外國(guó)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)也頭疼

　　教育部前發(fā)言人、語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明在微博中稱：“取消小學(xué)英語(yǔ)課，增加國(guó)學(xué)教育，取締社會(huì)少兒英語(yǔ)班，解放孩子，救救漢語(yǔ)！為什么增加國(guó)學(xué)教育？是因?yàn)楝F(xiàn)在的語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)及考試實(shí)在太差。一邊'英語(yǔ)’太強(qiáng)，一邊'語(yǔ)文’太差，國(guó)學(xué)先救救場(chǎng)、救救急吧！”

　　在教育部最新發(fā)布的小學(xué)生“減負(fù)十條”征求意見(jiàn)稿中，也把小學(xué)英語(yǔ)劃出了學(xué)校統(tǒng)考之外。這些言論與建議迅速引發(fā)各方爭(zhēng)議，贊成反對(duì)的都大有人在，那么在非英語(yǔ)國(guó)家，小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)情況如何呢？除了歐洲國(guó)家，真是家家有本難念的經(jīng)。

　　日本

　　社會(huì)很追捧

　　孩子不情愿

　　現(xiàn)實(shí)

　　英語(yǔ)教室比比皆是

　　日本社會(huì)對(duì)“國(guó)際化人才”的需求很強(qiáng)烈。為此，從2011年4月起，日本開(kāi)始將英語(yǔ)確定為小學(xué)必修科目。日本政府認(rèn)為充實(shí)教學(xué)體制很有必要。

　　據(jù)日本全國(guó)外國(guó)語(yǔ)教育振興協(xié)會(huì)的推算，外語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模約8000億日元，約9成是英語(yǔ)。2011年4月開(kāi)始，英語(yǔ)成為小學(xué)五、六年級(jí)的必修課，小學(xué)生的英語(yǔ)教室比比皆是。另外，托福參考書在日本尤其暢銷，2011年日本全國(guó)參加英語(yǔ)等級(jí)考試的人數(shù)達(dá)到227萬(wàn)人，而1989年時(shí)只有27萬(wàn)人。

　　困境

　　外教不足 應(yīng)試英語(yǔ)盛行

　　然而，日本相關(guān)機(jī)構(gòu)最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，7成學(xué)校表示存在著各種教學(xué)難題。其中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情況，回答“進(jìn)展順利”的學(xué)校比例僅為24%。回答“實(shí)施中有教學(xué)難題”的學(xué)校占66%；回答“存在著教學(xué)難題，感到不安”的學(xué)校占8%。

　　在日本政府積極推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，大部分日本小學(xué)為何感覺(jué)困難重重呢？

　　首先，日本小學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)教師太少，很多教師被“趕鴨子上架”，甚至只播放CD教學(xué)。而且，教授小學(xué)生英語(yǔ)的教師大部分并不是專業(yè)的英語(yǔ)教師。很多地方政府都苦于不能聘用到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外教。

　　其次，英語(yǔ)教師指導(dǎo)能力和經(jīng)驗(yàn)不足令學(xué)校困惑。由于專業(yè)的英語(yǔ)教師太少，很多教師臨時(shí)轉(zhuǎn)行教英語(yǔ)。這就導(dǎo)致教師的業(yè)務(wù)能力不足。在問(wèn)到小學(xué)教學(xué)難題的具體內(nèi)容時(shí)，超過(guò)半數(shù)學(xué)校回答“教師的指導(dǎo)能力和經(jīng)驗(yàn)不足”?，F(xiàn)在，很多地方開(kāi)始將中學(xué)的英語(yǔ)外教派遣到小學(xué)協(xié)助英語(yǔ)教育。

日本小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高，小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)并不情愿。和中國(guó)孩子一樣，日本人的“英語(yǔ)熱”還有個(gè)誤區(qū)——“應(yīng)試英語(yǔ)”盛行，電視廣告里的私塾英語(yǔ)老師，用口語(yǔ)大聲地說(shuō)：“英語(yǔ)算什么，只不過(guò)是一門語(yǔ)言。”靠死記硬背學(xué)英語(yǔ)，考試過(guò)后便忘得一干二凈了，英語(yǔ)變得絲毫沒(méi)有應(yīng)用能力和價(jià)值。有些應(yīng)景的學(xué)習(xí)英語(yǔ)書，甚至用日本的片假名來(lái)標(biāo)注讀音，日語(yǔ)的發(fā)音與英語(yǔ)發(fā)音相差甚遠(yuǎn)。

韓國(guó)

　　用英語(yǔ)授課

　　不惜“割舌頭”

　　現(xiàn)實(shí)

　　將全面普及“全英語(yǔ)”教學(xué)法

　　早在1997年韓國(guó)教育部就公布了韓國(guó)中小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革計(jì)劃。根據(jù)這一計(jì)劃，韓國(guó)小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)和初中一年級(jí)的英語(yǔ)課必須以英語(yǔ)講授，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

　　韓國(guó)今年把以閱讀為主的英語(yǔ)教學(xué)改為以對(duì)話、游戲和戲劇為主的教學(xué)方式，向1萬(wàn)名英語(yǔ)教師提供出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)該計(jì)劃，很快韓國(guó)的中小學(xué)將全面普及“全英語(yǔ)”教學(xué)法。

