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六、看成對關(guān)聯(lián)詞，位置是否恰當(dāng)
成對使用的關(guān)聯(lián)詞，常常會出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)，這是最常見的語病，也是最容易忽略的語病。成對使用關(guān)聯(lián)詞語，關(guān)聯(lián)詞語所在的兩個(gè)分句，如果主語相同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在共同的主語之后，如果主語不同，關(guān)聯(lián)詞語分別放在各自的主語之前。如：
（20）、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。（05年北京卷）。
（21）、近年來，國家教育機(jī)構(gòu)不僅在尋求與我國包括民辦高校在內(nèi)的各類學(xué)校合作，而且許多人也開始將注意力投向民辦教育，并以此作為創(chuàng)業(yè)的新起點(diǎn)。
以上病句簡析：
（20）句兩個(gè)分句的主干分別是：大戲讓人們看到進(jìn)步；大戲（讓人們）看到可喜一步。前后兩個(gè)分句的主語都是“大戲”，后一分句承前省略，應(yīng)將關(guān)聯(lián)詞語放在共同的主語“大戲”之后，因此“不僅”調(diào)到“讓人們”之前即可。
（21）句關(guān)聯(lián)詞“不僅”所在的分句主語是“機(jī)構(gòu)”，“而且”所在分句的主語是“許多人”，前后主語不同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在各自的主語之前，因此將“不僅”移到國家前。
七、看兩面詞，是否出現(xiàn)“一面”對“兩面”
兩面詞如“能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞”等，它常常造成“一面”對“兩面”或“兩面”對“一面”的語意搭配不當(dāng)。如：
（22）、能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。（05年全國卷一）
（23）、當(dāng)今世界，自主知識產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè)國家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國家富強(qiáng)的標(biāo)志。（05年浙江卷）
（24）、學(xué)校抓不抓青少年理想教育問題，是關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度的重視。（05年山東卷）
以上病句簡析：
（22）句主語中“能否”這個(gè)兩面詞表明主語是兩面意思，賓語“重大意義”是一面，兩面對一面，因此刪去“能否”，改成一面對一面。
（23）句“進(jìn)步與否”是兩面，“國家富強(qiáng)”是一面，兩面對一面，不妥，“是否”與“富強(qiáng)”不對稱，因此去掉“與否”，改成一面對一面，或者在“國家”與“富強(qiáng)”之間加“是否”改成兩面對兩面。
（24）該句“抓不抓……關(guān)系……”兩面對一面，前后不對應(yīng)，可在“事業(yè)”與“后繼有人”之間加“是否”或者將“抓不抓”改成“狠抓”。
八、看句式結(jié)構(gòu)，句式是否雜糅
句式雜糅就是兩種句式糅合在一起，判斷的關(guān)鍵是找句子的主干，可找到兩套交叉的主干。當(dāng)然從語意上分析，這種語病也可粗略地看作語意重復(fù)。如：
（25）生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績的關(guān)鍵是與政府采取多種措施調(diào)動(dòng)了農(nóng)民退耕還林的積極性分不開的。
（26）為什么火上舞蹈者的腳掌不會燒傷呢？原因之一是因?yàn)槲璧刚卟煌Ｔ谔S。
（27）高速磁懸浮列車的懸浮、導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和制動(dòng)都靠的是利用電磁力來實(shí)現(xiàn)的。
以上病句簡析如下：
（25）該句包含兩個(gè)句子：一是“生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績的關(guān)鍵是政府采取多種措施調(diào)動(dòng)了農(nóng)民退耕還林的積極性”；二是“生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績與政府采取多種措施調(diào)動(dòng)了農(nóng)民退耕還林的積極性分不開的”?！瓣P(guān)鍵是……”與“……是與……分不開的”兩種句式雜糅在一起。
（26）后一句子包含兩個(gè)句子：（這）是因?yàn)槲璧刚卟煌Ｔ谔S；原因之一是舞蹈者不停在跳躍?！霸蛑皇恰焙汀埃ㄟ@）是因?yàn)椤眱煞N句式雜糅在一起。
