記敘文閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練之四——理解表現(xiàn)手法

[閱讀指導(dǎo)]

    記敘文中常用的表現(xiàn)手法有對比、鋪墊、襯托、伏筆照應(yīng)、抑揚、懸念、動靜結(jié)合、象征等，中考試題常?？疾榭忌鷮Ρ憩F(xiàn)手法的理解，如，“文段使用了哪種表現(xiàn)手法一談?wù)勥@種方法的作用”等。下面我們對其中幾種常用的寫作表現(xiàn)手法進(jìn)行分類解說。

    對比手法：把兩種對應(yīng)的事物對照比較，使其形象更鮮明，感受更強烈。作用：1．運用對比手法描寫人物，更加突出人物的性格；2．運用對比手法，描摹景物，更加充分地抒發(fā)感情。

    襯托手法：以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”眾星捧月”就是襯托。作用：1．用其他人物突出主要人物；2．用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。   

    伏筆照應(yīng)手法：伏筆，實際上是一種交代，對將要出現(xiàn)的事件進(jìn)行暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。照應(yīng)，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明強烈。

    懸念技法：是在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)切的心理的一種手法。作用：使情節(jié)出現(xiàn)波瀾，吸引讀者的閱讀興趣。

    象征：把抽象的思想感情用某一特定的具體事物表現(xiàn)出來，使之形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻，即“托義于物”。作用：通過象征意義點明文章的主題。

    一篇文章，主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥，恰當(dāng)運用表現(xiàn)手法就是為，突出主題，所以理解表現(xiàn)手法的作用，首先要準(zhǔn)確，理解文章立意，不要脫離文章去生硬地背誦表現(xiàn)手法的作用。   

[例題解析](2008年陜西省中考語文試題)閱讀下面文章并完成后面的問題。

壺口， 壺口

莫 伸

①在中國北方浩瀚的群山中，有無數(shù)條蜿蜒伸展的溝谷。由于地勢的羈束，這些溝谷都多少顯出一種擠手夾腳的尷尬和無奈。而地處陜西宜川和山西吉縣一帶的秦晉大峽谷卻是個例外。

②黃河有幸，倚身此中。

③此前的黃河盡管強悍兇猛，卻同樣不得不委屈著自己，默默無聞地在在峻梁雄峁中曲意周旋，它只能忍受和服從。它像一條蓄爪待撲的巨龍，隨時都在等待著機會。而現(xiàn)在，秦晉大峽谷終于為它提供了一個釋放的舞臺，它沒有絲毫猶豫便騰空而起，狂奔勁舞，瞬間便造就出一個自然景觀中的偉大和不朽！

④這就是壺口瀑布。

⑤壺口瀑布誕生在一個地地道道的壺口中——瀑布之前，黃河的河床足有上千米寬，而到了這里，兩岸巖石陡然一縮，形成了一條只有二三十米左右的狹槽。不僅如此，槽道下又奇特地出現(xiàn)了一個高低懸殊，落差極陡的深谷。于是，漫天而來的黃河水流在這里聚為一股，齊心協(xié)力地朝狹槽里奔涌噴吐，由此形成了壺口瀑布。

⑥壺口瀑布的壯美是難以用語言描述的。

⑦離壺口瀑布足足還有幾公里的距離，你便可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見峽谷里騰起一團團飄冉的云團，那是瀑布迸濺形成的飛霧。飛霧如霞似煙，彌漫在河床上空，形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。屏息凝聽，空氣中伴有一種不絕不滅的震吼。好像來自天際，又似乎源于地底；仿佛驚雷滾地，猶如萬駿疾走；聲音撼天動地又包容萬千?！?SPAN lang=EN-US>A】那是一種捶胸哭天的蒼涼，又是一種國難共赴的悲壯；是一種無堅不摧的剛烈，又是一種壯士斷腕的豪雄；是一種驚天泣鬼的神勇，又是一種眾志成城的頑強。

⑧在種種難以描述的感受中，最讓人難忘的當(dāng)數(shù)和瀑布貼身相逢又抬頭仰望的時候。相信那一刻，任何人都難以擺脫一種靈魂出竅的感覺。那些在遠(yuǎn)處看去吼喊奔撲的洪流，在近處看去更有著一種如山傾倒的壯烈。那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅硬如鋼的巖層也無法不退讓，無法不動容。狂放不羈的黃河水流在壺口的限制下，有了核心，得著凝聚，統(tǒng)一和團結(jié)使它們的力量排山倒海。瀑布從高處奔涌而下，每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭先恐后，用一種近乎瘋狂的急迫向“壺口”流瀉和迸射。它們凝成一團，形成一根根粗大的浪柱，又由這浪柱組合成寬闊的扇面，齊刷刷地向下垂落。水浪砸在巖石上，迸出沖天的水柱，也迸成殘酷的碎片。這種沖擊和對抗實在是太猛烈，碎片已完全不是我們想象中的小水珠或者小水滴，而是一種完完全全的肢解，直至肢解成用手無法捕抓、用舌無法舔觸的水汽。一霎時，霧氣漫天升騰，而腳下那些沒有來得及犧牲的黃河水流們前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續(xù)瘋狂朝前！

