一些校長常常這樣說明他們對“教育要以人為本”的認(rèn)識和實施，那就是“校長要以教師為本，教師要以學(xué)生為本”。筆者以為這種說法不夠科學(xué)和全面。

“教育要以人為本”是“科學(xué)發(fā)展觀”在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，是對教育目的、教育本質(zhì)和教育規(guī)律的高度概括，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，做好各項工作的基本原則和指針。“教育要以人為本”需要落實到學(xué)校工作的方方面面，切忌簡單、片面和流俗。“教育要以人為本”是科學(xué)的、正確的，但若就此簡單地分解、推導(dǎo)出“校長要以教師為本，教師要以學(xué)生為本”未免不夠科學(xué)和全面，有口號式、公式化之嫌。這種說法表面上好像將“以人為本”具體化了、責(zé)任到人了、針對性強了，突出了教師和學(xué)生為本，實質(zhì)上是把教師和學(xué)生當(dāng)成了管理和操縱的工具，即校長管教師、教師管學(xué)生。

全面理解“教育要以人為本”，是說教育的根本宗旨、教育的過程和行動，以及所有從事教育的人都要體現(xiàn)“以人為本”、以發(fā)展人為本、以人的發(fā)展為本的精神。這個“人”是全面的人、廣義的人，是與教育有關(guān)的所有的人，其中最主要的是學(xué)生（以及他們的家長）和教師（包括校長、員工）。因此，校長僅僅以教師為本，教師僅僅以學(xué)生為本是不科學(xué)的、不全面的，是對這個“人”的割裂，既不符合理論的邏輯，也不符合實際的邏輯。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長“一個最主要又是最重要的品質(zhì)(不具備這個品質(zhì)就不能當(dāng)校長，就像不是任何人都能當(dāng)教師一樣)就是：深深熱愛孩子，有跟孩子們在一起的內(nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和視察每個學(xué)生的個性和個人特點的能力。”他還說：一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，“只有把學(xué)校工作最本質(zhì)的東西——教學(xué)和教育、教師和兒童——擺在第一位，他才能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者”。顯然，在蘇霍姆林斯基的心中和眼中，學(xué)生和教師同樣重要。國內(nèi)知名優(yōu)秀校長曹衍清在談到他難舍的校長情結(jié)時，也說自己更適合做一名校長，原因僅在于，“喜歡和教師、學(xué)生打交道”。

心中沒有學(xué)生，目中沒有學(xué)生，不與學(xué)生交往，不了解學(xué)生，僅“以教師為本”的校長不可能是一位好校長；僅僅強調(diào)“以學(xué)生為本”或者“學(xué)校是成就學(xué)生的地方”的校長也不可能是一位好校長。這兩類校長對“教育要以人為本”的理解和認(rèn)識都太過簡單、片面，失之偏頗。對于一位好校長而言，教師、學(xué)生都是教育之本，學(xué)校不僅是成就學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的地方，也是成就教師、發(fā)展教師的地方。

除了教師和學(xué)生以外，真正具有“以人為本”意識的校長同時也會高度重視學(xué)生家長的存在。在學(xué)校推進每一項教育教學(xué)改革新政前，他們都會主動、自覺地與學(xué)生家長們溝通互動，了解家長們的需要，消除家長們的顧慮，爭取家長們的理解與支持。他們會積極地鼓勵、發(fā)動全體教師，不僅要重視學(xué)生這個“本”，也要重視家長這個“本”，要幫助家長理解新的教育理念、掌握科學(xué)的教育方法，了解教育基本規(guī)律，充分挖掘家長的教育資源和潛力，促進家校教育的合作和協(xié)同，使學(xué)校教育事半功倍，真正辦好人民滿意的教育。

原載《中國教育報》2011年9月20日第5版