孩子像個(gè)小小探險(xiǎn)家，對(duì)一切都充滿好奇，什么都想去碰一碰，摸一摸。而我們呢，就像一個(gè)盡職盡責(zé)的管家，跟在他后面說(shuō)著一連串的“不”！別看這個(gè)“不”字簡(jiǎn)單，可要說(shuō)得太多，或者說(shuō)得不是地方，孩子要不被你管得縮手縮腳，感官認(rèn)知能力、智力和思維的發(fā)展以及人格的建構(gòu)等方面都會(huì)受到影響；要不叛逆心特重，等到孩子一歲半以后也會(huì)經(jīng)常說(shuō)“不”，孩子和家長(zhǎng)之間也越來(lái)越難溝通。什么時(shí)候說(shuō)“不”，該怎么說(shuō)，怎么讓No變成Yes，還真是門(mén)學(xué)問(wèn)！

父母應(yīng)當(dāng)幫助孩子在童年期建立自己的“心理疆界”，使他們能夠掌握與他人建立親密感情聯(lián)絡(luò)，但不至于因?yàn)榉蛛x而丟掉自我、放棄自由；對(duì)他人說(shuō)恰當(dāng)?shù)摹安弧保槐負(fù)?dān)心失去對(duì)方的愛(ài)；接受他人的拒絕，而不因此冷落對(duì)方?！?BR>　　心理疆界建立得好的孩子，不怕對(duì)他人說(shuō)不，能夠坦然地拒絕他人、提出分歧、設(shè)立界限，是最好的自我保護(hù)手段。即使對(duì)方發(fā)怒，他也不會(huì)糊里糊涂地認(rèn)為這是自己的責(zé)任或者過(guò)錯(cuò)，他會(huì)明白：
　　1.如果對(duì)方因?yàn)樽约涸O(shè)立疆界而生氣，那是對(duì)方的問(wèn)題；
　　2.憤怒僅僅是對(duì)方內(nèi)心的一種感受，它不會(huì)跳出來(lái)傷害自己；
　　3.不讓對(duì)方的怒火指使自己做不情愿的事情；
　　4.不讓對(duì)方的怒火影響自己的情緒，使自己也變得憤怒起來(lái)；
　　5.準(zhǔn)備好，需要的時(shí)候，遠(yuǎn)離對(duì)方，保護(hù)自己。
　　這些原則不僅僅是孩子需要掌握的，我們成年人掌握后，也會(huì)在生活中在人際關(guān)系中獲益匪淺。所以，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，就需要日?fù)一日的幫助孩子建立心理疆界。給孩子自由的同時(shí)學(xué)會(huì)巧妙地對(duì)他說(shuō)不。
在做危險(xiǎn)的事時(shí)
生活中不安全的因素很多，那些我們平日看上去不算什么、都能操縱自如的東西，卻極有可能構(gòu)成對(duì)孩子的威脅。比如，電源插座、開(kāi)水壺、剪刀、煤氣、高樓陽(yáng)臺(tái)、火等，當(dāng)孩子不過(guò)是好奇地伸出手時(shí)，危險(xiǎn)就出現(xiàn)了。
家里有寶寶了，家長(zhǎng)就時(shí)刻都要有為寶寶創(chuàng)造安全環(huán)境的意識(shí)，盡量把危險(xiǎn)的物品放在寶寶看不到、接觸不到的地方。一旦孩子已經(jīng)接觸到，家長(zhǎng)不要一邊大驚小怪的說(shuō)著“不能拿”“不能動(dòng)”，一邊生硬的搶下東西或者是強(qiáng)行把孩子抱走。而是要“智取”，小孩子可以用轉(zhuǎn)移注意力的方法。一歲半以上的孩子可以用“實(shí)驗(yàn)”的方法。如：拿到剪刀，他是為了模仿大人來(lái)使用。家長(zhǎng)可以說(shuō)：“寶寶想剪東西是嗎？媽媽抱著你去拿紙板?！币皇直е鴮殞殻皇州p輕的幫寶寶握著剪刀去拿紙板，在您的保護(hù)下讓寶寶自己剪，他很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己剪不動(dòng)，自然就會(huì)放棄了。
　　
