什么是課程管理系統(tǒng)？

　　簡單地說，課程管理系統(tǒng)（Course Management System）就是為課程建立網(wǎng)站，老師可以在其上發(fā)布課程大綱、教學(xué)計(jì)劃，以及每堂課的教學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)，批改作業(yè)，公布學(xué)生成績。課程管理系統(tǒng)往往還為課程提供一些通訊工具，如討論組、聊天室，支持這門課程師生之間的交流。好的課程管理系統(tǒng)還會采集學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一些習(xí)性信息或做些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以便老師了解學(xué)生對課程內(nèi)容的喜好，了解學(xué)生的用功程度，學(xué)習(xí)上是否有困難等。

　　課程管理系統(tǒng)將流行中國校園

　　隨著高校信息化的發(fā)展，不論是老師還是學(xué)生都有課程上網(wǎng)的需求。課程上網(wǎng)后。一方面會有利于學(xué)生經(jīng)常反復(fù)閱讀教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，更好地領(lǐng)會老師教學(xué)設(shè)計(jì)的用意，在一定程度上減輕學(xué)生記筆記和聽課不能兼顧的問題，另一方面也有利于老師對網(wǎng)上課程內(nèi)容的不斷更新，便于老師改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)因?yàn)檎n程管理系統(tǒng)提供了方便的教學(xué)管理工具，老師教學(xué)的效率會大大提高。

　　正因?yàn)檎n程管理系統(tǒng)會給教學(xué)（課堂教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)）帶來諸多好處，很多美國高校都購買或自己開發(fā)了本校使用的課程管理系統(tǒng)。據(jù)美國Campus Computing Project調(diào)查發(fā)現(xiàn): 2002年在美國高校被調(diào)查的632所院校中，26.5%的學(xué)校已經(jīng)開始使用課程管理系統(tǒng)，公立和私立大學(xué)使用課程管理系統(tǒng)的比率都超過了32%，比2000年14.7% 有了很大的提高。另外有47.5%的學(xué)校表示已有計(jì)劃采用課程管理系統(tǒng)，也比2001年調(diào)查的41.8%高。

　　在國內(nèi)高校，目前課程管理系統(tǒng)主要用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的遠(yuǎn)程教學(xué)，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都自己開發(fā)或購買了用于遠(yuǎn)程教學(xué)的整套管理系統(tǒng)，其中包括課程管理系統(tǒng)。至于校園內(nèi)的正規(guī)教學(xué)，老師自發(fā)建立課程主頁的比較多，但是利用課程管理系統(tǒng)組織管理課程教學(xué)活動的并不多。我們相信，隨著高校信息化的發(fā)展，在最近的幾年內(nèi)，課程管理系統(tǒng)就會在中國高校校園內(nèi)流行起來。

　　現(xiàn)有可選方案

　　在美國，課程管理系統(tǒng)最著名的兩大廠商是Blackboard和WebCT，都占有很高的市場份額，另外還有很多其他的產(chǎn)品。英屬可倫比亞大學(xué)維護(hù)的EduTool網(wǎng)站（http://www./course/index.jsp）對大約35種課程管理管理系統(tǒng)的功能和性能進(jìn)行了比較分析。這些系統(tǒng)與國內(nèi)產(chǎn)品的明顯區(qū)別是很重視教學(xué)過程的支持。

　　從EduTool所評估的功能列表中，可以大致看出課程管理系統(tǒng)的基本功能。

　　因?yàn)閲鴥?nèi)的課程管理系統(tǒng)很多都是捆綁在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教學(xué)管理系統(tǒng)之中的，在教務(wù)管理方面或者課程制作方面做了很多工作，但是在教學(xué)支持方面只限于課程播放和通訊工具集成。可以說，除了個(gè)別產(chǎn)品刻意地模仿了國外的知名品牌而在這方面有所努力外，很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)院目前在使用的課程管理系統(tǒng)都不能說很好地實(shí)現(xiàn)了課程管理功能。

EduTool評估功能表

　　目前面臨的挑戰(zhàn)和問題

　　課程管理系統(tǒng)的市場在擴(kuò)大，但是一些問題也日顯突出:

