馮志林1，周佳男2

（1. 浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院，浙江杭州310024；

2. 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310053） 

摘  要：計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)課程是一類(lèi)實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、深化和拓展，迫切需要通過(guò)CDIO模式的實(shí)踐教學(xué)模式，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備開(kāi)發(fā)實(shí)際工程系統(tǒng)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行探索，提出一些教學(xué)體系建設(shè)的改革理念和思路。

關(guān)鍵詞：CDIO；應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)軟件技術(shù)人才的需求與日俱增，掌握主流工程化軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)無(wú)疑能為學(xué)生提供更多、更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。目前，通過(guò)工程化的方法來(lái)開(kāi)發(fā)軟件已經(jīng)成為業(yè)界的共識(shí)，作為從事軟件開(kāi)發(fā)工作的優(yōu)秀人才，除應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較好的創(chuàng)新能力之外，還應(yīng)擁有較強(qiáng)的工程化設(shè)計(jì)和實(shí)施能力以及優(yōu)良的職業(yè)化素質(zhì)。

目前，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校中計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)一直是該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面，具有任何理論教學(xué)所不可替代的作用。應(yīng)用型本科院校中的計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。要大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，開(kāi)展研究型教學(xué)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，甚至是創(chuàng)業(yè)能力。

二、計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校在講授計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境往往就是讓學(xué)生上機(jī)實(shí)現(xiàn)書(shū)上的示例，沒(méi)有與社會(huì)實(shí)際需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)的最新發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。造成這一現(xiàn)象的重要原因是國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)理論知識(shí)和針對(duì)個(gè)人動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了教學(xué)的主體，普遍缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境，因此培養(yǎng)出的學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié)，難以很快融入現(xiàn)代IT 企業(yè)的運(yùn)作。

因此，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校需要從計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行工程化改造，逐步建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，并進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的很多大學(xué)展開(kāi)了CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作）工程教育模式的改革，CDIO 倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式。CDIO 通過(guò)每一門(mén)課，每一個(gè)模塊，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)產(chǎn)業(yè)對(duì)能力的要求，以滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。采用CDIO 教學(xué)方法，不僅可以取得好的教學(xué)效果，而且還可以提高學(xué)生自學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及協(xié)調(diào)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)表明，CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的，完全適合應(yīng)用型本科院校中計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。

三、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的意義

    計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程是一類(lèi)實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的課程，所學(xué)的內(nèi)容和需要實(shí)踐的東西是一個(gè)整體，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、深化和拓展，迫切需要通過(guò)構(gòu)建遞進(jìn)型的實(shí)踐教學(xué)模式，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)發(fā)實(shí)際系統(tǒng)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

    工程化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)主要包括案例型教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更深入理解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)案例型工程實(shí)踐、工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正明白學(xué)以致用的含義，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)目的。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)可以打破傳統(tǒng)的以驗(yàn)證理論為主的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)多學(xué)科設(shè)計(jì)的綜合性工程實(shí)踐課程，為學(xué)生提供系統(tǒng)連貫的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)方面邁出成功的步伐。

四、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索

   CDIO工程教育模式可以在課堂上有效建立互動(dòng)的、啟發(fā)式的和探究式的學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)改革既要遵循該課程的傳統(tǒng)理論知識(shí)，又要符合CDIO工程教育模式對(duì)項(xiàng)目支撐課程的要求。

本文根據(jù)CDIO模式來(lái)確立課程的教學(xué)方法改革理念和思路，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。充分利用應(yīng)用型本科院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，把企業(yè)方的實(shí)際項(xiàng)目帶進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由學(xué)生組合成若干小組，完成項(xiàng)目的總體規(guī)劃、可行性分析、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)，編碼測(cè)試，安裝實(shí)施等全過(guò)程，并完成各個(gè)階段的系統(tǒng)文檔資料。通過(guò)情景教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生掌握實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程及方法、項(xiàng)目管理方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉學(xué)生的意志及吃苦耐勞的精神。

2、采用CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，引入情景教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的機(jī)制，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度。CDIO是一種新的公認(rèn)的高等工科教育模式，引入該模式到實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)規(guī)劃和執(zhí)行過(guò)程中，將充分體現(xiàn)其“做中學(xué)”和以“項(xiàng)目案例”為載體來(lái)組織整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，以案例開(kāi)發(fā)過(guò)程為驅(qū)動(dòng)來(lái)安排教學(xué)的內(nèi)容和方法的教學(xué)思想。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)具體的項(xiàng)目(任務(wù))為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。

3、建立和完善CDIO項(xiàng)目庫(kù)，加強(qiáng)CDIO項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所涉及課程的知識(shí)要求。CDIO項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)方案將注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和工程素質(zhì)，把實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有效地配合和銜接起來(lái)。通過(guò)整體設(shè)計(jì)其內(nèi)容，形成一個(gè)有梯度、有層次、有階段性的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)中，注重教學(xué)模塊的學(xué)分制分配，安排好理論與實(shí)踐課程的比重，以實(shí)踐環(huán)境的授課為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平，使其能適應(yīng)企業(yè)的需要，達(dá)到教學(xué)的目的。

4、利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合平臺(tái)，建立校內(nèi)培養(yǎng)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)交替的培養(yǎng)模式。通過(guò)將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)和將學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等多種合作方式，讓學(xué)生在做實(shí)際工程項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力。通過(guò)新型的培養(yǎng)模式，使學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)際操作的應(yīng)用當(dāng)中，提高學(xué)生的職業(yè)技能與業(yè)務(wù)素質(zhì)，解決他們的具體操作實(shí)踐及學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。徹底擺脫理論優(yōu)先，操作第二的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，從真正意義上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的理念。在實(shí)踐教學(xué)中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)人技能特色，以因人施教的方式挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生個(gè)人的才華。

    浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院是浙江省內(nèi)知名應(yīng)用型本科院校，2010年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院。多年來(lái)，之江學(xué)院始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化實(shí)踐，致力于培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級(jí)人才。特別地，之江學(xué)院近年來(lái)不斷積極致力于計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)的CDIO實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探索和實(shí)踐，并以社會(huì)需求為導(dǎo)向，秉承“知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，富有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)思路，不斷挖掘與軟件行業(yè)、企業(yè)的合作渠道，通過(guò)加入行業(yè)協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)科帶頭人，并廣泛建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，與軟件企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方式讓學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)和提升專(zhuān)業(yè)技能。

目前，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院是杭州市服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)培育基地，并已與IBM軟件產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)基地華點(diǎn)軟件學(xué)院、加拿大達(dá)內(nèi)科技有限公司、美國(guó)安博教育集團(tuán)、杭州東忠科技有限公司、浙江華為通信技術(shù)有限公司等多家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，推出了多種類(lèi)型的企業(yè)CDIO實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

通過(guò)在計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)中的CDIO模式的教學(xué)體系建設(shè)探索和實(shí)踐，改變了該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)體系建設(shè)，使學(xué)生更好地理解和掌握如何將課程知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)中，有效提升了計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并有效實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際用人需求的無(wú)縫對(duì)接。

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[2] 顧佩華,陸小華,沈民奮.CDIO大綱與標(biāo)準(zhǔn)[M].汕頭大學(xué)出版社,2008

作者簡(jiǎn)介：馮志林（1977-），副教授，研究方向：軟件工程教育與研究；

  周佳男（1982-），講師，研究方向：計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教育。