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【 從“結(jié)構(gòu)混亂”到“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”寫作技能提升】 【題目】閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 我們生活在常識(shí)中，常識(shí)與我們同行。有時(shí)，常識(shí)雖易知而難行；有時(shí)，常識(shí)又須推陳而出新…… 請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀闵钪信c“常識(shí)”有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì)“常識(shí)”的看法，自擬標(biāo)題，自定文體，不少于800字。 【病文展示】 常識(shí)與我同行 ①我們生活在常識(shí)中，常識(shí)與我們同行。有時(shí)，常識(shí)雖易知而難行；有時(shí)，常識(shí)又須推陳而出新……（本段用材料開頭，雖保險(xiǎn)，卻無創(chuàng)意。） ②從小我們就接受來自家庭、學(xué)校的教育。有時(shí)通過各種媒體接受各種信息、技術(shù)。我們都有了一定解決生活中一些難題的常識(shí)。但我們還是會(huì)犯各種常識(shí)的錯(cuò)誤。（本段句子層次不清，邏輯混亂，導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)段中心內(nèi)容不突出，表達(dá)不通暢。） ③常識(shí)雖易知而難行。 ④常識(shí)告訴我們燒菜時(shí)油著火了，要馬上蓋上鍋蓋或用濕布撲滅而不應(yīng)往油里潑水。屋里著火了，我們應(yīng)用濕布捂著嘴巴，蹲下身來走，而不是亂跑一通……這些常識(shí)雖易知而難行。（本段結(jié)合生活中的經(jīng)歷詮釋抽象的“常識(shí)”比較好，但就此得出“雖易知而難行”的結(jié)論還太牽強(qiáng)。） ⑤在一次燒菜中，不小心鍋里著火了，我這時(shí)看到了火，心里一慌，馬上拿起水往鍋里潑。這時(shí)，火燒得更厲害了，我不知所措，不知怎么是好，心里如同熱鍋上的螞蟻。冷靜一下，我想應(yīng)該是用鍋蓋蓋上，之后火就滅了。 ⑩以前認(rèn)為地震到來，應(yīng)立刻逃到桌子下，而經(jīng)這次汶川大地震后，我們都明白，地震到了，應(yīng)利用有限的時(shí)間逃跑，跑不了才藏在桌子下，保護(hù)自己，這是實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)告訴我們的常識(shí)，社會(huì)不斷變化，常識(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)。（本段結(jié)論生硬、籠統(tǒng)，不會(huì)分析。） 雖有常識(shí)更需要有遇事冷靜的心態(tài)。（本段緊承上一段，怎么又得出第一個(gè)分論點(diǎn)的結(jié)論？況且，又是個(gè)病句。） 有時(shí)遇到事情，不是因不會(huì)或不知道而做不好，常常是因?yàn)槿藗兊捏@慌、緊張使什么都做不好。所以要保持冷靜。 在生活中遇到事情，我們要用常識(shí)加上冷靜靈活的思維去應(yīng)對(duì)。（本段結(jié)論沒有覆蓋全文的整體構(gòu)思。） 考場(chǎng)得分：內(nèi)容16＋表達(dá)18＋發(fā)展6＝ 40分 【病文點(diǎn)評(píng)】 病文最大的問題是結(jié)構(gòu)混亂，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 1．結(jié)構(gòu)不勻稱。原文在“常識(shí)雖易知而難行”上用了絕大多數(shù)的筆墨，直到結(jié)尾才匆匆提及“常識(shí)又須推陳而出新”。全文頭重腳輕，虎頭蛇尾，缺乏結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性。 2．作者整體構(gòu)思的能力不夠。行文中缺少對(duì)整體構(gòu)思的完整把握，文章內(nèi)在的條理和邏輯欠缺。 