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我不是物理教學(xué)藝術(shù)家，但自認(rèn)為是一位忠實(shí)而稱(chēng)職的物理教師。我憑著對(duì)物理教學(xué)二十余年的感悟、體會(huì)、思索和探究，而今產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：全國(guó)盡快涌現(xiàn)一批物理教學(xué)藝術(shù)家，為進(jìn)一步改善物理教學(xué)，為提高中華民族科學(xué)素養(yǎng)做出更大貢獻(xiàn)！于是，我斗膽冒昧，撰寫(xiě)此文，與同仁共勉。 一、時(shí)代呼喚 我國(guó)最近的第5次公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，歷時(shí)一年多時(shí)間，現(xiàn)在終于得出了結(jié)果。這是中國(guó)科協(xié)繼1992年、1994年、1996年和2001年之后，按照國(guó)際通用方法，對(duì)全國(guó)18歲—69歲成年公民科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行的最新一次調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，雖然我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平在逐年提高，但公眾整體科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀，令人堪憂(yōu)。 最新調(diào)查顯示，我國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例達(dá)到1.98％，比2001年的1.4％增長(zhǎng)了近0.6個(gè)百分點(diǎn)，比1996年的0.2％提高了近1.8個(gè)百分點(diǎn)。與歷年相比，雖然我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平穩(wěn)步提高，但同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在較大距離，處于落后地位。早在1985年美國(guó)公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例為5％，到1990年時(shí)，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)達(dá)到6.9％，2000年，美國(guó)公眾具備科學(xué)素養(yǎng)的占17％，歐盟和日本的比例是5％—10％。此外，在對(duì)18個(gè)國(guó)家公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)了解程度的調(diào)查顯示，我國(guó)名列最后，僅18％。瑞典第一，高達(dá)70％。因此，提高我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。 就是我們寄予厚望的青年學(xué)生，對(duì)科學(xué)的興趣也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上對(duì)明星的興趣，他們對(duì)明星的經(jīng)歷、愛(ài)好如數(shù)家珍，對(duì)科學(xué)的了解卻十分有限，以致諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道博士訪問(wèn)大陸時(shí)，竟有學(xué)生問(wèn)道：“李先生是唱什么歌的?”“什么時(shí)候能讓公眾像迷足球和流行歌曲一樣迷科學(xué)就好了?！敝锢韺W(xué)家趙忠賢院士無(wú)可奈何地說(shuō)。 公眾科學(xué)素養(yǎng)的缺乏，對(duì)我國(guó)的發(fā)展造成了深刻的影響，我們至今還停留在四大發(fā)明的輝煌上。數(shù)百年來(lái)，改變世界歷史進(jìn)程、改變?nèi)祟?lèi)生活方式的科技發(fā)明無(wú)一出自我國(guó)，數(shù)理化課本上的定律、法則、公式幾乎都是以外國(guó)人的名字來(lái)命名的，舉世矚目的諾貝爾獎(jiǎng)至今與我們這個(gè)人口眾多的國(guó)家無(wú)緣。沒(méi)有肥沃的土壤，就難以開(kāi)出艷麗的科技之花；在科學(xué)的沙漠里，很難長(zhǎng)出參天的大樹(shù)! 當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在于科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新人才和國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在科學(xué)技術(shù)正日益深刻影響我們生活的今天，一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的高低，絕不是無(wú)關(guān)緊要的，已經(jīng)開(kāi)始影響到一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的人的生活質(zhì)量，同時(shí)也在不斷影響和改變?nèi)藗兊乃季S方式和行為模式。 物理學(xué)是人類(lèi)文化和科學(xué)技術(shù)，發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物。物理學(xué)的認(rèn)知方式、探究精神和求索規(guī)范對(duì)人的全面發(fā)展、推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步等方面具有獨(dú)特的價(jià)值和功能。一個(gè)人是否具有一定的物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)手段、思維形式和判斷能力等，是衡量他的科學(xué)素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志之一。 本次科學(xué)素養(yǎng)普查問(wèn)卷的第一大題如下：“在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些現(xiàn)象，下面各種說(shuō)法您認(rèn)為對(duì)嗎? a.