　　困境

　　“韓式英語(yǔ)”令人尷尬

　　目前，韓國(guó)中小學(xué)的英語(yǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)法知識(shí)為主，這種教學(xué)方法遭到越來(lái)越多的批評(píng)，認(rèn)為這一方法不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　韓國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)更習(xí)慣于學(xué)習(xí)語(yǔ)法，他們常常會(huì)誤以為這種“韓式英語(yǔ)”就是英語(yǔ)。如果只在本國(guó)人之間講韓式英語(yǔ)的話，彼此當(dāng)然都會(huì)聽(tīng)懂，但卻很難與外國(guó)人溝通。長(zhǎng)期在韓國(guó)教英語(yǔ)的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班外籍老師習(xí)慣于韓式英語(yǔ)后，與本國(guó)朋友打電話時(shí)也會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。

　　“R”和“L”真糾結(jié)

　　更滑稽的是，為了能讓孩子講一口流利純正的英語(yǔ)，韓國(guó)父母?jìng)兛芍^費(fèi)盡心思。他們不僅送孩子上各種英語(yǔ)培訓(xùn)班、到國(guó)外留學(xué)，還從醫(yī)學(xué)角度想出了一個(gè)學(xué)好英語(yǔ)的狠招。從去年開(kāi)始，韓國(guó)父母?jìng)兗娂妿е⒆拥结t(yī)院做“割舌”手術(shù)，這種手術(shù)在醫(yī)學(xué)上被稱作“舌小帶切除術(shù)”，目的是解除“舌小帶”出了問(wèn)題的患者口齒不清的煩惱。具體手術(shù)過(guò)程就是通過(guò)將連接舌底部和口腔底部的“舌小帶”切除一點(diǎn)，使舌頭變得靈活自如。由于時(shí)下韓國(guó)人越來(lái)越熱衷于學(xué)英語(yǔ)而韓國(guó)人很難區(qū)分英文字母“R”和“L”的發(fā)音，許多家長(zhǎng)便無(wú)病亂投醫(yī)，想借“割舌”手術(shù)來(lái)為自己的孩子消除韓語(yǔ)口音。

俄羅斯

　　師資不足成障礙

　　聽(tīng)說(shuō)能力有問(wèn)題

　　現(xiàn)實(shí)

　　外語(yǔ)可以不選英語(yǔ)

　　根據(jù)俄羅斯現(xiàn)行的教育制度，俄羅斯兒童的入學(xué)年齡為7周歲，俄羅斯公民享有接受11年免費(fèi)義務(wù)教育的權(quán)力，學(xué)生從10歲(相當(dāng)于國(guó)內(nèi)約四年級(jí)學(xué)生)開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一般有英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，有些學(xué)校還有漢語(yǔ)可供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇一門、兩門或多門外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然這其中選擇英語(yǔ)最為普遍。

　　困境

　　師資不足教材陳舊

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在著師資力量不足、選用教材陳舊、過(guò)分重視語(yǔ)法教學(xué)等現(xiàn)象?，F(xiàn)在俄羅斯的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生，往往不愿意投入收入偏低的小學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線的師資不能得到及時(shí)補(bǔ)充；涉及到教材編撰和選用問(wèn)題，一方面符合時(shí)代發(fā)展需求的教材編撰需要耗費(fèi)較大的人力、物力和時(shí)間；另一方面，如何在教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮新教材的積極作用也需要教師的鉆研；至于過(guò)分重視語(yǔ)法教學(xué)而相對(duì)輕視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)低下。

　　歐洲

　　英語(yǔ)必修學(xué)法自然

　　歐洲非英語(yǔ)國(guó)家數(shù)量多，很多小朋友從小就會(huì)學(xué)習(xí)周邊國(guó)家的語(yǔ)言，英語(yǔ)也是必修課，而且學(xué)語(yǔ)言有一種觸類旁通的效應(yīng)，在多語(yǔ)言地區(qū)很明顯。

　　歐洲各國(guó)使用的是同一套字母系統(tǒng)(除了希臘)，單詞都可看著字母拼讀，記憶起來(lái)很方便。

　　每種語(yǔ)言之間字形和讀音相差不是很多，就跟我們不同地方的方言一樣，英語(yǔ)有很多外來(lái)詞都是來(lái)自于法語(yǔ)或是德語(yǔ)，法國(guó)人曾經(jīng)統(tǒng)治過(guò)英國(guó)，有的法語(yǔ)老師說(shuō)學(xué)了法語(yǔ)，背英語(yǔ)單詞完全是小菜一碟。

　　歐洲大多數(shù)語(yǔ)言和英語(yǔ)很相近，像法語(yǔ)中和英語(yǔ)重疊的詞匯超過(guò)百分之五十，所以他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)本來(lái)就有優(yōu)勢(shì)。歐洲內(nèi)部人口流動(dòng)很方便，孩子有良好的語(yǔ)言環(huán)境。

　　在捷克、盧森堡、荷蘭和芬蘭，所有的高中生都至少學(xué)習(xí)兩門外語(yǔ)。但在英國(guó)，51%以上的高中生不學(xué)習(xí)任何外語(yǔ)。在除盧森堡、愛(ài)爾蘭和英國(guó)之外的所有成員國(guó)中，英語(yǔ)是學(xué)生們最普遍學(xué)習(xí)的一門外語(yǔ)。在盧森堡，英語(yǔ)、法語(yǔ)和德語(yǔ)的學(xué)習(xí)同等普遍，而在愛(ài)爾蘭和英國(guó)，法語(yǔ)是學(xué)生們選擇最多的一門外語(yǔ)。(胡克非)