3．表達(dá)不清。因?yàn)檎Z(yǔ)感的欠缺，思維的邏輯性不夠，整體的把握、能力不強(qiáng)，致使表達(dá)上顯得過于零散，語(yǔ)段意識(shí)不強(qiáng)。 4．事例有余，分析不足。作者不能由表及里、由點(diǎn)到面地展開分析，只能在事例后強(qiáng)加生硬的結(jié)論。 5．由于結(jié)構(gòu)混亂，影響了主題的表達(dá)。標(biāo)題似乎在揭示思想，但原文中還有兩個(gè)分論點(diǎn)：有時(shí)，常識(shí)雖易知而難行；有時(shí)，常識(shí)又須推陳而出新。原文的組材主要突出了“常識(shí)雖易知而難行”這一論點(diǎn)，這樣導(dǎo)致了主題不明確。 【升級(jí)處方】 1.調(diào)整結(jié)構(gòu)。將一、二兩段顛倒位置，從生活常識(shí)切入，之后用原文第一段承接，提出論點(diǎn)。這樣在條理上更順理成章。改變?cè)瓉眍^重腳輕的毛病，增加“出新更難行”的分量，使文章更充實(shí)，結(jié)構(gòu)更勻稱。 2．增加資料。在原文事例的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，使點(diǎn)成面，一方面讓論據(jù)更充分，一方面強(qiáng)化分析的成分，突出說理的特征。 3．充分利用原文中的材料，使主題更加集中。在“常識(shí)與我同行”的涵蓋下，將兩個(gè)分論點(diǎn)融合在一起，確立易知而難行，出新更難行的主題。 【升格佳作】 常識(shí)與我同行 從小我們就接受來自家庭和學(xué)校的教育。又通過各種媒體接受各種各樣的信息。漸漸地我們都有了解決生活難題的常識(shí)?？梢哉f，我們生活在常識(shí)中，常識(shí)與我們同行。 常識(shí)方便了我們的生活，也“蒙騙”了我們的眼睛，讓我們犯下“常識(shí)”性的錯(cuò)誤。生活的實(shí)際中，知常識(shí)容易，行常識(shí)難，有所創(chuàng)造，靈活地利用常識(shí)尤其難?。? 在一次燒菜中，不小心鍋里著火了，我這時(shí)心里一慌，馬上端起水往鍋里潑。結(jié)果，火沒有澆滅，反倒燒得更加厲害。我不知所措，不知怎么是好，心里如同熱鍋上的螞蟻。等我冷靜下來，才想起應(yīng)該是用鍋蓋蓋上，這樣火終于被滅掉了。 其實(shí)，我有用鍋蓋滅火的常識(shí)，也有用水能滅火的常識(shí)?？墒?，關(guān)鍵的時(shí)候，驚慌失措，水能滅火的常識(shí)欺騙了我，使我忽略另一個(gè)基本常識(shí)——用水澆油火，等于火上澆油?。? 同樣，過馬路看紅綠燈，這是常識(shí)，可偏偏有人喜歡闖紅燈；考試要遵守考試紀(jì)律，這是常識(shí)，可偏偏有人喜歡作弊；當(dāng)官的要為民做主，這是常識(shí)，可就是有人喜歡把官職當(dāng)作賺錢的工具。不是人們不知道這些常識(shí)，是因?yàn)樾睦淼摹⒌赖碌?、思想的東西遮蔽了人們的眼睛。本來是人之常情、常理的東西，在他那里與世俗反倒格格不入。真是常識(shí)易知而難行！ 遵行常識(shí)不易，推陳出新地利用常識(shí)更不易。 事情是發(fā)展的，認(rèn)識(shí)也應(yīng)不斷變化。常識(shí)也可能過時(shí)，對(duì)常識(shí)的利用應(yīng)該靈活變化。但因?yàn)橛信f的觀念在，舊的習(xí)慣在，舊的體制在，舊的勢(shì)力在，想輕易的改變常識(shí)為大膽嘗試，那實(shí)在太難了！ 以前認(rèn)為地震來了，應(yīng)立刻逃到桌子底下，這樣才安全。而在這次汶川大地震后，我們都明白了，地震來了應(yīng)利用有限的時(shí)間迅速逃生，逃到外面才是最安全的；實(shí)在跑不了才能藏在桌子底下，保護(hù)自己。四川桑棗中學(xué)最牛的校長(zhǎng)葉志平用他的實(shí)踐詮釋了防震常識(shí)的道理， 保證了2300名師生在1分36秒內(nèi)全部從教室安全撤離到操場(chǎng)，毫發(fā)無損！可惜，懂得這個(gè)道理的人太少了，因此，讓那么多的人付出了生命的代價(jià)。這是實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)告訴我們的常識(shí)，社會(huì)不斷變化，常識(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)。 