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下面是現(xiàn)代策劃理論中的一個(gè)經(jīng)典故事，應(yīng)該引起我們的思考—— 一天，4個(gè)孩子在山頂上做游戲，突然山下的樹(shù)林里竄出一只大狗熊。 第一個(gè)小孩反應(yīng)很快，拔腿就跑。等他感到安全了，才回過(guò)頭來(lái)向山頂望去——人通常只有在自身感覺(jué)安全的時(shí)候才會(huì)關(guān)心同類。他發(fā)現(xiàn)3個(gè)伙伴還在山頂沒(méi)動(dòng)。于是，他著急了，向山頂喊：“你們快跑啊，狗熊上來(lái)是要吃人的！” 第二個(gè)小孩回答說(shuō)：“我的第一任務(wù)不是跑，而是穿好跑鞋，系好鞋帶兒，我不用跑過(guò)狗熊，我只要能跑過(guò)你們就行了！” 第二個(gè)小孩轉(zhuǎn)身看了看第三個(gè)小孩，問(wèn)道：“你在這兒愣著干什么？” 第三個(gè)小孩說(shuō)：“你們都跑吧，千萬(wàn)不要干擾了狗熊的視線，我要讓狗熊離我近一點(diǎn)。然后，我?guī)е沸芘?，把狗熊帶到我爹開(kāi)的森林動(dòng)物園，給我爹融入一筆‘固定資產(chǎn)’。” 第三個(gè)小孩問(wèn)第四個(gè)小孩：“你為什么不走，想等死嗎？” 第四個(gè)小孩說(shuō)：“我們4個(gè)人來(lái)此地的目的是痛快地玩一場(chǎng)，不要輕易改變初衷。你怎么知道狗熊是奔我們來(lái)的？也許狗熊的威脅根本就不存在！” 大家定睛向山下望去，果然發(fā)現(xiàn)山坡上有一頭豬，原來(lái)狗熊是奔豬去的。于是，大家接著玩耍…… 人在決策時(shí)也有4種思考類型：保守型、競(jìng)爭(zhēng)型、投機(jī)型、理想型。 保守型：如第一個(gè)小孩，先從自我所能入手考慮，自己擅長(zhǎng)跑，也不管跑是否有用，拔腿就跑。競(jìng)爭(zhēng)型：如第二個(gè)小孩，先從對(duì)手弱處入手來(lái)考慮，發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)狗熊后，便把伙伴列為對(duì)手，找到比較優(yōu)勢(shì)，作好競(jìng)爭(zhēng)準(zhǔn)備。投機(jī)型：如第三個(gè)小孩，先從市場(chǎng)所需入手來(lái)考慮，在危機(jī)中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。理想型：如第四個(gè)小孩，先從目標(biāo)所定入手來(lái)考慮，輕易不放棄自己的既定目標(biāo)。 實(shí)際上，每個(gè)決策都包含保守、競(jìng)爭(zhēng)、投機(jī)、理想四元素。所以，從某個(gè)側(cè)面出發(fā)看似正確的決策很多，而從整體上看，完全正確的決策是很少的。 有數(shù)據(jù)表明，決策失誤已經(jīng)演化成為一種新式腐敗，避免決策失誤應(yīng)該引起我們的高度重視。其實(shí)，多數(shù)決策失誤源自于領(lǐng)導(dǎo)者的思維單一，又不善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不能將大家的觀點(diǎn)和智慧集中起來(lái)。 校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，其職能主要是作好決策用好人。決策是第一位的，只有作出正確而科學(xué)的決策，才能有學(xué)校真正長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在目前的學(xué)校宏觀決策中，正確掌握和運(yùn)用4種決策類型非常重要。 首先，我們需要反思自己日常的管理決策，看看自己大體屬于哪一種決策類型，或者哪種決策類型占主導(dǎo)？同時(shí)，認(rèn)真分析自己主導(dǎo)決策類型的形成原因，是個(gè)性氣質(zhì)使然，還是環(huán)境影響形成？ 其次，看看你身邊的同事，他們都屬于什么決策類型，是否4種決策類型的人都有？不同決策類型的人對(duì)你的決策有過(guò)什么不同的建議，在你的決策過(guò)程中起了什么作用？這些建議你是如何對(duì)待的？ 再次，想一想如何將4種決策類型有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把決策納入廣泛聽(tīng)取不同意見(jiàn)和聲音的綜合性軌道，綜合考慮各方面的意見(jiàn)，使自己變成一個(gè)納諫如流的人。要經(jīng)常告誡自己：我的智慧不只是我個(gè)人的智慧，我的作用是用好眾人的智慧。 總之，正確判斷自己決策類型并認(rèn)識(shí)自我的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮集體的智慧，是學(xué)校管理者進(jìn)行科學(xué)決策的重要方法。 |
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來(lái)自： 太陽(yáng)下的森林 > 《故事》
