最近看了一篇網(wǎng)名叫做“漏屋”的老師花一個(gè)月心血寫(xiě)成的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)及方法，糾正了自己長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，頗有收獲，在此非常感謝漏屋老師?。。。ㄏ旅娴乃芯A內(nèi)容也來(lái)自漏屋老師的帖子，謝謝。）第一，英語(yǔ)不是依靠記憶就能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。典型例證，一個(gè)失憶的人依然知道如何說(shuō)話(huà)。這就說(shuō)明語(yǔ)言與記憶無(wú)關(guān)；第二，英語(yǔ)不一定要在外國(guó)的環(huán)境才能學(xué)會(huì)，因?yàn)榧词鼓懵?tīng)到很多聲音，但那屬于無(wú)效的輸入，你不熟悉內(nèi)容，完全不知道說(shuō)的是什么，對(duì)英語(yǔ)的提高毫無(wú)意義。

漏屋老師將自己提倡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為“可理解性獲得式學(xué)習(xí)”，分為四個(gè)階段：建立反射期、提升期、增長(zhǎng)期、實(shí)戰(zhàn)期。

第一個(gè)階段：反射期

目標(biāo)：將圖案與聲音結(jié)合起來(lái)，通過(guò)刺激人的大腦中樞，建立有效地反射，以至于聽(tīng)到聲音，頭腦里面就出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)的圖像。這樣就能第一時(shí)間知道對(duì)方在說(shuō)什么。漏屋老師指出，很多時(shí)候我們聽(tīng)英語(yǔ)會(huì)受到阻礙，是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期接受的教育是翻譯式學(xué)習(xí)。習(xí)慣性在聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候，先將其翻譯成中文?？茖W(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)：如果聽(tīng)到外語(yǔ)需要必須在大腦中翻譯的話(huà)，正常速度的語(yǔ)言一般人只能翻譯到第三個(gè)字就跟不上了，個(gè)別人能翻出四個(gè)，幾乎沒(méi)有人能超過(guò)四個(gè)，可大量的句子都是超過(guò)四個(gè)單詞的呀。所以結(jié)論就是“會(huì)用任何語(yǔ)言流利交流的前提是必須能用這種語(yǔ)言思考，做不到的就永遠(yuǎn)不能正常交流?！?/P>

具體要求：

1．避免使用中文翻譯，充分建立條件反射；

2．不要試圖說(shuō)英語(yǔ)，只練聽(tīng)力；

3．不要看任何拼寫(xiě)，把拼寫(xiě)的學(xué)習(xí)完全放棄；

4．如果有外教參與，外教可多用肢體語(yǔ)言或用手畫(huà)圖協(xié)助這一過(guò)程，不要教課；　

5．不要怕聽(tīng)錯(cuò)，要放松和有信心；

1．第一輪給四個(gè)不同的畫(huà)面，大家猜測(cè)聽(tīng)到的“聲音”可能是哪個(gè)畫(huà)面。如果是真是零基礎(chǔ)，有75%可能會(huì)猜錯(cuò)。但沒(méi)關(guān)系，猜錯(cuò)了也是猜了，猜錯(cuò)了換，最多四次，總會(huì)對(duì)嘛。

2．第二輪四個(gè)圖象出現(xiàn)，會(huì)包含前一輪的一兩個(gè)圖象。因?yàn)槟銊偛聦?duì)過(guò)，所以有印象，用排除法，很容易猜到新聲音對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，然后進(jìn)下一輪。

3．接下來(lái)按一個(gè)科學(xué)的重復(fù)和替換次序，不斷重復(fù)，變換和推出新圖片。你會(huì)越猜越快，越來(lái)越會(huì)猜。關(guān)鍵點(diǎn)就是隨時(shí)觀察圖象，把它和聽(tīng)到的聲音一起印在大腦中。

 T. P. R. (Total Physical Response)　“全身反應(yīng)法”是：通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聽(tīng)到一個(gè)外語(yǔ)指令，用身體動(dòng)作對(duì)它做出對(duì)相應(yīng)的反應(yīng)，從而使聽(tīng)者逐漸自然建立語(yǔ)言能力。最典型的例子就是當(dāng)聽(tīng)到“Stand Up”就從坐位上站起來(lái)，聽(tīng)到“Touch your nose”就去摸自己的鼻子。

1、          主張學(xué)習(xí)者通過(guò)“可理解輸入”先建立聽(tīng)力能力，不強(qiáng)迫學(xué)生開(kāi)口說(shuō)；

2、          降低學(xué)生緊張情緒；

3、          左右腦協(xié)調(diào)使用，共同實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力（左腦負(fù)責(zé)接受指令，右腦負(fù)責(zé)做動(dòng)作）；

