新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！苯處煵荒軆H僅滿足于問答式的表面學(xué)習(xí)，應(yīng)該在現(xiàn)實、有趣的基礎(chǔ)上設(shè)計活動，荷蘭教育家弗賴登塔爾提出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法就是再創(chuàng)造”，所以課堂教學(xué)更多地提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用學(xué)習(xí)”。即讓學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律時的發(fā)現(xiàn)過程，而教師的指導(dǎo)要在教的強(qiáng)迫性和學(xué)的自由性之間取得一個微妙的平衡，要為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景、提供手段、工具、和充分思考的空間和時間，讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流，從而順利達(dá)到“發(fā)現(xiàn)”的目的。課堂上的有效操作，可讓學(xué)生更好地“發(fā)現(xiàn)”知識，從而啟迪學(xué)生智慧，潤化學(xué)生生命。運(yùn)用學(xué)習(xí)，是學(xué)生能通過發(fā)現(xiàn)，自覺地去學(xué)習(xí)并成完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，學(xué)生將來會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行成良好的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生來說可胃是頸上添花?！　?nbsp;
    首先，從這堂課的設(shè)計上來說，我覺得自己注重了學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生通過自己的實驗操作發(fā)現(xiàn)長、寬、高與體積的關(guān)系，推導(dǎo)出長方體的體積計算公式，注重了知識的形成過程。但是導(dǎo)入以及公式應(yīng)用的部分與生活的聯(lián)系不是十分緊密。導(dǎo)入時，我數(shù)個體積單位的個數(shù)得出體積，到出示一個表面沒有分格子的長方體，讓學(xué)生想辦法求它的體積，這樣有效地利用了學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)探究。上課時，我給學(xué)生充足的時間，讓他們通過比較老師準(zhǔn)備的長方體，理解長方體的體積與長方體的長、寬、高有關(guān)系。到底有什么關(guān)系呢？我接著通過具體的操作，即用若干個棱長是　1厘米　的小正方體擺出不同的長方體，并把所擺出的長方體的長、寬、高、體積等有關(guān)數(shù)據(jù)記在準(zhǔn)備好的表格里，然后通過觀察、分析這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高的關(guān)系，歸納出長方體體積的計算公式，這樣既掌握了長方體體積的計算方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力?！　?
    在應(yīng)用部分我設(shè)計了看圖求體積，然后讓學(xué)生解決書上的一道應(yīng)用問題，最后設(shè)計了讓學(xué)生計算一個自己喜歡的長方體的體積的實際操作練習(xí)。在設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)時，我沒有太多的考慮到這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，在課后與同事的交流中被提了出來。新課程的基本理念中有提到要讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，所以這一點，將是我以后的教學(xué)中要注意的一個方面?！　?
    但是，在本節(jié)課的學(xué)生匯報環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在匯報時語言表述有些不清楚，且匯報習(xí)慣不是很好，這跟學(xué)生平時在這個方面得到的訓(xùn)練機(jī)會不多有關(guān)系，也跟老師當(dāng)時的心態(tài)——稍嫌急躁和怕時間不夠有著一定的關(guān)系。這也提醒了我，在以后的教學(xué)過程中，要多給時間學(xué)生，不能過急，更不能急于求成，不管是要求學(xué)生還是自己。　　
    不管如何，課還是上完了，這節(jié)課有收獲，也有遺憾，我會珍藏收獲，吸取教訓(xùn)，期待以后的教學(xué)會更好。