如何編寫教案？

教案的構(gòu)成要素

　　一個科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的教案應(yīng)該包含以下要素：
　　1．教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)；
　　2．教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)前述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的結(jié)果，選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，需考慮是否有利于完成教學(xué)目標(biāo)，是否能提高學(xué)生的積極性及符合學(xué)生的實際情況等問題；
　　3．教師的教學(xué)活動。教師在授課中的行為，如板書、講解、演示、提問、強(qiáng)化等活動，要在教案上寫明；
　　4．學(xué)生的行為。在編制教案時，要預(yù)想學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際情況，包括初始能力和一般特征等因素。另外，教學(xué)活動是在師生的相互作用中發(fā)展的，教師的行為會引起學(xué)生行為的變化，學(xué)生的行為也反饋給教師，用以調(diào)整教師行為，因此，編制教案要把教師行為與學(xué)生行為結(jié)合起來考慮；
　　5．教學(xué)媒體。在教案中應(yīng)寫明將要使用的教學(xué)媒體，以及媒體使用的恰當(dāng)方式；
　　6．時間分配。要注明每個教學(xué)活動的時間長度，將教學(xué)形式結(jié)構(gòu)化。這樣有利于控制教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，并使教案更具有實效性和針對性。

教案的基本形式

　　教案的基本形式一般有記敘式、表格式、卡片式三種：

　　（一）記敘式教案

　　記敘式教案是主要用文字形式將備課的結(jié)果表達(dá)出來的教案。記敘式教案的教學(xué)信息容量較大，表述細(xì)致，編制簡單，是最基本最常用的教案形式?！∮洈⑹浇贪傅木唧w編寫方式有兩種：一是講稿式的詳案，二是綱要式的簡案。詳案要求把教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法都詳細(xì)寫出來，類似講稿。詳案有助于教師科學(xué)地、準(zhǔn)確地控制教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；簡案只寫教學(xué)內(nèi)容的要點、主要教學(xué)步驟和主要教學(xué)方法，類似講課提綱。簡案可以節(jié)約編寫時間，便于教師有更多的時間去熟悉教材，研究教法，把課上得生動活潑，還可以促使教師靈活控制教學(xué)活動程序，不斷提高自己的教學(xué)能力，避免照本宣科。教案是詳寫還是簡寫，應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗來決定。經(jīng)驗豐富的教師可編寫簡案，新教師則一般應(yīng)以詳案為宜。

     （二）表格式教案

　　表格式教案是以表格形式呈現(xiàn)備課內(nèi)容的教案。表格式教案具有言簡意賅、重點突出、使用方便的特點，它把上課時的各種因素，如教學(xué)內(nèi)容、形式、板書、時間、教學(xué)設(shè)計等，加以合理組合，相互對應(yīng)地寫進(jìn)教案。教師上課通過看表格，就可明白各種因素的要求，從而綜合運(yùn)用，靈活掌握。也可以把表格式教案事先印發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，這可以減少教師課堂上的講解時間，從而留出更多的時間讓學(xué)生自學(xué)、討論，既能活躍課堂教學(xué)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

    （三）卡片式教案

　　卡片式教案就是教師將教案的綱要、重點、難點和易忘記的教學(xué)內(nèi)容以及需要補(bǔ)充的材料等以卡片的形式呈現(xiàn)的一種教案?？ㄆ浇贪妇哂性谡n堂教學(xué)中提示教師的作用，通常有兩種形式：一是教案綱要提示；二是教學(xué)內(nèi)容提示和材料補(bǔ)充?？ㄆ浇贪感问届`活、方便，利于教案的經(jīng)常修改和補(bǔ)充，在輔助課堂教學(xué)方面，是一種行之有效的方法。

教案的編寫程序

　　教案編制是一個十分復(fù)雜的過程，涉及的因素也多種多樣。教師要想編制出高質(zhì)量的教案，必須具有良好編制技能。教案編制技能的形成需要教師不斷的嘗試與練習(xí)，在實踐中積累編制經(jīng)驗。教師了解和把握教案編制的主要影響因素，并對之進(jìn)行認(rèn)真研究和探討，能夠加速教案編制技能的形成和提高。
　　一般來講，教案編制涉及的主要因素有如下幾個，這些因素也都是教案編制過程中應(yīng)當(dāng)考慮和研究的要點所在。

　　（一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容框架，提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議，并規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)可以使教師從總體上了解本學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，教學(xué)原則與評價方面的基本要求，從而正確把握備課的方向，使備課能體現(xiàn)總的目標(biāo)要求。