超越規(guī)則時(shí)
　　孩子需要一定的規(guī)則，這既能讓孩子明確是非對(duì)錯(cuò)的觀念，還可以培養(yǎng)孩子的自我約束和控制能力。但要注意的是不同的父母、不同的家庭給寶寶制定的規(guī)則都不一樣，有“真規(guī)則”有“假規(guī)則”，父母要盡量在把握兒童心理、生理發(fā)育特點(diǎn)，尊重和理解兒童發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，建立“真規(guī)則”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，“假規(guī)則”有兩個(gè)特點(diǎn)，一是由于家長(zhǎng)怕臟、亂、累或“浪費(fèi)”而帶來(lái)麻煩而不讓孩子動(dòng)。二是每當(dāng)孩子用哭鬧的方式堅(jiān)持要做，家長(zhǎng)就不堅(jiān)持。所以家長(zhǎng)每當(dāng)遇到“不”的狀況發(fā)生時(shí)，就要認(rèn)真考慮一下，規(guī)則的真假。如：孩子會(huì)爬、會(huì)走喜歡到處摸，這就不應(yīng)該限制，他是在用手感知世界，探索世界，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。再如撕紙，對(duì)鍛煉寶寶手部的精細(xì)動(dòng)作是非常有幫助的，表面上看有些浪費(fèi)，但比花錢(qián)買(mǎi)一些孩子不感興趣、沒(méi)有益智作用的玩具實(shí)用得多。當(dāng)我們確定是“真規(guī)則”時(shí)，就要做到令行禁止，不講條件、不退縮。孩子如何哭鬧都不可以讓步，可以轉(zhuǎn)移注意力，也可以冷處理——讓他哭吧（小孩子是很聰明的，他會(huì)通過(guò)哭鬧的方式來(lái)試探家長(zhǎng)的底限），這個(gè)時(shí)候家庭成員的意見(jiàn)一定要做到統(tǒng)一。通過(guò)這兩種方式來(lái)建立真規(guī)則，樹(shù)立家長(zhǎng)的權(quán)威。
威脅到自己或他人的安全時(shí)
　　小孩子經(jīng)常會(huì)有打人、咬人的時(shí)候，一般是三種原因?qū)е碌模?、表達(dá)興奮、激動(dòng)的心情。2、引起大人的注意。3、解決問(wèn)題的方式。其形成因素有兩點(diǎn)，一是孩子肢體協(xié)調(diào)性的發(fā)育早于語(yǔ)言和大腦的發(fā)育，這是他解決問(wèn)題最好的方式。二是家長(zhǎng)平時(shí)用拍打或咬孩子的方式逗孩子的結(jié)果。所以每當(dāng)遇到這樣的情況，家長(zhǎng)首先要分辨清楚寶寶的意圖是什么，而后加以正確的引導(dǎo)，告訴他可以怎樣做，而不是簡(jiǎn)單的用“不”來(lái)阻止，或者是責(zé)備，甚至用打的方式來(lái)制止，他此時(shí)此刻可能不做了，但這種行為方式也可說(shuō)成是溝通方式，沒(méi)有得到絲毫的糾正，反而會(huì)愈演愈烈。
孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，您用什么樣的方式與他溝通，他就學(xué)會(huì)了什么樣的溝通方式；你如何為人處事，孩子也會(huì)模仿得淋漓盡致……所以，為了孩子，做父母的也要不斷的學(xué)習(xí)和自我完善，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，同時(shí)也要及時(shí)思考和調(diào)整教育孩子的方式方法，與孩子有效溝通的方式，以及與孩子和諧相處的方式，最終找到適合自己操作、孩子成長(zhǎng)和家庭環(huán)境的教育模式，感受育兒的快樂(lè)！