違背常識(shí)可能就是違背規(guī)律，違背法律；過分地依賴常識(shí)也可能讓人陷入藩籬而不能自拔。我們與常識(shí)同行，我們要做常識(shí)的主人。 模擬得分：內(nèi)容18＋表達(dá)18＋發(fā)展17＝53分 【升級(jí)感言】 升級(jí)后結(jié)構(gòu)清晰合理，文章論證邏輯嚴(yán)密，說服性強(qiáng)。從兩個(gè)層次論證了“常識(shí)與我同行”的主題，觀點(diǎn)鮮明，主題突出。 原文中不通順的語(yǔ)言經(jīng)過適當(dāng)?shù)臐?rùn)色，表達(dá)更加通順；句群間的銜接、照應(yīng)關(guān)系更加明顯。 【閱卷專家解密授招】 作文中的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是指用清晰的思路來組織安排作文的內(nèi)容與層次。具體包括結(jié)構(gòu)要素之間形成有機(jī)的整體，彼此呼應(yīng)，前后照顧，銜接自然，章法合理，中心內(nèi)容突出，各部分之間相對(duì)均衡。但是，考場(chǎng)作文常常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象：諸如思路不清，層次不明，順序顛倒，內(nèi)容殘缺。記敘文，事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局不清晰，人物形象不鮮明；議論文，論點(diǎn)不能統(tǒng)帥部分論據(jù)，分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)油水分離，論證過程不清楚。 考場(chǎng)作文若想克服結(jié)構(gòu)混亂的毛病，需要注意以下幾點(diǎn)： 一是集中筆力，緊扣中心。不能撇開中心，橫生枝節(jié)。不能圍繞一個(gè)中心寫著寫著，中途岔出別的話題。這樣在內(nèi)容上，多數(shù)表現(xiàn)為離題；結(jié)構(gòu)上看，則線索分散，筆力游離。 二是通盤考慮，整體運(yùn)作。不能恣意妄為，邏輯混亂。寫前要有通盤考慮，不可想一段寫一段，寫到哪算哪，不尊重事物的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律，使思路缺乏條理性。 三是層次清晰，分段適當(dāng)。不能層次之間內(nèi)容雜糅交錯(cuò)，在某一段里硬將幾層意思塞進(jìn)來，破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性和容量的適度感。 四是過渡得當(dāng)，重視照應(yīng)。內(nèi)容轉(zhuǎn)換過程中會(huì)用適當(dāng)?shù)倪^渡性語(yǔ)句，前面提到的問題在后面要有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容在前面要有鋪墊。注意首尾照應(yīng)，注意點(diǎn)題。 【材料作文寫作例析】 作文題：閱讀下面這句黃永玉給自己的畫作《螃蟹》所寫的解說，寫篇不少于800字的文章。螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？ 第一步：認(rèn)真閱讀材料，提取重要信息。如何提取重要信息？ 1、抓對(duì)象 2、分主次 3、抓關(guān)鍵 4、辨是非 5、查原因 1、抓對(duì)象。 材料往往是一事多人，而且每個(gè)人都在故事中起著一定的作用，那么，我們可以從材料中的人物對(duì)象入手，有幾人就有幾個(gè)角度。如大家熟悉的濫竽充數(shù)故事，文中涉及到三個(gè)人，南郭先生、齊宣王、齊愍王，我們抓住材料，從他們中任何一人的角度追問立意都可以。文字十分簡(jiǎn)單，對(duì)象只有兩個(gè)，螃蟹、人。 2、分主次 有的材料盡管一事多人，但有的人物只是議論的對(duì)象，在文中不起什么作用，審題時(shí)，我們就要全面理解材料，分清整體與局部，主要與次要的關(guān)系，盡量從重要人物的角度入手思考。 本則作文材料中，兩個(gè)對(duì)象螃蟹和人是不是同樣重要呢？