三、語言教學(xué)的藝術(shù)

語言教學(xué)，指的是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的教學(xué)，即字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、思中的語言感受、語言積累、語言學(xué)用、語言品析與鑒賞的教學(xué)。語言教學(xué)天然地存在于幾乎每一節(jié)語文課中。對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，是一種工具的授與，是一種技能的培養(yǎng)，也是一種人文的熏陶。

語言教學(xué)研究的內(nèi)容豐富多姿。有關(guān)字詞句篇、聽說讀寫的每一項(xiàng)內(nèi)容中都大有文章可作。就拿學(xué)習(xí)語言的一般過程來講，認(rèn)知、感受、理解、積累、運(yùn)用、品析、賞鑒、創(chuàng)造這一系列的環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)都包孕著對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的研究。所以，從研究的內(nèi)容來講，我們永遠(yuǎn)有事可做，在語言教學(xué)的研究上，我們不可能畢其功于一役。

但我們可以重視如下三個(gè)方面的“提高”。

1.提高對語言積累教育的關(guān)注程度

積累豐富，指的是課堂教學(xué)中，學(xué)生的積累要豐富。

那么，什么是語文課堂教學(xué)的“積累”呢?它含有哪些主要內(nèi)容呢？

一為知識性積累。這是最直接、最基礎(chǔ)的積累，包括字詞知識、修辭知識、語法知識、文學(xué)常識、文化常識、寫作知識等。

二是語言性積累。它包括字、詞，短語，句式，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，它們是語言運(yùn)用的“物質(zhì)基礎(chǔ)”和借鑒模式。

三是技能性積累。它講求訓(xùn)練性，要求對學(xué)生進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、劃、點(diǎn)、評的訓(xùn)練，進(jìn)行分層劃段、歸納文意、品味文情、賞析文采的訓(xùn)練。在寫作上，它要求對學(xué)生進(jìn)行擬出提綱、構(gòu)思布局、修改潤色等內(nèi)容的訓(xùn)練。即進(jìn)行層次不同的閱讀技能訓(xùn)練和寫作技能訓(xùn)練。

四為情感性積累。它讓學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)，在潛移默化之中，在雅、美、純、真的語文環(huán)境之中受到思想情操的多方面的熏陶、感染與教育，從而增進(jìn)語感，培養(yǎng)情感，養(yǎng)成氣質(zhì)，提高修養(yǎng)。

五為思維性積累。它要求對學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練，使之能去粗取精，能劃分歸類，能從某一點(diǎn)生發(fā)而聯(lián)想開去，能從蕪雜紛繁的語言材料中提煉規(guī)律，能根據(jù)自己的需要而吸納，能發(fā)展自己的興趣而“專攻”。

從“語文”的角度來看，課堂教學(xué)中最為重要的基本積累是語言積累。

閱讀教學(xué)，要充分地關(guān)注學(xué)生的語言積累。沒有積累，學(xué)生的語言世界將永遠(yuǎn)是一片荒漠。

在語文教育中，不注重積累，學(xué)生的語文倉庫就會貧瘠，學(xué)生的語言泉流就會干涸。充足的語言積累，有利于每個(gè)人的一生。

所謂語言積累，就是運(yùn)用活潑的形式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中習(xí)得更多更美的語言，它們是語言運(yùn)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

所謂語言積累，就是運(yùn)用科學(xué)的方法，在學(xué)生習(xí)得語言的同時(shí)，學(xué)會積累語言的方法，學(xué)會品味、揣摩、感悟語言和欣賞優(yōu)美、精彩的語言。

語言積累教育研究，應(yīng)該是中學(xué)語文教學(xué)研究中最為基礎(chǔ)的課題。目前，中學(xué)語文閱讀教學(xué)中不僅沒有語言積累教學(xué)的科學(xué)體系，從大面積的教學(xué)看，連科學(xué)的理念與先進(jìn)的作法也比較難以看到；特別是近年來，語文教學(xué)中的研究“課題”蜂起，但難以看到關(guān)于語言積累教學(xué)的研究專題。

其實(shí)，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)很關(guān)注、很強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題。