給孩子劃定界限可以給孩子們以分寸感和安全感。你要對(duì)孩子說(shuō)：“在限度內(nèi)你是受保護(hù)的，限度里面才是你熟悉的家。”但是我們?cè)撛鯓痈嬖V孩子，什么可以，什么不可以呢？
　　父母對(duì)給孩子確定界限是沒(méi)有什么異議的，但是如何在實(shí)際生活中規(guī)定界限卻是一個(gè)難題。我們?cè)谶@里通常混淆了兩個(gè)非常不同的過(guò)程。
　　 確定界限
　　一方面我們要建立規(guī)矩、禁令、法則，甚至是特例，它們可以告訴孩子什么是可行的，什么是不可行的。
　　 確認(rèn)界限
　　確認(rèn)界限就是讓孩子們能夠遵守界限，不去挑釁已經(jīng)劃定的界限。
　　可惜的是，很多父母并不懂得區(qū)分“確定界限”和“確認(rèn)界限”，把這兩個(gè)當(dāng)成了一回事。以為規(guī)矩?zé)o非就得牢牢記住，錯(cuò)了就要挨罰。在德國(guó)南部一些地區(qū)，直到十八世紀(jì)還有這樣的傳統(tǒng)：農(nóng)民會(huì)把將來(lái)土地的繼承者帶到界碑處，在那兒他會(huì)解釋清楚，從這個(gè)邊界，開(kāi)始就是鄰居的土地，并且他得給兒子一記清脆的耳光：“這樣你就可以記住了！！”
　　今天依然有很多父母在確定界限的時(shí)候，只想到用一種方法來(lái)解決。如果孩子做了什么不合適的事兒，他會(huì)立刻想到用懲罰或警戒來(lái)教訓(xùn)孩子，而沒(méi)有想到，孩子是否已經(jīng)理解了：規(guī)矩到底是什么？
　　教會(huì)游戲規(guī)則是一碼事，違規(guī)了采取措施則是另一碼事。
　　我們首先講一下人們?nèi)绾未_定規(guī)矩，并且讓孩子理解它們。在與嬰兒相處的時(shí)候，幾乎所有的父母都知道，當(dāng)嬰兒理解規(guī)則時(shí)，他會(huì)有多么大的樂(lè)趣。比如說(shuō)，當(dāng)人們藏在一個(gè)坐墊后面，學(xué)著鳥(niǎo)叫，那么孩子就會(huì)很快理解，這個(gè)小游戲是在做什么：他也會(huì)模仿著藏起來(lái)，或者是一邊咿咿呀呀地學(xué)著喊，一邊找到你。
　　每一天嬰兒都可以了解到一些新的觀念，并且會(huì)很有成就感。這樣他就可以更加了解規(guī)則，了解生活是如何依照法則和規(guī)律組織起來(lái)的：當(dāng)媽媽解開(kāi)上衣扣的時(shí)候，就會(huì)有好喝的東西。孩子們很快就會(huì)理解這一點(diǎn)，只要媽媽解開(kāi)第一個(gè)紐扣，他就開(kāi)始吧嗒嘴了。當(dāng)屋里的窗簾被拉上時(shí)，就表示寶寶要睡覺(jué)了，寶寶這時(shí)會(huì)預(yù)防性地哭鬧一下，因?yàn)楦改竿ǔ?huì)在他們睡覺(jué)前表達(dá)格外的呵護(hù)。
　　等孩子們可以在屋子里來(lái)回跑了，事情一下子就變了。這時(shí)我們忽略了，當(dāng)孩子們理解了游戲規(guī)則，并且因?yàn)樽袷匾?guī)則而得到表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)有多高興。有的父母沒(méi)有充分利用孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，借此讓他們了解生活中的限制，而是直接用警告和懲罰的方式。通常我們對(duì)孩子說(shuō)：“你不可以做這個(gè)，你不可以做那個(gè)。”但是這樣的解釋只要沒(méi)有警告配合，就等于白說(shuō)。只有我們給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他有成就感時(shí)，我們才可以達(dá)到目的，讓孩子們接受規(guī)則。