　　（二）詳細(xì)研究教材

　　教材是學(xué)科專家和教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和適應(yīng)現(xiàn)代社會進(jìn)步的需要出發(fā)編寫的一種教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、發(fā)展學(xué)習(xí)潛能的重要手段，也是教師組織和實施教學(xué)活動的重要依據(jù)，教師必須認(rèn)真研究教材。
　　鉆研教材分通覽和精讀兩種情況：
    通覽教材，一般是在教師接受教學(xué)任務(wù)后，瀏覽教材，了解其結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，領(lǐng)會教材的編寫意圖；
　　精讀教材，是在授課前，對教材進(jìn)行詳細(xì)閱讀和鉆研，要求教師：
　　1．認(rèn)真研讀，反復(fù)推敲，以求融會貫通。精讀文科教材要求對教材中的課文、例題、習(xí)題、注釋等都逐字逐句的細(xì)細(xì)體味，反復(fù)推敲，相互印證，領(lǐng)會教材編寫的用意。精讀理科教材要求詳細(xì)把握教材中的每一概念、定理、公式、法則、定律，知其適用條件、適用范圍，能用它說明、解釋什么現(xiàn)象，解決什么問題，以求透徹理解教材。
　　2．盡量廣泛地查閱資料，進(jìn)行多方比較，以便擇優(yōu)而用。在鉆研教材的同時，要積極認(rèn)真地查閱與課本內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考資料和教學(xué)教研雜志。因為同一概念、原理、定理、定律往往有不同的陳述，不同的論證方法。要在對教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)教研雜志深入研究和多角度進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，選取既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又易于接受，既概括而又便于應(yīng)用的一種陳述或論證方法來講述。
　　3．設(shè)疑自答，調(diào)整充實，以求找準(zhǔn)重點。教師在鉆研教材的過程中，要多問幾個為什么。例如，教材中為何講這個定理？講這個定理出示了哪個例題與練習(xí)？為什么？本課教學(xué)的重點是什么？課文、例題、習(xí)題與實驗等有沒有需要更換、補(bǔ)充的？在本課教學(xué)中應(yīng)主要進(jìn)行哪些思想教育？培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？
　　教師精讀教材后應(yīng)能說明：本節(jié)課在本學(xué)科教學(xué)中的地位和作用；教學(xué)時應(yīng)達(dá)到的深度和廣度；本節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)的有利因素。

　　（三）確定教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時學(xué)生必須獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點行為，在整個教學(xué)過程中的地位十分顯要。因此，科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的具體編訂策略，可參見本章第二節(jié)。

　　（四）了解教學(xué)情境

　　了解教學(xué)情境包括了解學(xué)生與了解教學(xué)的場地和設(shè)備。欲使教案編制合理有效，符合教學(xué)規(guī)律的要求，教師還必須認(rèn)真了解教學(xué)情境。
　  （ 五）選擇教學(xué)策略

　　了解教學(xué)情境后，教師需要根據(jù)實際情況，決定是否調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以使編制的教案切實可行，取得理想教學(xué)效果。為在有限的時間內(nèi)，把教學(xué)內(nèi)容順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、技能、能力和思想觀點，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，教師必須正確地選擇教學(xué)策略。

　?。?zhǔn)備教學(xué)媒體

　　為了便于學(xué)生理解和鞏固某一概念和原理，或促使學(xué)生形成某種技能、技巧，教學(xué)時需用借助一些教學(xué)媒體，例如實物、標(biāo)本、模型、圖片、掛圖、幻燈、教學(xué)電影、教學(xué)錄像、錄音、教學(xué)儀器、藥品等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、方法的需要，決定使用什么媒體。選用和自制的教學(xué)媒體，要清楚詳細(xì)地寫入教案，并在課前準(zhǔn)備妥當(dāng)，以免上課時教具不齊或不能使用，出現(xiàn)忙亂。

　?。ㄆ撸┰O(shè)計教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是教師有目的、有計劃地向?qū)W生傳授知識、技能、技巧，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的過程。教學(xué)過程設(shè)計得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否順利完成。所以，設(shè)計教學(xué)過程是教案編制中極為重要的一步。教學(xué)過程一般可以分作以下五個環(huán)節(jié)，教學(xué)過程設(shè)計可以依據(jù)它們作設(shè)計框架。
　　1．組織教學(xué)。其目的是使學(xué)生有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺遵守紀(jì)律，從而確保教學(xué)工作正常而有序地進(jìn)行。組織教學(xué)的任務(wù)是穩(wěn)定學(xué)生的情緒、集中學(xué)生注意力和維持課堂秩序。組織教學(xué)一般在上課后的1～2分鐘內(nèi)，由教師運(yùn)用講述、提問等方式來完成。組織教學(xué)亦應(yīng)貫徹于此后的各教學(xué)環(huán)節(jié)之中；
　　2．導(dǎo)入新課。通過對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、加深，有目的的加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，使原有的知識再現(xiàn)為學(xué)習(xí)新課而必需的知識，進(jìn)而引入新課，并設(shè)法激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的興趣和動機(jī)；
　　3．講授新課。這是教學(xué)過程的重要組成部分，旨在使學(xué)生掌握新知識和發(fā)展新能力。教師在講授時，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)原則和教學(xué)方法，用清晰的表達(dá)，明快有條理的板書、板畫，將本課的內(nèi)容、要點，準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。講授新課是整個教學(xué)的主干部分，占用時間最多，一般以占用一堂課的1/3～1/2時間為宜；
　　4．鞏固新課。鞏固新課是為了加深對新教材的理解，教師采用提問、復(fù)述、當(dāng)堂作業(yè)練習(xí)等方法，檢查學(xué)生理解、掌握的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補(bǔ)，使所學(xué)知識得到及時鞏固，并形成一定的技能，也為完成課外作業(yè)做好準(zhǔn)備。鞏固新課要做到重點突出、綱目分明、溫故知新，切忌簡單重復(fù)，宜控制在5～10分鐘內(nèi)；
　　5．布置課后作業(yè)。目的在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。布置課外作業(yè)時，要求應(yīng)明確具體，內(nèi)容要具有典型代表性。難度較大的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)給以提示。布置課后作業(yè)，一般用1～2分鐘即可完成。另外，教案要對作業(yè)的過程或答案有所記述。上述
五個環(huán)節(jié)只是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，也是編寫教案的基本環(huán)節(jié)，但并非所有教學(xué)都必須經(jīng)過這五個環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計教學(xué)時可以參考選用，不可一味地生搬硬套。

教案編寫的要求

　　要編好課堂教案必須注意以下兩個方面問題：

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