初、高中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中共有約20次提到“積累”二字。其中關(guān)于語言積累的說法也多次出現(xiàn)。如初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提醒我們，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”“高中語文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展”，還要求學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中“積累優(yōu)秀散文中的名言佳句，提高自己的傳統(tǒng)文化和文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力”。

所以，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語言積累教學(xué)這個(gè)關(guān)系到每位學(xué)生的極為重要的問題，需要引起我們的充分關(guān)注，我們應(yīng)該對此進(jìn)行一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的科學(xué)研究，為在大面積上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的工作。

2.提高對教材進(jìn)行語言研究的水平

中學(xué)語文教材，從語言教學(xué)的角度看，是一個(gè)美麗而博大的知識海洋，沉淀著豐富的知識板塊，蘊(yùn)藏著精粹的知識寶藏；是精選的語言現(xiàn)象。語言教學(xué)研究要做的最基礎(chǔ)最細(xì)膩的工作，是科學(xué)的教材分析。

要想有目標(biāo)地、有層次地、高效率地進(jìn)行語言教學(xué)，語文教師有一個(gè)非常重要而又常常被忽視的問題需要解決，那就是要把教材讀好，讀深，讀細(xì)，讀美，要悉心玩賞，為教學(xué)設(shè)計(jì)作好充分有力的鋪墊。

科學(xué)的教材分析能夠讓我們知道如何突出重點(diǎn)，聚集精華，它會使我們對全套教材的語言積累教學(xué)既有量化指標(biāo)的大致了解，又有具體內(nèi)容的顯現(xiàn)，更有教學(xué)標(biāo)高與教學(xué)層次的把握。

所以，閱讀教材不僅僅只是一種技術(shù)而是一種藝術(shù)。以常用的閱讀教材的方法去看待教材，從常規(guī)的視角去分析教材，從一般備課的角度去理解教材，在語言教學(xué)上都不會有精致的結(jié)果，其原因是沒有從“量”與“質(zhì)”這兩個(gè)方面對教材進(jìn)行理智而科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)式分析。

教師對教材的語言研究的藝術(shù)，主要表現(xiàn)在如下方面：

（１）從語言的角度，對課文進(jìn)行感知與感受。分析課文的詞語、句式、段式、篇式，分析課文中語言組合的特點(diǎn)，分析課文語言在敘述、描寫、說明、議論、抒情中達(dá)意傳情的技巧。

（２）從語言的角度，對課文進(jìn)行提煉與積累。一是對一篇課文進(jìn)行提煉，二是對多篇課文的提煉加以組合。二者都可以形成語言教學(xué)的板塊。有了這種板塊，語言教學(xué)的內(nèi)容就具體而微了。

（３）從語言的角度，對課文進(jìn)行品味與賞析。一是對語言的淺層品析，二是對語言的深層品析。淺層品析的內(nèi)容無非是結(jié)構(gòu)、形式、含意、準(zhǔn)確、生動、修辭方式、情感特征、感覺角度、語序角度等，深層品析的內(nèi)容則是表達(dá)作用、隱含意義、表達(dá)藝術(shù)、表達(dá)風(fēng)格、表達(dá)的獨(dú)到之處等等。

3.提高語言教學(xué)的分析策劃能力

語言教學(xué)的研究內(nèi)涵豐富，所以我們又必須同步地研究語言教學(xué)的藝術(shù)。所謂語言教學(xué)的藝術(shù)，就是科學(xué)地、生動地、高效地進(jìn)行語言教學(xué)的思路、方法和手段。也就是說，語言教學(xué)不是孤立的識字認(rèn)詞的教學(xué)，不是枯燥機(jī)械的讀背教學(xué)，不是肢解課文式的講析教學(xué)，它需要我們細(xì)心分析，耐心策劃，精心運(yùn)籌，將語言教學(xué)融于課文的整體教學(xué)之中，在具體的語境中讓學(xué)生增加積累，學(xué)會運(yùn)用，學(xué)到品析與鑒賞的技法。

為此，我們可從如下方面提高語言教學(xué)的策劃能力：

1.從專項(xiàng)突破的角度策劃語言教學(xué)。如“多角度理解詞語的表達(dá)作用”。

2.從系統(tǒng)訓(xùn)練的角度策劃語言教學(xué)。如“欣賞語言優(yōu)美的句段”“欣賞形式優(yōu)美的句段”“欣賞手法特別的句段”“欣賞意境優(yōu)美的句段”“欣賞內(nèi)涵豐富的句段”……