　　比如，一個(gè)1歲半的小孩兒想要從桌子上夠一個(gè)裝著果汁的玻璃杯，但是無(wú)論他怎么伸長(zhǎng)胳膊都?jí)虿坏剿Ｋ苡锌赡懿恍⌒陌驯哟蚍?，這時(shí)你會(huì)怎么做呢？
　　1、把孩子從桌旁拽開(kāi)，并且打小手一下。
　　2、把孩子從桌子旁拽開(kāi)，并給他一個(gè)玩具來(lái)分散注意力。
　　3、把玻璃杯放到桌子中央，這樣就不存在玻璃杯被弄碎的危險(xiǎn)。
　　4、把杯子遞給孩子，并且讓孩子喝玻璃杯中的飲料。
　　5、把玻璃杯挪到桌邊，這樣孩子自己可以輕松地拿到杯子。
　　我贊同第五個(gè)方案，因?yàn)椋?BR>　　通過(guò)這種方式，我可以向他講清楚一個(gè)規(guī)矩：不可以爬桌子。通過(guò)這種平和的雙贏的方式，我告訴孩子這個(gè)游戲規(guī)則。我也可以用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)：“不要往桌子上爬！”
　　另外，我給他提供了自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。孩子因此會(huì)有成就感，性格也會(huì)向隨和發(fā)展。我可以借此表?yè)P(yáng)一下他：“你能自己夠到杯子了！”
　　第5個(gè)方法可以使雙方都心平氣和，而其它提到的幾種做法都會(huì)或多或少地導(dǎo)致挫折感，有挫折感的孩子是非常難纏的。
我們沒(méi)有必要對(duì)每一個(gè)規(guī)則、每一個(gè)準(zhǔn)與不準(zhǔn)，都那么興師動(dòng)眾。很多事情都應(yīng)當(dāng)以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式進(jìn)行，這樣才會(huì)減少孩子的逆反和不合作。
　　當(dāng)然我們要不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)這些規(guī)則，哪怕是最細(xì)微的老調(diào)常彈，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，這些規(guī)則并不是習(xí)以為常的：“嚼東西的時(shí)候把嘴閉上！”“在我們家里誰(shuí)也不許打人，誰(shuí)也不許故意讓別人疼！”“如果我們從別人那兒得到什么，要說(shuō)請(qǐng)和謝謝！”“面條是用來(lái)吃的，不是用來(lái)像玩泥鰍一樣玩兒的?！薄安使P只可以在紙上畫(huà)，不可以畫(huà)到門(mén)上或墻上！”對(duì)于與安全有關(guān)的事物，我們需要更多的耐心和時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)，比如說(shuō)插座、縫衣針、人行道的邊緣和盛有不明液體的瓶子。
　　我再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，因?yàn)檫@至關(guān)重要：請(qǐng)你永遠(yuǎn)不要忘記，當(dāng)孩子能夠理解游戲規(guī)則、理解規(guī)律時(shí)，他會(huì)感到快樂(lè)，哪怕是限制他的規(guī)則。所以我們要把營(yíng)造積極的氣氛作為前提，來(lái)教會(huì)孩子界限和規(guī)矩。并且我們也需要夸獎(jiǎng)作為手段，使孩子們?cè)谧袷剡@些界限時(shí)更配合。
　　如果我們能堅(jiān)持用這種方式對(duì)待孩子，那么孩子即便在我們壓力很大而情緒不好的時(shí)候，也會(huì)有更強(qiáng)的承受能力。
