班主任開展學生工作，批評是一種必要手段。正確運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受“脆弱”的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評學生的心理狀況和特點，學會批評的藝術。下面談談我個人的一些體會：

一、批評要情感投入

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠|、理解、尊重、信任和愛護學生，才能使學生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點。對于那些惰性心理較強的學生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種情性和逆返心理，有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學生，老師在教育批評時應加強情感投入，并在平時對他們的學習、生活多關心，做好心靈疏通“曉之以理，動之以情?！睗M含期待的批評，往往收到奇效。我曾經(jīng)教過這樣一名學生小馬。經(jīng)常不寫作業(yè)，上課在座位上說話，下課常欺負人，對老師的批評一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”。在班上造成不良影響。這樣的學生如果靠訓斥只能越訓越皮，越訓越?jīng)]自尊心。為了轉化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯誤時，我總是心平氣和地與他談話，幫他分析危害。他看到我對他不討厭，不嫌棄。而是對他很平等，很真誠，就對老師慢慢親近了，我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。在日常生活中，我慢慢誘導他走上道德規(guī)范的正軌，在學習生活多方面關心他，給他喂集體做事的機會，使他把老師的關心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在這匹“小馬”懂事多了，做事能顧及到別人的感受，做到心中有他人了，在行為上能用《小學生手冊》來約束自己。

二、 批評要把握好時機

批評得把握時機，在出現(xiàn)錯誤后立即就進行批評，往往被批評的學生不予接受，因為這時他所想到的是自己的正確性和別人的錯誤性。因而對于剛犯錯誤的學生，不要及時忙于批評和指責，而應該讓他冷靜下來，過一段時間后，再找他談談他所犯的錯誤，這樣經(jīng)過一段時間的思考，學生會理智地分析問題和接受老師的批評的。

三、批評要幽默風趣

沙士比亞說：“幽默和風趣，是智慧的閃現(xiàn)?！庇哪淖饔茫粌H是含有笑料，使人輕松，更重要的是，它含蓄、深沉和犀利，使人在哈哈一笑或啼笑皆非之后，有無窮的回味和智慧的啟迪，并且受到一定的教育。如：一次班會上，我針對個別學生在值日不認真甚至不做值日的現(xiàn)象，來了個正話反說：“同學們，最近我班涌現(xiàn)出一批頗具愛心的學生，他們掃地時總是輕描淡寫，可謂掃地不傷螻蟻命；還有些同學，總是讓清掃工具靜靜的躺在工具箱里，不忍心讓它們沾染半點灰塵，更可謂菩薩心腸。大家說：“這些同學不值得表揚嗎？”同學們忍俊不禁，啞然失笑。在笑聲中，那些不愛做值日的同學羞愧地滿臉通紅，深深地埋下了頭。這種幽默詼諧的批評，比直截了當?shù)呐u更為人接受。

四、批評要選擇場合

批評總是要指出缺點掲人短處的，總是使人不舒服，因此批評時必須要選擇合適的場合。場合不當不僅批評不易被接受，反而會傷害學生的自尊心，以致產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。我班一位學生頭腦聰明，成績優(yōu)秀，但組織紀律性差，我行我素，經(jīng)常違紀。我多次批評他也不見效果。一次勞動課，要求學生帶小鋤去果園除草，結果全班只有他一人沒帶。我非常生氣，當場批評他，并責令他回家去取。他卻理直氣壯地說：“我爸媽沒在家，我找不到工具?！薄澳悄悴粫ソ鑶?？”“鄰居家也沒有！”他奇呼呼地甩出這樣一句話。我立即被激怒了，便大發(fā)雷霆，狠狠地教訓他，并強令他用手去拔草。他卻轉身就跑了。事后，我想了很久，事情發(fā)展到這地步，即便是再把他找來訓斥一頓已不是解決問題的根本辦法了，原因在哪里呢？經(jīng)過反思思考，我認識到優(yōu)秀生從小就受到老師、家長的寵愛，很有優(yōu)越感，自尊心也很強。當眾批評他言語過于激烈，難以被接受，由此產(chǎn)生抵觸情緒。后來，我讓他認識到自己的錯誤，收到了良好的效果。

總之，教師教育學生是一個復雜而細致的過程，利用批評這一方式以理解、信任、尊重、關懷、鼓勵為基礎，把自己看成一名學生，常與學生心理換位，理解學生，做學生的知心朋友，只有這樣才能讓學生在微笑中接受批評，這樣的批評才會收到意想不到的效果。