愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！钡碓诮虒W(xué)第一線的老師都知道：學(xué)習(xí)光靠興趣是不夠的，興趣僅僅是踏入學(xué)習(xí)殿堂的敲門磚。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，更要不斷地組織學(xué)生，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧有效的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。課堂管理，即我們通常所說(shuō)的課堂紀(jì)律管理，也常常被稱為行為管理。這是有些大學(xué)和學(xué)院沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待的一門課。而實(shí)踐告訴我，課堂管理是一門很深的學(xué)問(wèn)，當(dāng)然也是個(gè)棘手的問(wèn)題。許多老師走上職業(yè)生涯總是理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會(huì)尊敬、支持他們，他們很難認(rèn)識(shí)到尊重是需要努力才能贏得的。班級(jí)管理既可以造就一位好老師，也可以破壞一位好老師。一位可以管理好班級(jí)的普通老師也可以做的不錯(cuò)，而一個(gè)能說(shuō)會(huì)道、掌握很多專業(yè)知識(shí)的老師，如果不能管理好班級(jí)的話，他（她）的教學(xué)過(guò)程也不會(huì)一帆風(fēng)順。

我覺(jué)得在教學(xué)實(shí)踐中，要注意以下幾種規(guī)則和方法。

一、課前組織教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中通常稱之為ice-breaking。成功的“課前熱身操”能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生較快地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。這個(gè)環(huán)節(jié)可以采用的形式很多：英文兒歌、英語(yǔ)歌曲、游戲、繞口令，等等。效果比較好的是動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦“三動(dòng)合一”的活動(dòng)，根據(jù)Asher的TPR理論，這樣的活動(dòng)通過(guò)肢體語(yǔ)言的配合使用，能一下子抓住學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)的難度，有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，從而幫助他們更好地理解并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

以兒歌為例，每節(jié)課前老師可以用這首兒歌組織教學(xué)，讓學(xué)生明確課堂準(zhǔn)備要求：Eyes on me, ears listen to me, hands on your desks, feet on the floor。教師還可以采用提問(wèn)的形式：Eyes? 學(xué)生回答On  Zhang Na。教師再問(wèn)：Ears? 學(xué)生回答Listen to Zhang Na……（Zhang Na是教師的名字）這樣既能幫助學(xué)生集中注意力，形成師生互動(dòng)，又能復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞。當(dāng)然在平時(shí)的課堂上教師也要不時(shí)提醒，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

以英語(yǔ)歌曲為例，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲既能作為課前的熱身運(yùn)動(dòng)，也能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引入新知識(shí)的目的。以PEP小學(xué)英語(yǔ)Unit4 Do you like pears ?第一課時(shí)教學(xué)為例，我在上課前為學(xué)生播放了一首An apple a day的歌曲，生動(dòng)形象的動(dòng)畫一下子吸引了學(xué)生的眼球，他們情不自禁地跟著哼唱了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)復(fù)習(xí)了apple 這個(gè)單詞，也引出了本課的主題：水果。無(wú)論哪種活動(dòng)，只要設(shè)計(jì)巧妙并能合理應(yīng)用，都能成為很好的“課前熱身操”。

二、課堂的信號(hào)指示

教師就像一名交警指揮著交通，學(xué)生就如行人，必須對(duì)各種交通規(guī)則熟記于心，并加以遵守，才能順利地通過(guò)岔道口。教師往往有這樣的經(jīng)驗(yàn)：課上得很活躍，學(xué)生們進(jìn)行著激烈的討論，教師想結(jié)束活動(dòng)卻三番五次無(wú)人理睬。其原因就在于沒(méi)有明顯的停止信號(hào)。為了使指令高效、明確，教師必須事先與學(xué)生約定幾種簡(jiǎn)單的信號(hào)指示。

1、停止信號(hào)

教師可以說(shuō)Stop---one, two, three. 學(xué)生說(shuō)：Three, two, one. 當(dāng)然教師可以根據(jù)需要簡(jiǎn)化口令one, two,  學(xué)生說(shuō)two, one. 學(xué)生在說(shuō)完口令之前就應(yīng)坐端正，認(rèn)真看好老師，等待下一步的教學(xué)。如果是低年級(jí)學(xué)生，還可以采取其他的方式，如在教室放置一個(gè)小鬧鐘，在活動(dòng)完成后定時(shí)響起，學(xué)生聽(tīng)到后立即安靜并坐好。更簡(jiǎn)單的方法是有節(jié)奏地?fù)粽?，學(xué)生看到教師手勢(shì)或聽(tīng)到掌聲就會(huì)知道如何做了。

2、求助信號(hào)

在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)或者進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生有問(wèn)題往往會(huì)舉手示意，尋求老師的幫助。但這種方式有缺點(diǎn)：有的學(xué)生邊舉手邊叫嚷，影響其他同學(xué)；有時(shí)求助學(xué)生太多，老師無(wú)法全都顧及，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間舉著手也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)或活動(dòng)，浪費(fèi)時(shí)間。因此，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的求助牌，用色彩鮮艷、能立體放置在桌面上的厚紙板，上寫SOS或 HELP，求助時(shí)，學(xué)生只需輕輕往桌上一放，老師就能看到，及時(shí)給予幫助。