通過分析，畫作的標(biāo)題是螃蟹，畫作的解說也只有螃蟹的語(yǔ)言，人在這里只是螃蟹議論的對(duì)象，由此可見，材料的重點(diǎn)應(yīng)該是螃蟹，我們應(yīng)著重從審視螃蟹的角度來審題立意，那樣才更切合材料思想，如果單從人直立行走的角度來寫，就不夠貼切了。2006年高考全國(guó)一卷中的材料作文也有類似審題問題：烏鴉學(xué)鷹刁羊，材料中一共有五個(gè)人物，老鷹、烏鴉、羊、牧羊人和小孩，其中，材料是圍繞著烏鴉的行為展開的，牧羊人和小孩都對(duì)烏鴉的行為有評(píng)論，都是重要人物，而其中的老鷹和羊，無行動(dòng)無語(yǔ)言，不是值得議論的對(duì)象，如果從老鷹或羊的角度確定論點(diǎn)，就可能不切題了。 3、抓關(guān)鍵 材料中往往有不同人物對(duì)事件評(píng)論的句子，如上例烏鴉刁羊中有“牧羊人說”， “孩子摸著烏鴉的羽毛說”等等，我們要重點(diǎn)關(guān)注。另外，一些如“某某認(rèn)為”，“某某想”之類的議論句，一些暗示作者觀點(diǎn)態(tài)度的詞語(yǔ)等，都很重要，抓住關(guān)鍵句立論將事半功倍。本試題只有一句話，“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”這就字字關(guān)鍵，要反復(fù)揣摩每個(gè)字，揣摩句子的語(yǔ)氣，揣摩螃蟹說這話 4、辨是非 一則材料，總會(huì)或顯或隱的包含作者或出題者的觀點(diǎn)態(tài)度，有肯定的，有否定的，或是中性的，揣摸作者或出題者的觀點(diǎn)態(tài)度，關(guān)系到審題的正誤和立意的方向。本則材料中，我們要思考，螃蟹的發(fā)問是善意的，還是惡意的，抑或是無善無惡，隨意的？材料是肯定螃蟹的發(fā)問，歌頌螃蟹，還是否定諷刺螃蟹？或者無所謂肯定否定，只是陳述一種現(xiàn)象？聯(lián)系螃蟹橫行的特性，聯(lián)系平時(shí)人們對(duì)螃蟹橫行霸道的批評(píng)，揣摩畫家選擇螃蟹作為畫作題材的隱喻意義，我們可以認(rèn)為材料是諷刺螃蟹，批評(píng)具有螃蟹惡習(xí)的一種人的，據(jù)此立意最切合題意。當(dāng)然，你也可以堅(jiān)持說材料沒有褒貶意義，或者說就是歌頌螃蟹的天真和敢于發(fā)問的，從這一角度立意，只要言之有理也是可以的。如果是螃蟹覺得人直走的行為可笑，嘲弄人，這就是價(jià)值觀的問題。本來螃蟹有螃蟹的活法，人有人的活法，而螃蟹卻笑話人類，這是缺乏理解與寬容精神；進(jìn)一步說，螃蟹腳多而無用，不得不橫行，費(fèi)力費(fèi)功，這在生物中本來就是后進(jìn)和另類，現(xiàn)在卻反而笑直立行走的靈長(zhǎng)動(dòng)物——人類，那更是恬不知恥。現(xiàn)實(shí)生活中，以小人之心度君子之腹，戴著有色眼睛看世界，對(duì)自己的可悲視而不見，對(duì)眼前的一切橫加指責(zé)，黑白混淆，美丑顛倒，榮辱不分，以不正常笑正常的現(xiàn)象還少嗎。據(jù)此，我們可以從批判極端利已主義者入手，提煉出論題和論點(diǎn)，如要樹立正確的價(jià)值觀，要宣傳和確立正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，要有正確的榮辱觀等。 5、查原因 追查原因是材料作文審題立意、拓展思路的重要手段。一則材料，無論新聞事實(shí)或者寓言故事，總會(huì)有結(jié)果，有原因，有時(shí)一個(gè)原因可能會(huì)有多種結(jié)果，有時(shí)一個(gè)結(jié)果可能緣于多個(gè)原因，我們可以多角度分析這些原因和結(jié)果。一般說，有幾個(gè)原因就有幾個(gè)寫作的角度。 以螃蟹的材料為例，材料主要寫了螃蟹的奇怪和發(fā)問，我們可以圍繞這個(gè)發(fā)問追查原因，進(jìn)行多角度思考。螃蟹為什么會(huì)問“可也怪！人怎么是直著走的？”這個(gè)問題呢？原因可能有哪些呢？無知愚蠢？天真好奇？有疑問精神？看問題的角度單一？以自我為中心？認(rèn)為人直走可笑？排斥異已？等等，我們可以開展頭腦風(fēng)暴，從能力、習(xí)慣，方法、道德價(jià)值觀等多方面，列出可能的各種原因，然后從中篩選出最大原因，確定寫作的最佳切入點(diǎn)。 第二步：選定最佳角度 上面的寫作角度和話題觀點(diǎn)都是從材料中提煉出來的，但有沒有最佳角度呢？