4、          模仿真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境；

5、          不教語(yǔ)法知識(shí)，也不急于學(xué)讀寫(xiě)；

TPR WORD LIST：　　　　

General Body Movements: stand up，sit down，walk，stop，turn left，turn right，turn around，walk backwards，jump，hop， bend over，squat，walk 3 steps, 5 steps, etc.， face ___ (face me; face the wall, face the door, etc.)，lift up your right leg (left leg, right arm, etc.)，lower your leg (left leg, right arm, etc.)， shake my hand，kiss me (on the cheek!)，make a fist，clap your hands，wave

Facial things: smile，cough，laugh，cry，sneeze，open your mouth，close your mouth，stick out your tongue，put your tongue back in，wink，blink，wiggle your nose

General verbs you can use with objects: where is， touch，show me，pick up，put down，put it back (return)，drop， move，give me (give him)，take it back，throw，catch，turn over (flip)，put the _____ on (under etc.) the ______，push，pull， lift

Kitchen table stuff: cup， plate， bowl， knife，fork，spoon， napkin / tissue， dish，big round serving tray，tray you’d serve tea or coffee on，table，chair

kitchen stuff: pan， oven，stove，sink，faucet，counter，cupboard，refrigerator

basic foods: flour，sugar，bread，tea leaves，coffee grounds，rice，nuts，yogurt，candy, etc.　

drinks: water，milk，juice，soda，yogurt (drinking)，coffee，tea

fruits/vegetables: apple， banana， orange， plum， grapes， fig， dates， raisons， lemon，pomegranate，tomato， cucumber， zucchini， onion， carrot， eggplant， small eggplant，potato， garlic， parsley， lettuce， grape leaves， celery， mint，cabbage, etc.

      經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月的“圖象+聲音思維”訓(xùn)練，一般能掌握1000個(gè)左右的“聲音”，它們會(huì)在很多英語(yǔ)句子中頻繁出現(xiàn)，而且大部分是句子的“骨架”。雖然這時(shí)聽(tīng)整句子還不懂，但已經(jīng)不再是完全莫名其妙的聲音了。而且經(jīng)過(guò)了TPR等條件反射式的訓(xùn)練，對(duì)很多“聲音”的反應(yīng)速度還是相當(dāng)好的。

 第二階段：提高期(Upping the Ante)：

目標(biāo)：能在這一階段語(yǔ)言難度下，由簡(jiǎn)單句組成的，對(duì)帶有畫(huà)面的故事情節(jié)進(jìn)行連續(xù)的語(yǔ)言描述。故事是連續(xù)的，情節(jié)和畫(huà)面的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是通過(guò)我們的觀察，現(xiàn)有語(yǔ)言成分的掌握，與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系以及故事情節(jié)的發(fā)展和上下文的關(guān)聯(lián)，“預(yù)測(cè)”得出每句話(huà)的含義。

具體要求：

1、要學(xué)會(huì)聽(tīng)懂單句子，建立整句的英文思維；

2、達(dá)到能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的，可能是慢語(yǔ)速的整段英文；

3、 在提高期后期開(kāi)始嘗試簡(jiǎn)單“說(shuō)”英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單溝通；

4、開(kāi)始引入閱讀材料（不是學(xué)習(xí)如何閱讀）；

具體方法：提供“可理解性輸入i+1”，最好采取視覺(jué)輔助方式，新增內(nèi)容（+1）是在我們現(xiàn)有水平（i）下 “可預(yù)測(cè)”(Predictable)的。

1．續(xù)列法 (Series Method)
　　外教用簡(jiǎn)單英語(yǔ)結(jié)合肢體語(yǔ)言，實(shí)物和實(shí)景向你描述你日常生活中很熟悉的一個(gè)連續(xù)動(dòng)作，難度控制在有（+1）為大約為10%-20%的新詞匯（用1000個(gè)左右的詞匯描繪這類(lèi)動(dòng)作很容易做到）。這種連續(xù)動(dòng)作典型的是：如何泡茶？如何開(kāi)車(chē)？如何用鑰匙打開(kāi)房門(mén)？如何刷牙等等一些生活經(jīng)歷的全過(guò)程，用全程動(dòng)作和實(shí)物配合來(lái)邊說(shuō)邊完成。

比如如何開(kāi)門(mén)：“First you take out your keys.（拿出鑰匙） This is the key.（晃晃鑰匙） Then you find the lock on the door. （找到鎖）Use your key to unlock it.（用鑰匙開(kāi)鎖） Turn the doorknob this way.（擰門(mén)把手） Then you push the door open,（推開(kāi)門(mén)） enter the room,（進(jìn)屋） and then close the door behind you. （回身關(guān)上門(mén)）?！?

