教研組建設四因素：組織者、協(xié)同合作、學習、溝通

李功隨 2012-01-31

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教研組建設四因素：組織者、協(xié)同合作、學習、溝通

http://www./ 2012-1-27 14:09:28

    在教研組建設中，關鍵的4個因素——組織者、協(xié)同合作、學習、溝通——決定著教研組的效率與貢獻的大小。
■組織者
    在這里筆者把教研組組長或各年級組備課組長稱組織者，他們不是領導，而僅僅是作為各組的教研活動的組織者或協(xié)調人。他們對一個教研組或備課的階段性成功起著很重要的作用，因此組織者的素質就顯得非常重要了。他對自己的領導魅力有自信嗎？他能讓組員非常樂意執(zhí)行教研組或各年級組備課組決定或教研計劃嗎？他知道如何凝聚共識，讓全組實現(xiàn)共同目標嗎？
    在《高效團隊24法則》一書中講述這樣一個典型案例：世界上最偉大的橄欖球教練文斯·隆巴迪，雖不是企業(yè)界精英，也沒有經營過數(shù)十億美元的公司，但是他將一支垃圾球隊培養(yǎng)成一支超級冠軍隊。他的成功領導經驗為美國人，甚至全世界管理者所敬佩。其實，一支球隊所面臨的考驗和危機，也類似地發(fā)生在一個教研組或備課組中。教研組組長或各年級組備課組長首先要認清自己的能力，然后培養(yǎng)自己的品德和言行，在學術上向組員灌輸求好的意念，激發(fā)他們的潛在的能力，那么他所在的這個組才可能有所收獲。
    組長在認清自己的優(yōu)勢和缺陷之時，首先就要問自己一些難以回答的問題：你的生活中有沒有一個至高無上、愿意全身心投入的目標？一個讓你所做的一切都有意義的目標？愛默生曾經說過，“我的工作究竟是什么？我需要做的是什么？我對什么有所了解？我難以逃避責任的事情又是什么？”要想成為高效的組長，必須勇于承擔責任，這就需要有破釜沉舟的勇氣。不要相信那些瞬間成功的神話。或許當我們?yōu)槟切┛此撇毁M吹灰之力就功成名就的人慶賀時，往往忽略了他們中的很多人已經精疲力竭。對于組織者來說，最重要的一點，就是奉獻與責任。
■協(xié)同合作
    我們不能忘記教研組的根本功能或作用，即在于提高整體組員的教學水平。無論是強化個人的教學業(yè)績也好，還是幫助每一個成員更好地實現(xiàn)成就也好，目的就是為了使全組的教學業(yè)績超過組員個人的業(yè)績，讓全組業(yè)績由各部分組成而又大于各部分之和。于是，教研組的所有教學最終會不由分說地在一個點上得到檢驗，這就是協(xié)作精神。
    我們可以再看一個生動的例子：一次，聯(lián)想運動隊和惠普運動隊做攀巖比賽。惠普隊強調的是齊心協(xié)力，注意安全，共同完成任務。聯(lián)想隊在一旁，沒有做太多的士氣鼓動，而是一直在合計著什么。比賽開始了，惠普隊在全過程中幾處碰到險情，盡管大家齊心協(xié)力，排除險情，完成了任務，但因時間拉長最后輸給了聯(lián)想隊。那么聯(lián)想隊在比賽前合計著什么呢？原來他們把隊員個人的優(yōu)勢和劣勢進行了精心地組合：第一個是動作機靈的小個子隊員，第二個是一位高個子隊員，女士和身體龐大的隊員放在中間，殿后的當然是具有獨立攀巖實力的隊員。于是，他們幾乎沒有險情地迅速地完成了任務。
    可見教研組的最有力的武器就是：全組成員在才能上具有互補性。共同完成目標任務的保證就在于發(fā)揮每個人的特長，并注重流程，使之產生協(xié)同效應。
■學習
    我們現(xiàn)處在知識爆炸時代，處在教學理念不斷革新、教學內容不斷變化的時代，只有一個懂得不斷充實自我的學習型教研組，才能在變革中創(chuàng)造出更多的“奇跡”。而在學習型教研組里，無論是從機制上還是觀念上都充滿了強烈的再學習意識，善于在實踐中將理論和實際相結合，善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，加以吸收。而不是滿足于固有的知識和經驗，拒絕吸取新知識和方法，也不積極開展橫向學習。這樣不僅能產生出很好的效果，其個別成員的成長速度也比其他方式為快。如2003年是我校使用新教材的第一年。如何實施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。對于我們第一線的教師來說，到底應該以怎樣的姿態(tài)走進新課程呢？暑假期間，就外派一位老師參加黃岡市級的新課程培訓，在開學第一個月，根據(jù)學校安排，組織全組老師對新課程標準進行培訓，全組教師還一起學習研究《地理教學大綱》以及《新課程標準》，明確了新課程標準與原教學大綱的變化，明確了高中各個年級的地理教學目的、任務以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡。使全組老師初步把握新課程的基礎理念，理解新教材的基本內涵，并充分利用每周的備課活動有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教案。做到課堂教學的完全公開，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。
■溝通
    在日常工作中要保持教研組的活力與凝聚力，溝通是一個重要環(huán)節(jié)。比較暢通的溝通渠道、頻繁的信息交流，使教研組的每個成員間不會有壓抑的感覺，工作就容易出成效，目標就能順利實現(xiàn)。當然這里還包含一個好而準確的目標,或發(fā)展方向的問題。當個人的目標和教研組或備課組目標一致的時候，成員就容易產生對教研組的信任，士氣才會提高，凝聚力才能更深刻地體現(xiàn)出來。這時，教研組或備課組成員都有較強的事業(yè)心和責任感，對本組的教學業(yè)績表現(xiàn)出一種榮譽感和驕傲，樂意積極承擔本組的任務，工作氛圍就會處于最佳狀態(tài)。