當(dāng)然有。所謂最佳角度，一是緊扣材料，緊扣作者或出題者思想傾向的角度，一是便于自己寫作的角度，即自己有較多的積累和感悟、有好的觀點(diǎn)和事例、容易出彩的角度。上例中，如果從批評(píng)螃蟹的角度寫，再聯(lián)系到當(dāng)今現(xiàn)實(shí)中的各種現(xiàn)象，那寫出來的文章將更加深刻。 第三步：聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，擬定寫作提綱 角度選好了，觀點(diǎn)提煉了，剩下是如何行文的問題。 “引、議、提、聯(lián)、深、結(jié)”是寫好供料議論文的六字訣。 引：就是引用材料。高考中供材料作文，尤其是寫議論文，切忌開頭不引述材料，即使其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用，就把話題引子當(dāng)成了論據(jù)，使讀者（評(píng)卷人）不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料就難以直接聯(lián)系起來，會(huì)使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時(shí)還要回扣材料。 特別要注意的是，材料的引用不是照抄，而是對(duì)原材料進(jìn)行分析后，或概述，或摘要，取其精要。材料的引用不可過長(zhǎng)，三五句話，50字即可。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對(duì)材料的引述，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌。 議：是對(duì)材料中提供的信息進(jìn)行分析議論。如對(duì)人物關(guān)系的分析，對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)，對(duì)原因的追問等，目的是為提出觀點(diǎn)作鋪墊。這部分也不能長(zhǎng)，100字左右即可，不能舉例。 提：就是在前面議論的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明扼要地提出論點(diǎn)。注意，論點(diǎn)一定要明確，要怎么樣，不要怎么樣，提倡什么，反對(duì)什么，旗幟要鮮明，最好用判斷句，或祈使句。文字要簡(jiǎn)練，一兩句話即可。 聯(lián)：這是文章的關(guān)鍵。應(yīng)從材料說開去，可聯(lián)系歷史人物、歷史故事，也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，今人今事；可以正面舉例，也可以反面證明；可以擺事實(shí)，也可以講道理。文章水平的高低關(guān)鍵看聯(lián)的功夫。有的同學(xué)思維打不開，只知道就事論事，圍繞材料講了許多廢話，結(jié)果得不到高分。這里最少要舉兩個(gè)例子，三四百字，或一古一今，或一正一反，多角度、多側(cè)面地把中心論點(diǎn)闡述得深刻有力。 深：深即深入分析，這是使論證深刻有力的最好手段。怎樣深入？析原因，說危害，找癥結(jié)。這是整篇議論文寫作的亮點(diǎn)，也是最難點(diǎn)，關(guān)鍵還不在寫作技巧上，而是在同學(xué)們認(rèn)識(shí)事物的思想高度上，所以平時(shí)要多加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如果暫時(shí)還做不到這點(diǎn)，這部分也可以省去，在聯(lián)的部分多寫一點(diǎn)。 結(jié)：收尾，總結(jié)全文，宜對(duì)論述的問題有所深化或拓展，或重申論點(diǎn)，照應(yīng)開頭，或提出解決辦法，或發(fā)出號(hào)召。強(qiáng)調(diào)精練有力，反對(duì)尾大不掉，不要故作驚人之語(yǔ)。 當(dāng)然，運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)時(shí)，引、議、提、聯(lián)、深的順序也可以適當(dāng)調(diào)整。 【例文1】 校準(zhǔn)自己的秤 “可也怪，人怎么是直著走的？”