淺談剪輯式復(fù)習(xí)教學(xué)

一利陽(yáng)光故事會(huì) 2011-12-22

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淺談剪輯式復(fù)習(xí)教學(xué)

李成斌

　　“剪輯式”復(fù)習(xí)教學(xué)是以知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系為經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為緯構(gòu)建的，不以教材順序“重播”知識(shí)內(nèi)容，而以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為要求，引導(dǎo)學(xué)生“剪輯”教材內(nèi)容，自主建構(gòu)“知識(shí)網(wǎng)”?！凹糨嬍健睆?fù)習(xí)教學(xué)是通過(guò)學(xué)生自己活動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí)的實(shí)踐。

    一、“剪輯式”復(fù)習(xí)教學(xué)重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí) 　　素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，需要課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情感情境，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力，以助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此“剪輯式”復(fù)習(xí)教學(xué)致力于創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神的情境。例如：為培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)的能力，在初三年級(jí)《思想政治》復(fù)習(xí)教學(xué)中，將生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的具體內(nèi)容，私有制、階級(jí)、國(guó)家的內(nèi)容“剪輯”在一起，引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)的升華，拓展認(rèn)識(shí)能力和思維的可持續(xù)性。

    在情感激趣方面，采用質(zhì)(設(shè))疑激趣引思導(dǎo)學(xué)法。在雙邊活動(dòng)上一改以往的老師問(wèn)學(xué)生答，而用有獎(jiǎng)?wù)鲉?wèn)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生向老師質(zhì)疑，促使學(xué)生向知識(shí)的深層次思考，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑、解疑的能力。

    二、“剪輯式”復(fù)習(xí)教學(xué)，著力于誘導(dǎo)學(xué)生模擬知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神　　“剪輯式”復(fù)習(xí)教學(xué)就是要變靜態(tài)知識(shí)為動(dòng)態(tài)知識(shí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多維思考的情感環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。在《思想政治》復(fù)習(xí)教學(xué)中，我為學(xué)生模擬知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程設(shè)計(jì)了一個(gè)操作“平臺(tái)”，讓學(xué)生統(tǒng)攬全書(shū)，進(jìn)行實(shí)際操作，從而了解知識(shí)的發(fā)展，樹(shù)立駕馭知識(shí)和創(chuàng)新、發(fā)展知識(shí)的信心和勇氣。

    三、“剪輯式”復(fù)習(xí)教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還注重創(chuàng)新精神的引導(dǎo)和塑造　　創(chuàng)新教育，不僅要從智力因素方面注重學(xué)生創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，還應(yīng)從非智力因素方面塑造學(xué)生的創(chuàng)造人格?！凹糨嬍健睆?fù)習(xí)教學(xué)激勵(lì)學(xué)生探索教材，嘗試以社會(huì)形態(tài)為板塊，剪輯教材內(nèi)容，整合知識(shí)，以求培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸類(lèi)、整體把握知識(shí)的能力和思維方式，尤其鍛煉學(xué)生敢于突破教材的束縛，大膽求異求新的精神和個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性的訓(xùn)練，形成良好的創(chuàng)新思維定勢(shì)。

    四、“剪輯式”復(fù)習(xí)教學(xué)是探究式教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程凸顯了學(xué)生的立體地位，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展　　一是教法新。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“剪輯式”教學(xué)將教材、教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心。教師只是從不同角度創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，重在誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展一系列探究已學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。

    二是處理知識(shí)新。不拘泥于教材布局，而是讓學(xué)生以探究知識(shí)的發(fā)展和內(nèi)在聯(lián)系來(lái)重組知識(shí)，從不同層面培養(yǎng)能力，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，以期達(dá)到能力和創(chuàng)新精神的螺旋式上升。

    三是教師觀念新。要培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新觀念，用創(chuàng)新手段誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)因，激發(fā)學(xué)生“我要?jiǎng)?chuàng)新”的需要；教師要給學(xué)生起示范作用，消除創(chuàng)新神秘感和畏難情緒。

    (作者單位：江西省永新縣教委教研室)

《中國(guó)教育報(bào)》 2001年1月06日

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來(lái)自：一利陽(yáng)光故事會(huì) > 《教育教學(xué)》

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