（27）包括兩個(gè)句子：高速磁懸浮列車的懸浮、導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和制動(dòng)都靠的是電磁力；高速磁懸浮列車的懸浮、導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和制動(dòng)都是利用電磁力來實(shí)現(xiàn)的。“……靠的是……”和“……是利用……來實(shí)現(xiàn)的”兩種句式雜糅在一起。
九、看語意，是否明確、是否矛盾
1、歧義：句子中某個(gè)詞語指代不明，或者一詞多義，或者一詞多（詞）性或者不同的斷句方式等造成語意不明，產(chǎn)生歧義。如：
（28）他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評的人很多。（05年全國卷一）
（29）今天老師又在班上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。（05年全國卷二）
（30）祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興。（05年全國卷二）
（31）因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領(lǐng)獎(jiǎng)。（05年全國卷二）
（32）山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（05年天津卷）
（33）她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。（05年湖北卷）
（34）這次外出比賽，我一家說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。（05江蘇卷）
以上病句簡析如下：
（28）“批評的人很多”是“批語他的人”還是“被他批語的人”多，不清楚。這是“一詞多義”造成的歧義。
（29）“自己”既可以指老師，也可以指“我”。這也是“一詞多義”造成的歧義。
（30）“很高興”的主語（陳述對象）“指代不明”，既可以是“祁愛群”，又有可能是“援藏干部”。
（31）“因患病住院”主語“指代不明”，既可以看作黃昆一人又有可能看成是黃昆、姚明兩人。
（32）“晚上來的”可有兩種理解：“晚”和“上”連續(xù)，意思與“白天”相對；“上”和“來”連續(xù)，“晚上來的”意思是“后上來的”。這是由不同的斷句方式（標(biāo)點(diǎn)符號）造成的歧義。
（33）“投訴”雇主還是投訴編輯部，賓語指代不明。
（34）“說服老師和你一起去”中的“和”字，既可作連詞，那么“說服”的賓語則是“老師和你”，也可作介詞，那么“說服”的賓語就只是“老師”，這是“一詞多性”造成的歧義。
2、語義矛盾。如：
（35）已經(jīng)是傍晚時(shí)分，在空寂無人的教室里他獨(dú)自坐著，久久地品未著這次考試失敗的苦澀。
以上病句簡析：（35）“空寂無人”與“獨(dú)自”語義矛盾。
十、刪除比較，判斷是否贅余
在通讀句子時(shí)，感覺多余的成份，先刪除，再比較通讀，如果語意照樣明確或更加明確，那么該成份則是贅余，這種方法的關(guān)鍵是通讀句子，憑借正確的語感。如：
（36）在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。（05年天津卷）
（37）如果我所管的“閑事”能給群眾帶來哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福和快樂時(shí)，我也很幸福，很快樂。（全國卷三）
以上病句簡析如下：
、 （36）通讀句子時(shí)，將“不足”和“不當(dāng)”刪除后，感覺句子更精練，語意更明確，簡單分析可知“我們所缺乏的”應(yīng)是“勇氣”和“謀略”，也可將“缺乏”改作“表現(xiàn)出”。
（37）只要通讀句子就感覺“時(shí)”字多余。
從2005年的高考來看，我們復(fù)習(xí)時(shí)要特別重視語意是否明確、搭配是否恰當(dāng)?shù)恼Z病判斷訓(xùn)練。答題時(shí)我們一要審清題干，是選“有語病”的一句，還是選“沒有語病”的一句，明確四個(gè)選項(xiàng)的句子，“有語病”的多，還是“沒有語病”的多；二要全神貫注地通讀句子，調(diào)動(dòng)自己平時(shí)積累的正確語感，感覺詞句是否有?。蝗沁\(yùn)用以上招式即平時(shí)訓(xùn)練總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，從理性上去判斷。其實(shí)，“正確語感”和“訓(xùn)練總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)”是互相補(bǔ)充、互相完善的，是融為一體、不能截然分開的，在臨場中要綜合、靈活地運(yùn)用，不斷提高自己查斷病句的第一感覺的正確率 | 