這是黃永玉畫作中一只螃蟹的臺(tái)詞。（引） 螃蟹為什么會(huì)提出這樣的問題呢？或許因?yàn)樗费劢?，見少識(shí)短？或者因?yàn)樾沸奶?，只裝得下自己，容不得別人？我想多半是后者。螃蟹的自我感覺太好了，以為自已橫行，別人也得霸道。拿自己的好惡去強(qiáng)求別人，卻不知道在指摘?jiǎng)e人的時(shí)候，可笑的正是它自己。（議） 由是我想，高貴的人啊，可不要像螃蟹一樣自以為是呀!請(qǐng)你在稱量別人的時(shí)候，最好校準(zhǔn)自己手中的秤，先稱一稱自己。（提） 記得有一個(gè)老套的故事：從前，某國(guó)有一眼泉水，名叫“狂泉”。國(guó)人喝了這泉水，沒有不發(fā)狂的。只有國(guó)王食用井水，不患狂病。結(jié)果國(guó)人反而認(rèn)為正常的國(guó)王是狂人，大家要合力治療他的“狂病”。他們對(duì)國(guó)君又燒火艾，又扎銀針，又灌湯藥，直到國(guó)王也發(fā)狂，大家才歡心樂意。（聯(lián)1，古代寓言） 為什么會(huì)發(fā)生這種鬧劇呢？是因?yàn)閲?guó)人意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，是因?yàn)樗鼈兊氖欠菢?biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顛倒。 這種以不正常笑正常，把正常當(dāng)不正常的現(xiàn)象歷史上不乏前例。漢代蘇武囚于匈奴，同是漢人的衛(wèi)律勸蘇武說，你看我“負(fù)漢歸降匈奴”，“擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，寶貴如此”， 你怎么這么不識(shí)時(shí)務(wù)呢？衛(wèi)律恬不知恥，當(dāng)然遭到了蘇武的痛斥，落得千古罵名。（聯(lián)2，古代人物） 當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中，像螃蟹這樣自以為是，黑白不分的家伙似乎越來越多：有頭發(fā)染得半紅半黃的男女指著別人的滿頭黑發(fā)說，“老土，你怎么不去染一下呀？”靠歪門邪道混得職稱的前輩“關(guān)心”后輩說，“不就少了論文嗎，真傻，怎么不去抄幾篇呀？”新官上任，親朋故舊會(huì)說：“怎么不趁機(jī)撈一把啊？”這些人就如自以為是的螃蟹和喝了狂泉的瘋子一樣，本來自己橫行已是“另類”，結(jié)果卻笑話別人傻氣。（聯(lián)3，現(xiàn)實(shí)生活） 現(xiàn)實(shí)中不是有很多類似的怪現(xiàn)象嗎，危害祖國(guó)成了“斗士”，背離人民成了“本事”，愚昧無知成了“時(shí)尚”，好逸惡勞成了“瀟灑”，損人利己成了“能耐”，見利忘義成了“聰明”，違法亂紀(jì)成了“勇敢”，驕奢淫逸成了“榮耀”，如此等等。長(zhǎng)此以往，是非混淆，榮恥顛倒，以恥為榮，以榮為恥，社會(huì)怎么能健康發(fā)展呢？（深，說危害） 所以，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，在張揚(yáng)個(gè)性，追求百花齊放的時(shí)候，更要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，這樣，才不至于“蟹”眼看人低，才不至于脫離社會(huì)準(zhǔn)則，突破道德底線，做出些見笑大方甚至禍害百姓的事來。（結(jié)，解決辦法） 【例文2】 警惕螃蟹及其他 燕雀不會(huì)理解鴻鵠，蜩、學(xué)鳩不會(huì)理解鯤鵬，子蘭不會(huì)認(rèn)同屈原，秦檜不會(huì)認(rèn)同岳飛，自然界、人類社會(huì)中這類形同冰炭、判如霄壤的物與人太多太多，不足為怪。（議） 現(xiàn)在，我奇怪于一只螃蟹。奇怪于黃永玉的畫作《螃蟹》及其解說：“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”明確的說，是奇怪于螃蟹的奇怪，奇怪于螃蟹對(duì)人類的不理解不認(rèn)同，同時(shí)，對(duì)這只螃蟹以及類似的人與事多了一些警惕。（引用材料，提出觀點(diǎn)） 我警惕于橫行霸道者的好心情。荀子批評(píng)過螃蟹的浮躁，說它雖六跪而二螯，卻非蛇鱔之穴無可寄身者。