3.從學(xué)法點(diǎn)撥的角度策劃語言教學(xué)。如“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受課文語言所表達(dá)的思想感情”“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從課文中找出感受最深的句子或段落”“教學(xué)生學(xué)會體會文章中的一些句子的深層含義”……

4.從集聚精華的角度策劃語言教學(xué)。如“憶讀式美句積累”等。

5.從語言實(shí)踐的角度策劃語言教學(xué)。如“表情演讀”“智能練習(xí)”“句段讀寫”“課文集美”“編制卡片”等。

6.從課中活動的角度策劃語言教學(xué)。如“整理性語言學(xué)習(xí)活動”“讀背性語言學(xué)習(xí)活動”“練習(xí)性語言學(xué)習(xí)活動”“品析性語言學(xué)習(xí)活動”“鑒賞性語言學(xué)習(xí)活動”等。

將上述策劃變?yōu)榻虒W(xué)行為，要講究突出重點(diǎn)，咀嚼英華，自然靈活，優(yōu)美實(shí)惠，也就是要科學(xué)而又藝術(shù)，要有一定的教學(xué)品位。

下面請見兩例——語言集美教學(xué)。

例一：《杜甫詩三首》語言積累教學(xué)片斷——集美式憶讀。

創(chuàng)意說明：就課文內(nèi)容進(jìn)行遷移，聯(lián)想，回憶，積累文言詩詞中的寫景美聯(lián)。

活動角度：尋找詩詞中的“景點(diǎn)”。

活動成果：同學(xué)們進(jìn)行寫景美句的聯(lián)想與回憶：

綠樹村邊合，青山郭外斜。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

大漠孤煙直，長河落日圓。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

清晨入古寺，初日照高林。

采菊東籬下，悠然見南山。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

……

用“目不暇接”“美不勝收”來形容這種收獲，可以說是再恰當(dāng)不過了。

活動啟示：第一，還可對這些語言材料進(jìn)行提煉整理；第二，還可以變換角度，就這些語言材料再次深化學(xué)習(xí)活動；第三，還可以擴(kuò)展內(nèi)容，對現(xiàn)代文課文中的此類語言材料進(jìn)行聯(lián)想、回憶與積累。

例二：《紫藤蘿瀑布》語言教學(xué)方案——集美式品讀。

創(chuàng)意說明：美文美教。

教學(xué)視點(diǎn)：課文集美。

教材處理：單篇課文的整體閱讀教學(xué)。

實(shí)踐活動：1.朗讀美文，2.品味美點(diǎn)，3.聚集美句。

預(yù)期目標(biāo)：1.學(xué)生活動充分，2.課堂積累豐富。

預(yù)期效果：1.進(jìn)行美感熏陶，2.進(jìn)行情感熏陶，3.進(jìn)行語感熏陶，4.積累與學(xué)用語言。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《紫藤蘿瀑布》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美……

第一個(gè)教學(xué)板塊：語言感受活動

1.播放課文CAI課件，學(xué)生聽課文配樂朗讀。

2.播放課文CAI課件，學(xué)生在音樂聲中朗讀課文。

3.教師：我們不但要讀美文，還要識美詞，學(xué)美句，背美段，品美意。下面請同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容，并出聲地朗讀。

4.同學(xué)們活動。

第二個(gè)教學(xué)板塊：語言梳理活動

1.請說一說你認(rèn)為需要掌握的課中美詞：

瀑布迸濺佇立依傍伶仃蜂圍蝶陣忍俊不禁仙露瓊漿察顏觀色盤虬臥龍播放課件，課件上有如上美詞，同學(xué)們朗讀。

2.請說一說你喜歡的課中美句：

·只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。

·紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

·每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

·紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。

·那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。

·那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

·花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

·“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們?nèi)氯隆?SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: ">