月光是月亮本身發(fā)時(shí)光；b.冬天冷夏天熱是由于地球離大陽(yáng)遠(yuǎn)近的原因；c.溫度計(jì)的工作原理是熱脹冷縮；d.艾滋病能通過(guò)空氣傳播； e.植物開(kāi)什么顏色的花是由基因決定的；f.所有細(xì)菌對(duì)人都是有害的；g.電子計(jì)算機(jī)的工作原理基于二進(jìn)制；h.磷肥能促使作物籽粒飽滿(mǎn)、提早成熟。”前面三個(gè)小問(wèn)都可以說(shuō)是物理問(wèn)題（后面各大題還有諸如：“激光因匯聚聲波而產(chǎn)生”、“電子比原子小”、“宇宙產(chǎn)生于大爆炸”、“含有放射性物質(zhì)的牛奶經(jīng)過(guò)煮沸后對(duì)人體無(wú)害”、“光速比聲速快”、“所有的放射性現(xiàn)象都是人為造成的”等涉及物理學(xué)知識(shí)的問(wèn)題）?？梢?jiàn)，物理學(xué)知識(shí)是人們科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。 因此，做物理教學(xué)的藝術(shù)家，優(yōu)化物理教學(xué)，對(duì)于提高公民科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)我國(guó)快速發(fā)展，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義——這是時(shí)代對(duì)我們每一個(gè)物理教師的深切的呼喚！ 二、教改渴望 具備科學(xué)素養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查組組長(zhǎng)李大光解釋說(shuō)，國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本了解的程度；對(duì)于科學(xué)的研究過(guò)程和方法達(dá)到基本了解的程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本了解的程度。只有同時(shí)滿(mǎn)足上述三個(gè)條件，才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)。這是目前各國(guó)在測(cè)度本國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)時(shí)普遍采用的標(biāo)準(zhǔn)。 按照達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量目前的物理教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：讓中學(xué)生在校期間對(duì)于物理知識(shí)達(dá)到基本了解的程度，有過(guò)之而無(wú)不及；但由于我們多半采用的是強(qiáng)行灌輸、死記硬背的教學(xué)方式，而不是采用藝術(shù)家的感染熏陶教學(xué)方式，中學(xué)生畢業(yè)不久，便將難以扎根的物理知識(shí)拋出腦外。至于讓中學(xué)生要達(dá)到具備科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的后面兩個(gè)條件，我們的物理教學(xué)究竟做到了什么程度，實(shí)在難以言表——幾乎成了被物理教學(xué)遺忘的角落。 究其原因，還是應(yīng)試教育在作祟。我國(guó)目前還盛行的應(yīng)試教育嚴(yán)守教學(xué)范圍，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和規(guī)范性，每一個(gè)受過(guò)教育的大腦都是教育生產(chǎn)流水線產(chǎn)出的思維標(biāo)準(zhǔn)件，整齊劃一，循規(guī)蹈矩。凡要標(biāo)新立異，就成為次品、等外品，甚至廢品。 我們不否認(rèn)考試的必要性。考試的基本目的，一是要評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的程度，二是升學(xué)的篩選機(jī)制。 現(xiàn)在的中學(xué)生多是獨(dú)生子，天下父母誰(shuí)不望子成才？而優(yōu)秀大學(xué)短缺，所以升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨殘酷，相應(yīng)地篩選機(jī)制就越來(lái)越嚴(yán)密，考試也就變本加厲。由此惡性循環(huán)，考試異化成非人性的惡獸，吞噬鮮活的性靈。我國(guó)的青少年在心理上過(guò)早地未老先衰，暮氣沉沉，可以說(shuō)鬼門(mén)關(guān)式的考試罪莫大焉。 當(dāng)今物理升學(xué)考試幾乎只考理論知識(shí)，那誰(shuí)還會(huì)無(wú)事找事再教其他內(nèi)容呢？你考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么；學(xué)生要分，教師要績(jī)，學(xué)校要名??！學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)誰(shuí)能不圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)？真可謂：大海翻騰，滴水無(wú)奈??！ 應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)試教育的危害是我們有目共睹的，但想取而代之的素質(zhì)教育還遠(yuǎn)沒(méi)成熟推廣。這就需要造就一批身懷絕技、智勇雙全的物理教學(xué)的藝術(shù)家，前赴后繼地進(jìn)行有效的教學(xué)改革。只有通過(guò)他們的教改來(lái)不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)，物理素質(zhì)教育才能最終實(shí)現(xiàn)，大幅度提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)也才能隨之最終實(shí)現(xiàn)。爭(zhēng)做一名物理教學(xué)的藝術(shù)家吧——這是教改對(duì)我們每一個(gè)物理教師的深切的渴望！ |
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來(lái)自： 王家物理館 > 《書(shū)籍及論文》