更多的人鄙夷它的是橫行霸道。曹雪芹說它：“眼前道路無經(jīng)緯，皮里春秋空黑黃?！痹脝栒f它：“橫行公子本無腸，慣耐江湖十月霜?！斌π凡蛔灾涑髳?、丑陋，反而自以為是，不可一世，這就值得人們玩味與警惕了?？梢赃M(jìn)一步想一想，社會(huì)上，壞人洋洋自得，好人郁郁寡歡的情況難道還少嗎，能不警惕嗎？能不反思嗎？（議、聯(lián)1） 我警惕于以不正常為正常的是非標(biāo)準(zhǔn)。自己橫行霸道，就奇怪于責(zé)怪于別人的正道直行，甚至于將橫行霸道定格于行道規(guī)范，我可以斷定，你一介匍匐扁行的螃蟹，是心有余而力不足的，是可笑而不自量的。因?yàn)檎乐毙械娜嗽趺辞频闷鹉?，怎么聽從于你？然而，在我們身邊，在我們社?huì)，類似的以不正常為正常的事還少嗎？甚至，把不正常作為正常的價(jià)值取向、是非標(biāo)準(zhǔn)的情況還少嗎？前幾年，你沒有“三證”，就有可能被當(dāng)作“三無人員”關(guān)押起來，有可能像孫志剛一樣死于非命；現(xiàn)在，你如果沒有本地戶口又想在本地就讀，就可能要交一筆數(shù)量不菲的擇校費(fèi)；你如果不是公職人員，生病住院，醫(yī)藥費(fèi)就可能全部自個(gè)兒掏腰包。不一而足。人們已經(jīng)習(xí)發(fā)為常，麻木不仁了。但我以為這正是我們應(yīng)該心有警惕，力圖改變的。關(guān)鍵的一條，是不能讓“螃蟹”有太多的發(fā)言權(quán)，不能以“螃蟹”的是非標(biāo)準(zhǔn)作為人類的是非標(biāo)準(zhǔn)。（辦法）不然，我們有人性、人道、人心的人類可就遭罪了。（聯(lián)2） 我警惕于黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴的逆向選擇?！翱茨銠M行霸道到幾時(shí)”？是一句俗語(yǔ)。意思是天理昭彰，你橫行霸道，為非作歹，你就是秋后的螞蚱，蹦不了幾天，你就狐貍尾巴長(zhǎng)不了。從整個(gè)歷史進(jìn)程看，這也是對(duì)的，人間正道是滄桑嘛。但從歷史的某個(gè)階段，某個(gè)局部看，奸詐者為民立范，飛黃騰達(dá)；正直者做牛做馬，嗚乎哀哉的情況卻也太多。自然生態(tài)的優(yōu)勝劣汰，到了政治生態(tài)、社會(huì)生態(tài)里，往往卻是劣勝優(yōu)汰。屈原就不是子蘭的對(duì)手。他激憤，他哀嘆：“接輿髡首兮，桑扈裸行。忠不必用兮，賢不必以。伍子逢殃兮，比干菹醢……余將董道（正道之意）而不豫（猶豫之意）兮，固將重昏而終身。”他的悲劇，逆向選擇的悲劇仍然悲劇般地一代代地上演。北島的詩(shī)仍然是真理。我警惕，我痛心。（聯(lián)3） 由黃老的畫，我想起了魯迅的話：人們常怪異于橫行霸道的壞人何以要活在世上。但不明白，這世上有時(shí)候不是我們讓不讓壞人活命的問題，而是壞人讓不讓我們活命的問題。我想到了伏契克的《絞刑架下的報(bào)告》的最后一句話：“人們啊，我是愛你們的，你們可要警惕??！”（結(jié)） 【當(dāng)堂訓(xùn)練】閱讀以下材料，按要求作文。 ①(螞蟥)多次吸你的血，它都用熱烈的親吻。 ②(香煙) 時(shí)時(shí)刻刻的親熱，從你口中吻去多少健康。 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。 作文訓(xùn)練 閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的議論文。 一個(gè)偏僻的山谷里長(zhǎng)出了一株小小的百合，它長(zhǎng)得和雜草一模一樣；但是它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能夠證明我是百合的辦法，就是開出美麗的花來?！蔽覀冑澝肋@株百合，因?yàn)樗蚤_花來證明自己的存在。但在現(xiàn)實(shí)生活中，并非人人都能開出艷麗的生命之花來證明自己的存在。 人人都能開出艷麗的生命之花來證明自己的存在。那么人們?cè)撊绾螌?duì)待自己的人生旅程呢？ 要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 題 目 ： |
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