如何處理語(yǔ)文教學(xué)的十大矛盾（三）

曾經(jīng)滄海還是水 2011-11-23

展開(kāi)全文

如何處理語(yǔ)文教學(xué)的十大矛盾（三）

來(lái)源:中國(guó)教師報(bào) 作者:王元華

如何處理語(yǔ)感與語(yǔ)理的矛盾
    時(shí)至今日，雖然《全日制義務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》都沒(méi)有徹底否定語(yǔ)法教學(xué)，但新課程語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)法、邏輯基本不講，修辭也講得極少，就大多數(shù)學(xué)校而言，語(yǔ)法和邏輯徹底從語(yǔ)文教學(xué)中消失，高中學(xué)生分不清主謂賓定狀補(bǔ)，對(duì)種屬概念、三段論等更是一無(wú)所知。與之相對(duì)，自從二十世紀(jì)五十年代開(kāi)始，以語(yǔ)法為核心的語(yǔ)理教學(xué)統(tǒng)治了語(yǔ)文教學(xué)近半個(gè)世紀(jì)。至此，語(yǔ)感教學(xué)與語(yǔ)理教學(xué)的對(duì)立已經(jīng)赫然形成了，要么語(yǔ)理教學(xué)，要么語(yǔ)感教學(xué)，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐中——尤其是實(shí)踐中，一邊倒的形勢(shì)非常明顯。
    一般情況下，人們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章，是不用學(xué)語(yǔ)法、邏輯和修辭知識(shí)的，別人怎么說(shuō)、怎么寫(xiě)，就跟著說(shuō)和寫(xiě)。但是我們的語(yǔ)理教學(xué)偏偏無(wú)視這個(gè)簡(jiǎn)單明了的事實(shí)，為了學(xué)語(yǔ)言，花大量的時(shí)間去分析學(xué)生學(xué)齡前就已經(jīng)學(xué)會(huì)使用的話(huà)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)與意義，弄得語(yǔ)文教學(xué)不堪重負(fù)，弄得學(xué)生滿(mǎn)眼都是支離破碎的句子成分和語(yǔ)病，越學(xué)習(xí)語(yǔ)法越不敢自由自在地說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章，最終失去對(duì)語(yǔ)理教學(xué)的信任。另一方面，當(dāng)需要用成分分析弄清長(zhǎng)句的意思時(shí)，用結(jié)構(gòu)分析弄清一類(lèi)佳句的組合方式時(shí)，用復(fù)句關(guān)系弄清段落話(huà)語(yǔ)之間的清晰思路時(shí)，語(yǔ)理教學(xué)撒手不管了，師生想信任語(yǔ)法教學(xué)也沒(méi)轍。
    簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，以語(yǔ)法為核心的語(yǔ)理教學(xué)，在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分時(shí)候是沒(méi)有什么作用的，只有遇到語(yǔ)意分析和話(huà)語(yǔ)組織困難時(shí)，或是要加快語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率和效益時(shí)，語(yǔ)法才起作用，形象地說(shuō)，就是雪中送炭和錦上添花，語(yǔ)理教學(xué)要做的就在于此，以及為了達(dá)到此目的而做必要的準(zhǔn)備，所以，語(yǔ)理的講授要少而精，精而管用?？上?，語(yǔ)理教學(xué)要管的是主謂賓定狀補(bǔ)找對(duì)了沒(méi)有，短語(yǔ)組合方式說(shuō)對(duì)了沒(méi)有，復(fù)句關(guān)系和層次分析對(duì)了沒(méi)有，等等，只是純知識(shí)的熟記與鞏固，不管實(shí)踐應(yīng)用，大而全，全而無(wú)用。這就注定以語(yǔ)法為核心的語(yǔ)理教學(xué)必然走向衰敗。
    與語(yǔ)理教學(xué)相對(duì)，語(yǔ)感教學(xué)看到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的行為學(xué)事實(shí)，憑使用語(yǔ)言的直覺(jué)去把握語(yǔ)言，利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這一做法是對(duì)的。但是非要把它放入語(yǔ)理教學(xué)的對(duì)立面去運(yùn)作，非置語(yǔ)理教學(xué)于死地而后行，這是不可取的。
    語(yǔ)感教學(xué)和語(yǔ)理教學(xué)有相通的一面，語(yǔ)文教學(xué)需要語(yǔ)感教學(xué)和語(yǔ)理教學(xué)的綜合運(yùn)用。所謂語(yǔ)感，就是使用語(yǔ)言的感覺(jué)，是在長(zhǎng)期的使用語(yǔ)言的實(shí)踐中形成的，對(duì)使用話(huà)語(yǔ)進(jìn)行交際做出快速反應(yīng)而已，包括迅速理解別人的話(huà)語(yǔ)意義和快速做出從話(huà)語(yǔ)到行為的回應(yīng)。至于簡(jiǎn)單判斷話(huà)語(yǔ)表意正確與否、效果好壞、用詞對(duì)錯(cuò)，屬于其中較低層次的反應(yīng)，是更為簡(jiǎn)單、更容易形成的語(yǔ)感。不用說(shuō)，語(yǔ)感必須以對(duì)事物和事物之間的關(guān)聯(lián)熟練認(rèn)知、對(duì)詞語(yǔ)之間和句子之間的正確搭配的熟練認(rèn)知與自如運(yùn)用為基礎(chǔ)，而且，對(duì)具體語(yǔ)境所給出的更大范圍的事物關(guān)聯(lián)的熟悉程度對(duì)語(yǔ)感的影響極大。