　 上面這種訓(xùn)練還是單人的“獨(dú)角戲”，達(dá)到一定熟練程度就可以進(jìn)入接下來(lái)第二部的 “生成對(duì)話(huà)”(Dialogue Generation)。

2．生成對(duì)話(huà) (Dialogue Generation)
　　大家注意，“生成對(duì)話(huà)”不是自己試著對(duì)話(huà)，還是聽(tīng)人家對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)只是指從“續(xù)列法” (Series Method)中的單人獨(dú)白式的解說(shuō)，變成了有交流，有反應(yīng)的實(shí)景對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)的背景先用“續(xù)列法”同樣方式單人介紹完畢，讓你已經(jīng)對(duì)對(duì)話(huà)的程序和大致內(nèi)容了解，然后聽(tīng)對(duì)話(huà)。比如“如何打車(chē)”。先由“續(xù)列法”開(kāi)始：First, walk to the street. Then hold out your hand when you see an empty taxi. If the taxi stops, you get on to the back seat. Say hello to the driver and tell him where you want to go. Make sure he has reset the meter. When you arrive, pay the amount shows on the meter and say good bye. Then close the door behind you. 幾個(gè)回合下來(lái)，這種場(chǎng)景的對(duì)話(huà)就非常熟悉了。生成對(duì)話(huà)的制作可以都用真人，但也可以找到一段對(duì)話(huà)的錄音，再由外教把背景介紹和對(duì)話(huà)程序按上述方法表述出來(lái)加在對(duì)話(huà)前先聽(tīng)，再開(kāi)始聽(tīng)對(duì)話(huà)。
這兩種學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵點(diǎn)：

1． 使用生活經(jīng)驗(yàn)中熟悉的情景或經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蝾A(yù)測(cè)的情景；
2． 盡量使用視覺(jué)或動(dòng)作代替語(yǔ)言解釋?zhuān)^(guò)程都用“親身經(jīng)歷”完成；
3． 啟始難度控制在第一遍聽(tīng)能到80%~90%能懂；
4． 注意聽(tīng)，不要試圖說(shuō)話(huà)

5． 絕對(duì)禁止閱讀和記筆記；
6． 可以把過(guò)程錄音以后聽(tīng)。

TPR-O (TPR with Objects)
　　大家在桌子上放一些生活中的實(shí)物（Objects），可以是隨意找到的東西，比如apple和banana。然后教師讓大家聽(tīng)與這些物品相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作和行為等的簡(jiǎn)單描述。 This is an apple. Where is apple? 用動(dòng)作指出。做動(dòng)作表示Smell it, bite it, give it to me, roll it, peel it等相關(guān)句子。TPR-O的關(guān)鍵是將表示動(dòng)作的動(dòng)詞和實(shí)物名詞相關(guān)聯(lián)用動(dòng)作表述。

TPR-P (TPR with Pictures)
　　教師用英語(yǔ)對(duì)一些照片或畫(huà)面中的物品，人物，動(dòng)作，情景等進(jìn)行描述。這一方式有些象“看圖聽(tīng)音”的進(jìn)一步拓展。比如照片上一個(gè)男人在吃蘋(píng)果?？梢詮腡his is a man. Where is the man? He is eating. What is he doing? He is eating an apple.等不斷擴(kuò)展，直到可以更復(fù)雜地對(duì)其他背景信息進(jìn)行描述。比如穿的服裝，年齡職業(yè)，周?chē)h(huán)境等等。
TPR-S (TPR with Stories)
　　教師用學(xué)生基本可以理解的詞匯，通過(guò)動(dòng)作和道具表演一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事。關(guān)鍵點(diǎn)是要生動(dòng)和有趣。也可以先讓學(xué)生熟悉故事內(nèi)容以幫助理解，然后再開(kāi)始表演。

第三階段：增長(zhǎng)期 Getting Serious

目標(biāo)：這一時(shí)期的主要任務(wù)是語(yǔ)言難度和量增長(zhǎng)。重點(diǎn)還是聽(tīng)力，但可以開(kāi)始有針對(duì)性地說(shuō)英文，同時(shí)需要進(jìn)行閱讀（但主要并不是為了學(xué)習(xí)如何閱讀）。