·花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。

3.請同學(xué)們推選課文中的美段：

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

教師略作點(diǎn)撥：這個(gè)段落可稱人生感悟抒情段。

播放課件，同學(xué)們自由朗讀。

第三個(gè)教學(xué)板塊：語言欣賞活動

1.請同學(xué)們自選內(nèi)容，從課文語言的角度品味課文美點(diǎn)。

2.同學(xué)們準(zhǔn)備。小組交流討論。

3.同學(xué)們開始課堂發(fā)言，老師的評點(diǎn)穿插其間。

老師對學(xué)生的課堂賞析發(fā)言，要準(zhǔn)備足夠的應(yīng)對材料，以便生動美好地應(yīng)接學(xué)生的發(fā)言，如：

·美在“一片輝煌的淡紫色”顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)。

·美在“像瀑布從空中垂下”顯示出磅礴的氣勢。

·美在紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂。

·美在“瀑布”的四次運(yùn)用，這帶有夸張的比喻寫出了高下，寫出了曲線，寫出了動感，還寫出了光彩、歡快、生動與熱烈。

·美在柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩意和深意。

·美在花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌震撼著“我”的心，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。

·美在那充滿生命力的一個(gè)“流”字，它貫串全文，虛實(shí)相隨。

·美在花之瀑布“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”寫出了花的美感與動感。

·美在“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”寫出了花的美好給“我”心靈的撫慰。

·美在“紫色的瀑布……不斷地流著、流著，流向人的心底”寫出了盛開的藤蘿花給人們帶來的新、美、力、樂的感受。

·美在“正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意。

·美在“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”寫出了花朵的光彩與層次。

·美在“花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”寫出了花朵的茂密與生動。

·美在“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆……”“那小小的紫色的花艙……”這兩個(gè)比喻句，讓我們感受到生活之可愛，生命之可愛，奮進(jìn)之可愛。

·美在“瀑布”“流動”“淡紫色”在全文中的反復(fù)照應(yīng)，形成節(jié)奏。

·美在“我不由得停住了腳步”與結(jié)尾相照應(yīng)。

·美在文中有俊美的主體形象——那流動的“瀑布”。

·美在文中有秀美的細(xì)部線條——那美麗的“小花”。

·美在文中有醇美的意蘊(yùn)表達(dá)——“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這個(gè)抒情段，這就是借物抒情，寫花就是寫人。

……

4.教師評價(jià)學(xué)生的活動。

第四個(gè)教學(xué)板塊：語言積累活動，語言實(shí)踐活動

1.教師交代活動目的：用聚集美句的方式，將全文內(nèi)容濃縮為一篇兩百字以上的“描寫＋點(diǎn)題”的短文。

2.學(xué)生用“勾畫”的方式在書上作記號。

3.各人朗讀自己“創(chuàng)作”的短文。如：

從未見過這樣盛的藤蘿!只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布從空中垂下；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

我佇立凝望，撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，夢幻一般輕輕地籠罩著我。我覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過：生命的長河，是無止境的……

4.同學(xué)們在音樂聲中背誦這篇短文。

……

教學(xué)啟示：

課文集美，就是將課文中美的內(nèi)容集聚起來，形成一個(gè)一個(gè)語言的、知識的、技法的、情感的、哲理的等資料的板塊。

課文集美，就是通過同學(xué)們創(chuàng)造性的勞動，將美好課文中更美的內(nèi)容“濃縮”“聚焦”，使學(xué)生學(xué)習(xí)到語言的精華。

課文集美，可以在單課之內(nèi)進(jìn)行，也可以用“課文聯(lián)讀”的方式進(jìn)行?？梢杂薪y(tǒng)一的教學(xué)要求，也可以有學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行的有個(gè)性的活動。學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵是，要讓學(xué)生真正感到趣、美、樂，而且收獲多多。

課文集美活動，是課堂教學(xué)中高雅的教學(xué)活動。它對學(xué)生進(jìn)行著審美教育、語言教育、學(xué)習(xí)技能教育以及思維訓(xùn)練。

四、課中活動的設(shè)計(jì)藝術(shù)

學(xué)生的課堂活動充分，是語文課堂教學(xué)的高層次境界，是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)；應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”

一部高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，“實(shí)踐”一詞出現(xiàn)了近30次，可見對語文實(shí)踐活動的強(qiáng)調(diào)。