繼“虎媽”之后，“狼爸”近日再次進(jìn)入人們的視野，從小施以拳腳，其3個孩子卻考進(jìn)北大。據(jù)此，作者還出版《所以，北大兄妹》一書來宣揚(yáng)其獨(dú)特的教育理念。某名導(dǎo)演為其作序，稱其教育方式是中國傳統(tǒng)教育的典范。

　　“狼爸”可謂“語不驚人死不休”——“打是一種威嚴(yán)、一種法度、一種文化”?！按蚴怯H，罵是愛”的傳統(tǒng)教子觀念在“狼爸”那里有了新的詮釋。他認(rèn)為，3個孩子能進(jìn)北大都是打出來的?！袄前帧泵刻焱盹埡蟮牡谝患戮褪亲尯⒆觽儼€背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》等課文，背不好難免一頓打，打完以后還得背，一直到會背了才能睡覺。在“狼爸”看來，體罰不是傳統(tǒng)家教的全部，不是傳統(tǒng)家教的目的，體罰是師長尤其是父母的權(quán)利，是孩子的福祉。

　　我們且不說背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》與考入北大有什么聯(lián)系，就是把孩子的成功與打罵家教“綁”在一起也難有多少說服力。這種想法和做法與“以人為本”的現(xiàn)代理念相悖，與我們提倡的素質(zhì)教育更是相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)然，教育孩子，懲戒是需要的，比如犯錯后果嚴(yán)重、染上惡習(xí)等，但是懲戒不等于打罵，在懲戒的諸多方式中，侮辱人格、打罵是效果最差的一種。更重要的是，家庭教育不應(yīng)以家長的意志去壓制孩子的個性，應(yīng)給予孩子選擇的權(quán)利和個性發(fā)展的空間。

　　筆者最近看了畫家?guī)酌椎摹段也皇峭昝佬『ⅰ芬粫?，書中的小主人公道出了很多孩子的心聲：“大人希望小孩按照他們的希望，長成一個令人羨慕的模范兒童。但大人的希望，卻總是讓小孩感到深深失望。”很多孩子想不明白，為什么大人們總說現(xiàn)在的小孩最幸福，可是只要算術(shù)出錯、鋼琴彈錯、英文拼錯、拼音寫錯，一點(diǎn)點(diǎn)小錯在大人眼中會被放大成大錯，“為什么大人們一天到晚要看我哪里出了錯？”

　　可見，強(qiáng)迫式的教育方式，尤其是打罵，解決不了家長所認(rèn)為的教育“問題”。打罵可能會使孩子成為你眼中的乖孩子，但長此以往，孩子的個性會漸漸泯滅，即使“成功”，也是以犧牲個性和長遠(yuǎn)發(fā)展為代價的，這絕不是教育的初衷和歸宿。

　　“狼爸”還拋出一個“高論”：“民主即孩子是民，家長是主?！痹诩依铮灰岢鲆?，孩子們必須無條件服從——不許隨便喝可樂、不能隨便開冰箱門，甚至在夏日酷暑不許吹空調(diào)……這一切，在旁人看來，非但不近人情，而且沒什么道理。很多家庭教育案例和現(xiàn)實(shí)版故事反復(fù)揭示，家長的專制會給子女帶來消極影響，比如專制和暴虐，培養(yǎng)出來的更多是奴性而不是創(chuàng)造性。筆者推測，這種環(huán)境下培養(yǎng)的孩子即使進(jìn)入名校，也可能因沒有快樂的童年留下遺憾。當(dāng)他獨(dú)自面對新環(huán)境、面對人生的時候，恐怕還要重新適應(yīng)，重新學(xué)習(xí)。

　　我們不能責(zé)怪孩子，但必須反思我們的教育理念和教育方法。教育必須尊重人、積極引導(dǎo)其個性和潛能的發(fā)揮，教育方法也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律，必須重視孩子內(nèi)心的幸福和感受。教育首先是教孩子成人，把孩子作為平等的個體對待。