什么是高效課堂，我的理解是這樣的。
首先，高效課堂必須是高效率的課堂。它必須與時間成正比，即單位時間里給學(xué)生的收效。
一堂課如果是少慢差，給學(xué)生的東西太少，當(dāng)然不是高效課堂。一般而言，老師的主導(dǎo)時間不要超過15分鐘，其它時間交給學(xué)生思考、練習(xí)、消化。
當(dāng)今有些課堂教學(xué)，說是教學(xué)，其實“教”占主導(dǎo)，“學(xué)”卻靠邊站了，老師不放心學(xué)生，滿堂灌的現(xiàn)象十分普遍。課后又是一大堆作業(yè)。學(xué)生沒有時間預(yù)習(xí)、思考，根本談不上學(xué)習(xí)。沒有了學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”還有什么存在的價值和意義？
其次，高效課堂必須是定位準(zhǔn)確的課，是“教什么”與“怎么教”的高度融合。
客觀的說，我們有些課因為不注重“教什么”而只重視“怎么教”，本末倒置，效果不佳。要知道，我們吃了魚要比我們是怎么吃魚的更令人難忘。我們?nèi)ミ^北京遠(yuǎn)比是怎樣去北京的過程印象深刻。可見，教學(xué)的“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要。
第三，高效課堂必須具有生動性、主動性和生成性三個基本特征。
一是教師引導(dǎo)的生動性。我說的是“引導(dǎo)”而不是“教學(xué)”。
因為課堂就是舞臺，老師只是導(dǎo)演，學(xué)生才是演員，要分清主次關(guān)系。這樣的課促使老師必須上得說得生動有趣。
二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這里不需要展開了，大家都明白。
三是目標(biāo)達(dá)成的自動性。老師上課要有目標(biāo)，例如“你今天外出一下吧”永比不上“今天你去一趟廣州吧”目標(biāo)明確。而且這種教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要是自動的。如我們用計算機(jī)作統(tǒng)計，改變一個數(shù)據(jù)時，電腦會自動生成新的結(jié)果，而不需要人工操作。一節(jié)課上完了，老師無需再次強(qiáng)調(diào)要學(xué)生掌握什么，而學(xué)生就自覺地掌握了知識。
第四，高效課堂必須對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
一堂課無論當(dāng)時如何精彩，如何有震撼力，但過了一段時間后被學(xué)生們忘記得一干二凈了，怎么談得上是高效課堂？
如果一個學(xué)生走出學(xué)校沒有幾天，就記不清老師上課時的任何情態(tài)，也記不清老師究竟講了什么，甚至連這位老師的名字和模樣也沒有半點印象了，那么，這樣的課堂就絕不是高效課堂。
我很在乎學(xué)生走出校園多年之后對我是否還有印象。每到寒暑假，一些學(xué)生來找我，我就問他們：你們?yōu)槭裁催€記得我？學(xué)生們往往這樣回答。
老師您上的課幽默有趣，形式靈活，我們喜歡聽。
老師您上的課給了我們很多課內(nèi)學(xué)不到的知識。我們不會忘記您經(jīng)常對我們說的一句話“語文的外延等于生活的外延”。
老師您上的作文課也很有成效。像你這樣能夠輔導(dǎo)學(xué)生公開發(fā)表文章的老師太少了，而你是佼佼者，對學(xué)生的影響很深遠(yuǎn)。我現(xiàn)在成了一名文學(xué)愛好者，這離不開你的教導(dǎo)。
老師您不僅教書也重視育人。您教我們先成人后成才，學(xué)會為人處世，禮貌待人。不要被人罵為“有知識沒文化”。
老師您重視培養(yǎng)學(xué)生的意志力。您經(jīng)常說人的意志力勝過人的知識。例如你在高考前夕要求我堅持跑步的習(xí)慣，我現(xiàn)在還保持著。……
在我看來，這些都是有效教學(xué)。因為它對學(xué)生今后的人生產(chǎn)生了一定的影響，這也就是成功教育。
其實，一位西方教育家說過一句名言：“什么是教育？一個人把在學(xué)校所學(xué)的知識全部忘記掉，剩下的就是教育”。我很推崇這句話，因為它道出了教育的真正內(nèi)涵。
為此，我認(rèn)為一堂課如果能夠給學(xué)生有剩下的東西，可以影響學(xué)生的一生，這樣的課堂就是高效課堂，否則就是低效課堂。
這就是我對高效課堂的理解。