三、基本規(guī)則

1、先舉手后發(fā)言。這一點(diǎn)雖然從一年級(jí)就開始強(qiáng)調(diào)，但很多愛(ài)插嘴的學(xué)生就喜歡邊舉手邊說(shuō)，影響課堂紀(jì)律。老師可以在課堂中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。

2、朗讀規(guī)則。平時(shí)學(xué)生朗讀都喜歡把書立在桌上，整個(gè)人就躲在了書后面，有學(xué)生就趁機(jī)開小差。為防止這種情況，朗讀時(shí)要求把書平放在桌面上，方便教師檢查那些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。在全班齊聲朗讀時(shí)，最好要求學(xué)生左手捂住耳朵，右手指讀課本上的內(nèi)容。捂住一個(gè)耳朵可使學(xué)生在聽(tīng)到他人或磁帶朗讀時(shí)清晰地聽(tīng)到自己的聲音，方便比較兩者差異；指讀課文內(nèi)容則可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記，集中他們的注意力。

3、聽(tīng)講規(guī)則。教師或其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生的眼睛必須注視發(fā)言者，認(rèn)真聽(tīng)講，有不同意見(jiàn)者先舉手后發(fā)言。

這些規(guī)則是最簡(jiǎn)單但也是最難遵守的，學(xué)生由于平時(shí)的習(xí)慣，很難糾正過(guò)來(lái)。所以這一點(diǎn)需要老師耐心的提醒和訓(xùn)練才能完成的。

四、制定獎(jiǎng)罰制度

紀(jì)律要靠學(xué)生自覺(jué)遵守，更需要制度來(lái)維護(hù)。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，如評(píng)選“學(xué)習(xí)之星”，發(fā)小獎(jiǎng)品，等等；對(duì)于上課不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格。教師可以根據(jù)自己班上學(xué)生的情況來(lái)采取不同的方式。如出于習(xí)慣，很多學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)課上“冷不丁”地冒出幾句中文，如何幫助他們改掉這個(gè)毛病呢？老師可以在講臺(tái)上放置醒目的標(biāo)語(yǔ)“No Chinese！”，時(shí)刻提醒學(xué)生注意，或者老師可以在前面設(shè)置一個(gè)“Chinese Chair”,凡在英文課上將中文者輪流坐此位置。

五、課堂中的dos

在英語(yǔ)課堂中，教師還必須了解課堂中的應(yīng)為，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

1、以英語(yǔ)為課堂教學(xué)用語(yǔ)。Jesperson說(shuō)：“教好英語(yǔ)的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且使用英語(yǔ)做。學(xué)生必須沉浸在里面，而不是只是不時(shí)地噴灑一點(diǎn)水，他們必須全身投入水中，感到自然，作為一個(gè)游泳能手而左右逢源?！币虼艘岢⒄Z(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)。

2、語(yǔ)速要慢，發(fā)音要清楚。我認(rèn)為在小學(xué)階段，Slow English is good English.如果老師一味地顯示自己流利的語(yǔ)速、漂亮的語(yǔ)音而不顧學(xué)生的反應(yīng)，效果是不會(huì)好的。

3、充分利用肢體語(yǔ)言、實(shí)物、圖片、多媒體和簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)用具，輔助表達(dá)指令和意思。小學(xué)生大多是形象思維，多采用直觀教學(xué)能夠降低學(xué)習(xí)的難度，容易讓學(xué)生理解和記憶。

4、開展活動(dòng)時(shí)教師的指令要簡(jiǎn)短而清楚，并且教師要先做示范。以身示范比再多的語(yǔ)言和解釋都來(lái)的直截了當(dāng)，學(xué)生能夠模仿老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

5、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。提問(wèn)題時(shí)要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，以降低他們的學(xué)習(xí)焦慮；如果學(xué)生對(duì)于指令不能做出正確反應(yīng)，老師可以友好地進(jìn)行幫助，讓學(xué)生享受成果的喜悅，并給予大力表?yè)P(yáng)。這樣能夠給膽小害羞的學(xué)生極大的鼓勵(lì)，讓他們不再害怕英語(yǔ)，進(jìn)而喜歡上英語(yǔ)。

6、充分運(yùn)用教室的功能，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。學(xué)生大部分時(shí)間都待在教室，教室自然成了語(yǔ)言教學(xué)的重要陣地。但是現(xiàn)在放眼看教室，只能看到母語(yǔ)的影子，關(guān)于英語(yǔ)的幾乎沒(méi)有。教室英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)造其實(shí)并不難，比如在墻壁上張貼一些英語(yǔ)連環(huán)畫、小故事；還可以展示學(xué)生的作業(yè)，只要是作業(yè)認(rèn)真的，寫得好的，都可以在教室的一角來(lái)進(jìn)行展示。讓學(xué)生在生活中多接觸英語(yǔ)，也是一種很好的英語(yǔ)教育。

總之，要上好一堂高效的英語(yǔ)課不是一蹴而就的，Rome can’t be built in one day。良好的課堂管理需要我們有正確、良好的意識(shí)，加上平時(shí)的探索和實(shí)踐，在實(shí)踐后反思再實(shí)踐，最終才能取得成功。

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