　　但是如果孩子們不愿意配合的話，我們?cè)撛趺崔k呢？比如一個(gè)1歲半的小孩兒因?yàn)榇笕瞬蛔屗雷雷佣摁[，怎么辦？
　　這里有幾個(gè)簡(jiǎn)單的原則：
　　千萬(wàn)不要讓孩子認(rèn)為，他可以通過(guò)哭鬧和任性得到許可和讓步。你要平靜地對(duì)待他的哭鬧，因?yàn)槠届o會(huì)讓孩子覺(jué)得無(wú)聊，從而有可能放棄他的任性。
　　無(wú)論如何要在潛意識(shí)中記住這一點(diǎn)，孩子們會(huì)把大人的注意力看得非常重要，哪怕是呵斥和發(fā)怒，都會(huì)讓他們有受關(guān)注的喜悅。
　　打罵毫無(wú)意義。但是有時(shí)又不得不采取身體的強(qiáng)制：孩子如果想在大街上亂跑，我們就必須使勁兒地抓住他的胳膊，孩子要是想爬到窗臺(tái)上，我們必須把他抱下來(lái)，或者把他領(lǐng)到另外一個(gè)房間。孩子如果不聽(tīng)取任何勸告爬桌子的話，我們必須把他拽下來(lái)。
　　只會(huì)爬但還不會(huì)走的小孩兒有時(shí)跟大人作對(duì)，但他們的情況有些不同，因?yàn)榇笕说娜魏谓忉寣?duì)于這么大的孩子來(lái)說(shuō)等于白廢。我們能做的僅僅是守候在靜處，直到孩子放棄自己的歷險(xiǎn)。
以上所有提到的辦法都要持之以恒。不就是不，特例也必須僅僅是特例。
對(duì)不同年齡段寶寶拒絕方式

0～2歲直截了當(dāng)。 這個(gè)年齡段的寶寶語(yǔ)言功能還不完善，如果父母對(duì)他講比較復(fù)雜的道理的話，孩子可能會(huì)聽(tīng)不明白。所以對(duì)這個(gè)階段的孩子應(yīng)采取的拒絕方式是直接了當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)式。如直接對(duì)孩子說(shuō)“不可以”或是對(duì)他搖頭。當(dāng)孩子有危險(xiǎn)舉動(dòng)，例如去拿打火機(jī)玩的時(shí)候，父母就要馬上制止，甚至可以給寶寶一點(diǎn)小苦頭吃，如取消孩子下午的甜點(diǎn)心等。
2～4歲冷處理。 2～4歲的孩子正處于人生第一個(gè)“反抗期”。這個(gè)時(shí)期，孩子不再像以前那樣聽(tīng)話，經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，叛逆性十足。對(duì)這個(gè)時(shí)期孩子的不合理要求，父母要采用適當(dāng)方式加以引導(dǎo)，盡量避免采用強(qiáng)硬的處理手段。“冷處理”是對(duì)付這階段孩子不錯(cuò)的辦法。當(dāng)孩子大吵大鬧的時(shí)候，你可以不去理睬他，等事后雙方都冷靜下來(lái)了，再同他講道理。如果孩子是在公眾場(chǎng)合撒潑的話，父母可以先把孩子拖回去，再進(jìn)行冷處理。這樣做對(duì)孩子的自尊心起到了保護(hù)作用。
4～6歲講道理。 這個(gè)時(shí)期的孩子在心理特征上處于一個(gè)過(guò)渡期，正從“自我中心”發(fā)展到認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境事物。同時(shí)，孩子在語(yǔ)言上的智能也有了相當(dāng)?shù)奶岣摺?父母這時(shí)就可以采取“講道理”的方式來(lái)同孩子溝通了。坦白而簡(jiǎn)單地向孩子說(shuō)明為什么不能這么做，這么做會(huì)有什么后果，來(lái)幫助他提高分辨是非的能力。注意別對(duì)孩子說(shuō)謊或說(shuō)得模棱兩可。 “冷處理”的方式也同樣適用于這個(gè)年齡段的孩子，在冷處理之后再曉之以理，最后別忘了給孩子一個(gè)愛(ài)的表達(dá)來(lái)?yè)嵛克?
