語文教學理念的創(chuàng)新和實踐

河北省新樂市教育局教研室  周素輝

摘要：語文教學首先是教學理念的創(chuàng)新,通過鏈接古今文化，拓展教學時空，通過創(chuàng)新情境，構(gòu)建濃厚的課堂教學氛圍，引導(dǎo)學生品味，感悟，通過師生知識、情感、智慧的相互啟迪，推動學生在愉悅的情境中豐富情感，提高認知的能力，養(yǎng)成良好的對話習慣；其次是課堂教學、綜合性學習的創(chuàng)新與實踐，使我們的語文教學充滿著張力，充溢著磁力，激蕩著活力。

關(guān)鍵詞：語文教學；理念創(chuàng)新；實踐創(chuàng)新

教師不是詩人，但是要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才藝；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍萬馬的氣概。作為一個語文教師尤其應(yīng)該如此，教學需要理念的創(chuàng)新，更需要實踐的創(chuàng)新，一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，以情勵學，以趣激學，調(diào)動學生主動參與教學的全過程，啟迪學生創(chuàng)新思維，求精求活，從而內(nèi)化為學生高尚的思想和行為，達到教書與育人的和諧統(tǒng)一。

一、語文教學首先是教學理念的創(chuàng)新

1、“鏈接——拓展”式語文教學

鏈接古今文化，拓展教學時空，挖掘文本中的輻射因子與已有的閱讀材料。生活有多寬廣，語文就有多寬廣，古今文化積淀的精華，中外文明濃縮于課堂教學短暫的時間和有限的空間，師生生活經(jīng)驗或閱讀經(jīng)驗的交互印證，或體驗，或求證，或演繹課文中已有的觀念，使閱讀教學從狹小的一隅走向更廣闊的天地，從而完成既立足于文本，又超越于文本的深層次解讀，批判性閱讀。

2、“情境——感悟”式語文教學

語文是感性的，是一種文化的解讀，需要我們引領(lǐng)學生感悟文本的人文性，借助文本材料創(chuàng)新設(shè)計極富感染力的學習情境，構(gòu)建濃厚的課堂教學氛圍，引導(dǎo)學生在文本中涵詠，品味，感悟，讓學生在形象感知中入情，在與文本對話中悟情。通過情感體驗，洗滌心靈，讓我們的學生崇尚真、善、美，形成健全的人格，從而豐富和提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

3、“情境——認知”式語文教學

語文教學要善于運用多種教學手段創(chuàng)設(shè)與學習相適應(yīng)的情境，或?qū)W習材料以直觀的形態(tài)呈現(xiàn)給學生，讓學生如臨其境，和學習材料產(chǎn)生情感共鳴，師生知識、情感、智慧的相互啟迪，推動學生在愉悅的情境中豐富情感，提高認知的能力，積極參與語文學習和實踐，激活學生創(chuàng)新的潛能，讓學生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

4、“開放——對話”式語文教學

平等對話，讓師生共同親歷閱讀的過程，形成良好的“對話”機制，教師與文本的對話，教師和學生的對話，學生和文本的對話，不僅是語言的交流，更是情感、態(tài)度、價值觀的融合與升華，師生開放的全心、全情的對話，共同走進文本，走進作者的心靈世界，拓展豐富的閱讀時空，在學習中，在活動中，乃至在社會中讓“閱讀對話”養(yǎng)成良好的對話習慣。

二、語文課堂教學的創(chuàng)新至少要做到以下三點：

1、正確解讀和領(lǐng)悟文本的語言美，感悟文本的語言魅力，激發(fā)學生喜愛祖國語言文字的音韻、形體、意義的美，生發(fā)出學生對生活，對家鄉(xiāng)親人、朋友、河山的愛。

2、走進文本，感悟作者的心靈世界，通過入情入境，深化文本思想，融入作者的情感，親密接觸，點燃學生思想智慧的火花，碰撞和升華學生的思想情感，進而提升和健全學生的人格素養(yǎng)和精神品質(zhì)。

3、超越文本，活躍學生的激情，批判和超越作者的思想，引領(lǐng)學生審美的發(fā)展學生的個性空間，高屋建瓴，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，達到由知識能力到學識修養(yǎng)、高尚品格的科學發(fā)展。

三、語文綜合性學習的創(chuàng)新貴在實踐

語文綜合性學習要充分利用教材，重視積累、感悟與運用，通過字、詞、句、篇，感悟美麗語文；加強學科融合，語文和數(shù)學、物理、化學、生物等學科的融合，演繹浪漫語文；把握時代特征，生活是個大舞臺，每一天都演繹著精彩的語文，鮮活的語文，我們要引領(lǐng)學生走向生活，走向社區(qū)，走向更寬廣的天地；挖掘地方特色，開發(fā)校本課程，享受精彩語文。語文綜合性學習的實踐一定要從實際出發(fā)，實事求是，講究實效，力求我們的語文教學實踐做到樸實、扎實、真實。簡簡單單教語文，快快樂樂學語文。

語文教學，責任重大，應(yīng)當在改變教學觀念的前提下，明確教學目標，著重改變教師的教學理念，學生的學習方式，加強教師、學生的實驗、實踐落實，努力做到：既繼承傳統(tǒng)，又敢于創(chuàng)新；既注重基礎(chǔ)，又注重發(fā)展；既張揚個性，又提倡合作；既強調(diào)教師的引導(dǎo)，也強調(diào)學生的自主；既抓住語文教育的特點，又綜合其他學科知識和能力，廣泛開拓語文教育資源，從而使我們的語文教學充滿著張力，充溢著磁力，激蕩著活力，進而推動語文教學的改革和發(fā)展。

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