教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，教學(xué)常規(guī)管理又是教學(xué)工作的關(guān)鍵要素。抓好教學(xué)常規(guī)管理，是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)校工作中，要想教學(xué)常規(guī)管理真正服務(wù)于課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效益，并有力促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。管理者需要采用許多“非常規(guī)”的措施。

一、非常規(guī)“聽(tīng)課”

聽(tīng)課，是學(xué)校常規(guī)檢查最主要的方式之一，也是學(xué)校檢查教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n最常用的手段之一。但是，過(guò)于頻繁的“推門(mén)”，過(guò)于興師動(dòng)眾的“隨堂”，無(wú)形中會(huì)增加教師的壓力，讓教師油然而生抵觸的情緒，這不利于工作的推動(dòng)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也無(wú)法達(dá)到檢查的最佳效果。因此，聽(tīng)課要采取“非常規(guī)”手段，讓不同年齡、不同層次的教師都由衷歡迎，廣得實(shí)惠。

1、青年教師——預(yù)約式“聽(tīng)課”

為了解一些青年教師的課堂教學(xué)水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期深入其課堂進(jìn)行“把脈問(wèn)診”，促其盡快崗位成才，這毋庸置疑。但作為年輕教師，考慮其教材處理能力的有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，經(jīng)常性對(duì)其隨堂聽(tīng)課，恐怕會(huì)得不償失。校領(lǐng)導(dǎo)不妨采用預(yù)約的方式，即，給予比較充分的時(shí)間，讓其認(rèn)真準(zhǔn)備，按時(shí)開(kāi)課。屆時(shí)可以召集學(xué)科部分骨干教師一起前往聽(tīng)課。作為一節(jié)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的課，一定體現(xiàn)青年教師教學(xué)的最高水平，具有代表性，其課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在不足分明。因此，評(píng)課時(shí)，聽(tīng)課者要積極肯定青年教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)存在的主要不足點(diǎn)也直言不諱，切忌胡子眉毛一把抓。針對(duì)課堂教學(xué)中存在的典型、關(guān)鍵問(wèn)題不放，引導(dǎo)使其能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的意識(shí)，促其在今后課堂教學(xué)中加以注意和整改。并在今后的課堂中予以跟蹤，糾偏，并逐漸指導(dǎo)青年教師擬定自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這樣的“預(yù)約式”聽(tīng)課，是服務(wù)于青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為第一要旨，相信他們一定喜歡。

2、骨干教師——邀請(qǐng)式“觀摩”

教師是學(xué)校最寶貴的資源，而一定數(shù)量的骨干教師更是學(xué)校最寶貴的財(cái)富。骨干教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)的風(fēng)格往往也各異。因此，他們?cè)谡n堂教學(xué)的引領(lǐng)、示范作用不可低估。在日常常規(guī)檢查中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡可放心，甚至對(duì)骨干教師予以“免檢”。為了充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，學(xué)校管理者可以讓骨干教師自己計(jì)劃安排時(shí)間，申請(qǐng)上一節(jié)校內(nèi)、區(qū)、乃至市級(jí)以上的公開(kāi)示范課，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及區(qū)、市相關(guān)學(xué)科名師到校觀摩指導(dǎo)。備課的過(guò)程，就是鼓勵(lì)骨干教師從事教學(xué)研究的過(guò)程，就是骨干教師教學(xué)日益成熟、業(yè)務(wù)不斷提高的過(guò)程。這種“邀請(qǐng)式”觀摩課，不是學(xué)校的強(qiáng)加任務(wù)，更多是源于骨干教師自身的需要，已名副其實(shí)地成了學(xué)校為骨干教師搭建的快速成長(zhǎng)的便捷平臺(tái)，相信他們一定歡迎。

3、老年教師——講座式“報(bào)告”

每所學(xué)校都有一定數(shù)量的老年教師，他們?cè)谡n堂幾十年的摸爬滾打，都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分利用老年教師的資源，不斷予以挖掘，放大，努力做好傳、幫、帶工作，讓學(xué)校的年輕教師在他們的帶領(lǐng)下，豐富經(jīng)驗(yàn)、少走彎路，健康成長(zhǎng)。但老年教師也存在明顯的教學(xué)劣勢(shì)，如教學(xué)理念無(wú)法及時(shí)更新，現(xiàn)代媒體技術(shù)運(yùn)用不夠熟練，教學(xué)精力有限等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓老年教師在有限的時(shí)間里，能發(fā)揮余熱，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的一份力量。在常規(guī)檢查中，大密度對(duì)其“推門(mén)”聽(tīng)課大可不必。學(xué)校可以精心安排老年教師，適時(shí)安排他們進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，專(zhuān)題介紹自己在幾十年的教學(xué)生涯中，一節(jié)刻骨銘心的課，一段難以忘懷的教育故事，一個(gè)最適用有效地教學(xué)方法------這樣，可以讓老年教師有機(jī)會(huì)對(duì)自己的教學(xué)歷程進(jìn)行認(rèn)真的回顧，又讓其寶貴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫絺鞑?，促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，對(duì)教育事業(yè)有更新的認(rèn)識(shí)，可謂一舉兩得。