具體要求：把輸入材料限制在一個(gè)較窄的話(huà)題范圍內(nèi)，效果明顯要比涉及面寬要好。原因是窄范圍題材的材料比較容易利用很高的熟悉度幫助增加理解性并保持很高的連貫性，從而能集中力量提高聽(tīng)的能力。當(dāng)整體能力達(dá)到一定高度時(shí)，再拓寬題材范圍。大家根據(jù)自己的喜好和手邊接觸到的材料，集中聽(tīng)一個(gè)或幾個(gè)人聲音的，同一題材和話(huà)題的討論等。另外這樣做對(duì)聽(tīng)力障礙之一的knowledge/cultural bank也先容易避免，同一話(huà)題對(duì)此要求低和容易逐步建立與就這一話(huà)題相關(guān)的knowledge/cultural bank。開(kāi)始時(shí)一旦著急拓寬題材，很快會(huì)降低可理解度同時(shí)造成時(shí)間浪費(fèi)。
 具體方法： 遵循大量提供“可理解性輸入i+1”的原則，不可以太難，也不可以全都會(huì)。

1“從上至下”的聽(tīng)力處理 (Top-down Processing)

從上至下的方式是在聽(tīng)一個(gè)聽(tīng)力內(nèi)容前，先對(duì)整段內(nèi)容的題目，大致內(nèi)容做了解，甚至可能是自己以前非常熟悉的內(nèi)容。這樣做有助于聽(tīng)者對(duì)全文的理解而不至于“迷失”，同時(shí)可以根據(jù)聽(tīng)懂的部分去“預(yù)測(cè)”其他不熟悉部分的意思。這要求聽(tīng)者應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，文化背景和知識(shí)參與“預(yù)測(cè)”過(guò)程。

2“自下而上”的處理過(guò)程 Bottom-up Processing
　　 自下而上的方式主要是通過(guò)聽(tīng)單個(gè)音到單個(gè)詞的聲音的辯識(shí)，再到字組的解析再到整個(gè)句子的理解。是從部分到整體的處理。聽(tīng)懂單詞是這一過(guò)程最重要的部分。在初期聽(tīng)力程度較低的同學(xué)，往往對(duì)“自下而上”的處理過(guò)程比較偏重，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言的清晰度，背景環(huán)境噪音和語(yǔ)速等要求比較高。

A Sample Acquisition Cycle　

　　1， 先聽(tīng)整段原文，段落長(zhǎng)短控制在正常速度10鐘內(nèi)放完。難度選擇應(yīng)該是控制在第一遍能聽(tīng)懂的程度是70%上下。不要看文字或字幕。這步的目的主要是先熟悉要學(xué)的內(nèi)容或說(shuō)是該內(nèi)容的聲音。
　  2， 開(kāi)始分句模仿跟讀，每句約三遍，（聽(tīng)一遍跟一遍，不是聽(tīng)一遍讀三遍）不懂的也跟讀，別著急查意思。是否全對(duì)或是否全會(huì)不必太介意，可以看字幕但盡量不看，一邊模仿，一邊猜測(cè)不明白部分的含義。關(guān)鍵技巧是“猜測(cè)”。
　　3， 不看字幕分句跟讀一遍，把原聲和自己讀的聲音都錄下來(lái)。
　　4， 放第3步的錄音，努力聽(tīng)每句自己讀的和原文有何區(qū)別并再次感受剛才的過(guò)程，可看字幕幫助核對(duì)。
　　5， 分句自己先說(shuō)，然后再聽(tīng)原文。第一次可看字幕，后兩次盡量不看字幕。
　　6， 自己回想該段劇情，試著復(fù)述說(shuō)剛才每部分的句子。
　　7， 如果有測(cè)試題，可以測(cè)試一下自己對(duì)上一段掌握的程度，還是80分就好。
　  8， 下一段開(kāi)始，重復(fù)上面同樣的程序。

     　 這個(gè)階段與第二階段比較類(lèi)似，但是增加了一些難度，并從多個(gè)人描述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)為多對(duì)話(huà)的語(yǔ)言。故事還是要有連續(xù)性，圖像輔助也還是必要，但語(yǔ)言的內(nèi)容應(yīng)該是不僅能靠圖像才能明了，而是根據(jù)故事的發(fā)展，上下文的聯(lián)系，前后邏輯關(guān)系和自己熟悉的知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)現(xiàn)能夠“預(yù)測(cè)”含義，并且能經(jīng)常在后面以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)。這一階段與前階段最大的區(qū)別是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式上，由原來(lái)單純的聽(tīng)，變成了聽(tīng)說(shuō)讀的循環(huán)配合。

第四階段：實(shí)戰(zhàn)

      這完全在于個(gè)人的發(fā)揮了。不過(guò)，鑒于這個(gè)階段對(duì)于詞匯量的要求，不妨輔以一些記憶單詞的方法，比如詞根記憶法。

（再次非常謝謝漏屋老師，我整理出來(lái)其中自己最需要的資料，為了更好的提升自己的英語(yǔ)水平。）