原因二：不良習慣導致

　　由于習慣而導致的粗心的問題有以下幾個。

　　有的學生在草稿紙上算對了，但抄到本子上抄錯了。還有的草稿紙上的數(shù)字排列得亂七八糟，找不到自己需要的答案。為此要學會正確地運用草稿紙。

　　估算的能力也很重要。有的孩子不會用估算來判斷結(jié)果的合理性，在加法運算中，和應大于每一個加數(shù)；在減法中差和減數(shù)應都小于被減數(shù)。

　　還有卷面不整潔、涂涂改改也容易造成視覺遺漏。

　　學習是一項龐大、復雜、精細的工程，因此，良好學習習慣的養(yǎng)成要從生活習慣做起，做事的條理性是一個重要的環(huán)節(jié)。
原因三：思維定勢

　　思維定勢是由于先前的活動而形成的一種習慣性的心理準備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，孩子在計算中思維定勢的負面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯誤”。計算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計算440－44時，由于思維定勢孩子往往會把減法錯算成除法，即440÷44＝10。再如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對齊，個位算起”。孩子在計算小數(shù)加法時卻將末位對

　　還有思維單一，逆向思維能力弱，在做文字題的時候，45除以5加上21乘以6的積，和是多少？會列式：45÷5＋21×6，但是如果給孩子式子，讓他反過來列成文字題時，就會遇到困難。

　　還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時候，一掃而過，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習慣性理解去做，沒有發(fā)現(xiàn)題意中一些細節(jié)，比如除和除以；路程應用題中的走了和走到等，結(jié)果造成了偏差。