不同氣質(zhì)的孩子，不同的拒絕招式。
孩子有不同的性格脾氣，爸爸媽媽也可以針對(duì)自己孩子獨(dú)特的氣質(zhì)，摸索出一套屬于自己的拒絕方式。大致有以下的方法：
容易興奮的寶寶： ——強(qiáng)制休息片刻法 對(duì)過(guò)于興奮、聽(tīng)不進(jìn)勸的孩子，可以把孩子帶到另一個(gè)場(chǎng)所，讓他脫離使他興奮的環(huán)境，兩眼冷靜地看著他，強(qiáng)制他休息片刻。
有好奇心的寶寶： ——轉(zhuǎn)移注意力法 小孩注意力不集中，容易被新鮮事物所吸引。要善于把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其它新奇、有趣的地方。這樣，孩子很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。
膽小而又依賴的寶寶： ——輕柔的暗示法 如果孩子不愿意睡覺(jué)，纏著媽媽?zhuān)悴环羻?wèn)他：“媽媽明天還要上班，你覺(jué)得媽媽累不累？”“你該怎么做呢？”
好勝心強(qiáng)的寶寶： ——激將法 充分利用孩子的好勝心理，讓拒絕變成鼓勵(lì)。如：孩子不愿打針，父母可以說(shuō)：“奧特曼連怪獸都不怕，一定也不怕打針。小明呢？”
父母的教育是一個(gè)潛移默化、樹(shù)立規(guī)矩的過(guò)程。只有言行一致的父母才能在孩子的心目中樹(shù)立起威信來(lái)。 父母對(duì)孩子的拒絕一定要前后一致。不能因?yàn)榻裉煨那楹?，便縱容孩子一些；明天心情不好，便對(duì)孩子嚴(yán)格一些。這樣會(huì)讓孩子無(wú)所適從，也會(huì)影響到孩子的安全感。拒絕不是因?yàn)榻疱X(qián)缺乏、心情不好而采取的行動(dòng)，它是一個(gè)讓孩子對(duì)周?chē)h(huán)境、對(duì)行為規(guī)則進(jìn)行認(rèn)識(shí)的教育機(jī)會(huì)。 拒絕孩子的不合理要求，樹(shù)立行為規(guī)則，一開(kāi)始需要父母和外界的不斷點(diǎn)撥、刺激；時(shí)間長(zhǎng)了，在父母的拒絕過(guò)程中，孩子便能學(xué)會(huì)自我控制，提升內(nèi)省智能，從被動(dòng)接受外界的教育內(nèi)化為自律、自覺(jué)地自我克制。如：父母一開(kāi)始便明確規(guī)定孩子睡覺(jué)前不能吃糖，并一直貫徹執(zhí)行，孩子自然會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 說(shuō)“不”之前，請(qǐng)先自我反省。當(dāng)你急急忙忙拒絕孩子的要求、對(duì)孩子說(shuō)“不”的時(shí)候，也請(qǐng)省視一下自己，看看自己——有沒(méi)有以身作則。例如，帶著孩子出去用餐，父母自己高聲談笑，卻要求孩子安安靜靜地坐好，不要到處亂跑。試想，孩子會(huì)聽(tīng)你的嗎？ 所訂的標(biāo)準(zhǔn)是否合理。例如，當(dāng)孩子提出是否可以不練鋼琴時(shí)，請(qǐng)先想一下你對(duì)孩子的要求是否已經(jīng)超出他的承受范圍了。 有沒(méi)有尊重孩子。父母的尊重對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，所以盡量不要當(dāng)著許多人的面拒絕孩子。