語(yǔ)感能力，分開(kāi)來(lái)說(shuō)就是對(duì)事物及其關(guān)聯(lián)的熟練認(rèn)知能力，對(duì)詞語(yǔ)之間和句子之間正確搭配的熟練認(rèn)知與自如運(yùn)用能力；合起來(lái)說(shuō)，由于詞語(yǔ)之間和句子之間的正確搭配是為了保證話(huà)語(yǔ)能夠正確表達(dá)事物及其關(guān)聯(lián)的，說(shuō)到底二者只是一種能力，對(duì)交際中的話(huà)語(yǔ)所表達(dá)的事物及其關(guān)聯(lián)的感知能力與反應(yīng)能力，話(huà)語(yǔ)是一種中介。所以，語(yǔ)感取決于對(duì)事物及其關(guān)聯(lián)的熟悉程度以及對(duì)表達(dá)事物及其關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言手段的熟悉程度，所以，要想有一個(gè)好的語(yǔ)感，就必須熟悉相關(guān)事物及其關(guān)聯(lián)，熟悉表達(dá)事物及其關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言手段。
    語(yǔ)感教學(xué)如何培養(yǎng)和利用語(yǔ)感呢？利用學(xué)生對(duì)事物的熟悉程度以及事物之間的關(guān)聯(lián)，利用表達(dá)事物及其關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言手段的表達(dá)效果。常用的語(yǔ)感教學(xué)手段有：多看多寫(xiě)多背，日積月累，見(jiàn)多識(shí)廣；仿寫(xiě)句子和篇章，以便熟練運(yùn)用；交流心得、感悟，辯難，鞏固正確認(rèn)知；朗讀文章，熟悉語(yǔ)音；改變語(yǔ)序、詞語(yǔ)，對(duì)比表達(dá)效果。這樣教學(xué)不講語(yǔ)法、邏輯，甚至修辭也不講，但必須講是不同的語(yǔ)序和詞語(yǔ)在表意和表達(dá)效果上的差異。說(shuō)到底只是利用書(shū)面形式的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，包括見(jiàn)識(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物及其關(guān)聯(lián)，見(jiàn)識(shí)表達(dá)這種關(guān)聯(lián)的話(huà)語(yǔ)，然后想辦法鞏固這種見(jiàn)識(shí)，如此而已。
    語(yǔ)感基礎(chǔ)中的表達(dá)事物及其關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言手段，其中包含語(yǔ)理，熟悉表達(dá)事物及其關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言手段，就包含熟練掌握了其中語(yǔ)理，因此，語(yǔ)感中包含語(yǔ)理，語(yǔ)感教學(xué)中包含對(duì)語(yǔ)理的把握。更重要的是，根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論，語(yǔ)理也是以對(duì)事物及其關(guān)聯(lián)的認(rèn)知為基礎(chǔ)的，所以，語(yǔ)感和語(yǔ)感教學(xué)的基礎(chǔ)——對(duì)事物及其關(guān)聯(lián)的熟悉，也是語(yǔ)理的基礎(chǔ)。百科全書(shū)式的見(jiàn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)感和語(yǔ)理的共同基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，沒(méi)有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活體驗(yàn)，就沒(méi)有語(yǔ)感，也沒(méi)有語(yǔ)理，更沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)感和語(yǔ)理在語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)制上是不對(duì)立的。
    語(yǔ)感教學(xué)和語(yǔ)理教學(xué)的區(qū)別只在于教學(xué)利用什么：靠直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)，還是靠推理、理論？采取歸納法，還是采用演繹法？語(yǔ)感教學(xué)重視直覺(jué)感悟，采取的是歸納法；語(yǔ)理教學(xué)重視規(guī)律應(yīng)用，采用的是演繹法。
    但是不管語(yǔ)感教學(xué)，還是語(yǔ)理教學(xué)，都必須回到語(yǔ)言使用上，為了語(yǔ)言使用，服務(wù)語(yǔ)言使用。語(yǔ)用的一般規(guī)律告訴我們，在簡(jiǎn)單易懂的層面上用語(yǔ)感教學(xué)，用不著語(yǔ)理教學(xué)，在復(fù)雜層面上不得不用語(yǔ)理教學(xué)。
    說(shuō)開(kāi)去，語(yǔ)理不只是語(yǔ)法、邏輯、修辭，句子語(yǔ)意組織的內(nèi)在聯(lián)系、文章結(jié)構(gòu)方式、文章常規(guī)思路等也是語(yǔ)理。同樣的道理，簡(jiǎn)單易懂的文章是用不著分析段落大意和中心思想的，復(fù)雜的文章有時(shí)非成段成段地拆解分析語(yǔ)意不可；簡(jiǎn)單的文言文，用不著句句翻譯，字字落實(shí)，復(fù)雜的文言文，有時(shí)還非句句翻譯不可。

本站是提供個(gè)人知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，所有內(nèi)容均由用戶(hù)發(fā)布，不代表本站觀(guān)點(diǎn)。請(qǐng)注意甄別內(nèi)容中的聯(lián)系方式、誘導(dǎo)購(gòu)買(mǎi)等信息，謹(jǐn)防詐騙。如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊一鍵舉報(bào)。

轉(zhuǎn)藏 分享

QQ空間 QQ好友新浪微博微信

獻(xiàn)花（0） +1

來(lái)自：曾經(jīng)滄海還是水 > 《語(yǔ)文》

舉報(bào)/認(rèn)領(lǐng)