　　1. 國外的很多產(chǎn)品都是按使用人數(shù)收年費(fèi)，每年費(fèi)用可能還有上升。這對于學(xué)校來說是一筆不小的教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出，一些學(xué)校已經(jīng)感到不堪重負(fù)。

　　2. 對于自己開發(fā)課程管理系統(tǒng)的學(xué)校來說，目前出現(xiàn)的問題有兩類，一是系統(tǒng)穩(wěn)定性、健壯性不夠，所提供的功能有限；二是需要有專人負(fù)責(zé)維護(hù)更新，如果人員發(fā)生流動，就可能出現(xiàn)危機(jī)。

　　3. 教學(xué)的需求多種多樣，一家產(chǎn)品并不是在所有功能上都好，也不能滿足多樣化的需要。

　　4. 在一個(gè)課程管理系統(tǒng)中建立一個(gè)課程并不難，但是要想將這門課程的內(nèi)容完全導(dǎo)出系統(tǒng)，就很費(fèi)勁，幾乎喪失了所有的結(jié)構(gòu)化信息。

　　5. 要求課程管理系統(tǒng)與學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書館的電子圖書系統(tǒng)等有機(jī)結(jié)合。

　　為了解決上述問題，由MIT提出，斯坦福等七所大學(xué)響應(yīng)，在Mellon 基金的資助下，聯(lián)合成立了開放知識行動（OKI）聯(lián)盟，該聯(lián)盟提出: 要設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)的、開放的、模塊化的課程管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，定義系統(tǒng)組成模塊的API接口，并聯(lián)合開發(fā)免費(fèi)的課程管理核心模塊。于2002年3月發(fā)布了第一批課程管理模塊。

　　OKI行動的意義在于: 為高校課程管理提供了免費(fèi)平臺；鼓勵(lì)開放源代碼，大家都來做貢獻(xiàn)；也迫使產(chǎn)品廠商將產(chǎn)品模塊化，便于用戶根據(jù)特定細(xì)微的需要，選擇特別合適的模塊，組裝成個(gè)性化的管理系統(tǒng)。另外，平臺遵守標(biāo)準(zhǔn)的另一層含義是各種符合標(biāo)準(zhǔn)的課程模塊都可以在這些管理系統(tǒng)上運(yùn)行，從而為實(shí)現(xiàn)資源真正共享提供支撐平臺。

　　回應(yīng)OKI行動，象Blackboard這樣的公司已經(jīng)開始開放API ，提供了一套免費(fèi)的SDK，普林斯頓和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)都在用這套SDK開發(fā)Blackboard尚未提供的個(gè)性化功能。

　　需要提醒的是: 沒有現(xiàn)成的結(jié)論能夠告訴你什么是最適合你的課程管理系統(tǒng)，因?yàn)槊總€(gè)單位的需求和情況都不一樣。

　　未來發(fā)展趨勢

　　1. 系統(tǒng)日趨開放，遵從標(biāo)準(zhǔn): 為了更好地交流和服務(wù)，促進(jìn)資源的共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，研究制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)并遵從實(shí)施，是大勢所趨。標(biāo)準(zhǔn)化也是開放性的前提。

　　2. 與學(xué)校的其他相關(guān)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，這不僅是數(shù)據(jù)交換層面的結(jié)合，還包括用統(tǒng)一的門戶界面，統(tǒng)一身份驗(yàn)證和授權(quán)等一系列互操作問題。

　　3. 強(qiáng)調(diào)對教學(xué)策略的支持，特別是對混合學(xué)習(xí)方式的支持: 這包括課堂教學(xué)和課程網(wǎng)站如何更合理結(jié)合，異步學(xué)習(xí)資源和同步學(xué)習(xí)材料如何配合，服務(wù)器的一般性服務(wù)和本地個(gè)性服務(wù)如何更好融合等一系列問題，其實(shí)現(xiàn)技術(shù)涉及web services, XML messaging。

　　4. 加強(qiáng)建立學(xué)習(xí)社區(qū)和支持協(xié)作的功能。

　　有幾家公司已經(jīng)表示對于虛擬實(shí)驗(yàn)室的關(guān)注，以及讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)用真實(shí)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的想法。

　　本文系教育部《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用研究》課題成果，該課題屬資料綜述分析研究，在此對研究報(bào)告所引資料的作者和機(jī)構(gòu)表示感謝！