⑨我們?nèi)创袅??；蛟S世界上還存在著許許多多的偉大力量，或許生活中還翻演著無數(shù)撼人心魄的壯烈沖擊，但沒有哪一種能像眼前這樣，讓我們感受到一種空前的震撼。那是憤怒的極致，激昂的頂端，兇猛的無限，力量的空前！那是須我們永遠(yuǎn)體味和追求的精神的全部！

⑩哦，千古黃河，偉大的河，我們民族的母親河！我們幾乎每天都行走在你的身邊，也接受著你的澤潤，那些日常的行走和接觸使我們對你有了一種熟視無睹的平淡和麻木，但是只有此刻，我們才頓然領(lǐng)悟：【B】為什么志士仁人都本能地要到你身邊來一覽姿容！為什么作家和歌者都虔誠地要到你身邊來聆聽濤吼！為什么你能夠被眾口一致地尊為我們偉大民族的不朽魂魄！  

                             （選文有改動）

1．第一自然段使用了哪些表現(xiàn)手法，有什么作用?

    [解析]第一自然段，先寫“無數(shù)的溝谷”，再寫到“秦晉大峽谷”，顯然這是“襯托”的手法；同時“秦晉大峽谷卻是個例外”一句，給我們造成了“懸念”。因此我們可以組織答案為：使用了“襯托”和“懸念”的表現(xiàn)手法，突出了秦晉大峽谷的不尋常，吸引讀者急于閱讀下文。

2．從全文的角度看，文章運用什么表現(xiàn)手法?請簡要說明。

[解析]通過最后兩段我們可以看出：作者筆下的“壺口瀑布”，已不再是單單的景物了，而是一種民族精神的象征。因此我們可以組織答案為：使用了象征的表現(xiàn)手法(或：托物言志)；文章借“聚為一股，齊心協(xié)力地朝狹槽里奔涌噴吐”“每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭先恐后”“前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續(xù)瘋狂朝前”等生動可感的壺口黃河水流形象，象征了人們團結(jié)一致、視死如歸、勇往直前的豪情壯志。

[實戰(zhàn)演習(xí)]閱讀下面的文章并完成后面的問題。

我的老師

賈平凹

人類是唯一會臉紅的動物，也是唯一該臉紅的動物。

我的老師孫涵泊。是朋友的孩子，今年3歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準(zhǔn)父親殺雞剖魚，很有些善良，但對家里所有的來客都不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)3歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能以小認(rèn)大?孫涵泊!孫老師，他是該做我的老師的。

幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要?”他說：“花疼不瘁?”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛(wèi)，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。

我在他家寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么?”他說：“看寫?！痹賳枺骸皩懙氖裁?SPAN lang=EN-US>?”說：“字。”又問：“什么字?”說：“黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙?，卻向來有人恭維，我也恭維過別人的。比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當(dāng)然是，你瞧，他寫的這副聯(lián)，‘XXXXXXXxXX春’，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀。圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經(jīng)過．他便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架，打架不是好孩子，不許打架!”現(xiàn)在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭的斗毆發(fā)生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護(hù)了弱者挨強者的刀子，怕去制服強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不敢做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英雄精神，他真該做我的老師。

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個學(xué)生而得意過，卻始終表情未然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會只有我一個學(xué)生吧?

  (選自《小品文選刊》2008年第2期，有刪改)

1.文章從幾個方面說明孫涵泊能做“我”的老師?分別寫出來。

2.畫橫線句子使用了哪種表現(xiàn)手法，作用如何?

    3.畫曲線的句子使用了哪種表現(xiàn)手法?試做具體分析。   

    4.為了表現(xiàn)孫泊，全文使用最多的一種表現(xiàn)手法是什么?并舉一處，具體分析其作用。

（ 參考答案見“記敘文閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練之五” ）

（搜集整理于《作文指導(dǎo)報》中考版第46期）

《記敘文閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練之三》參考答案

1.一對母女在風(fēng)雨中打著傘騎車回家，(意思相近即可)

2.不好。因為“砸”形象地寫出了雨的大、猛，與“嘭嘭直響”相呼應(yīng)，更加突出了小女兒在雨中的堅強，換成“落”就沒有這種效果。

3.這句話使用了比喻的修辭方法，生動形象地表現(xiàn)了女兒在“撒謊”，但正是這“撒謊”體現(xiàn)了女兒的乖巧懂事和對“我”的體貼、關(guān)心、孝順。

4.從內(nèi)容上，寫出了“我”當(dāng)時感受的母子之間的溫暖之情和對女兒的愧疚之情。從結(jié)構(gòu)上，承上啟下，引出下文對拮據(jù)生活的敘述，推動了情節(jié)的發(fā)展，

5．這句話生動地寫出了我為了夢想而生活的艱辛以至于委屈孩子而愧疚，為女兒對我的理解所感動，我被女兒的自信和優(yōu)秀而感動，同時總結(jié)全文，升華主題。