初中物理課導(dǎo)入方法談

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”實(shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入方法可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，從而引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的積極探求。
　　課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成功與否直接影響著整堂課的效果。就物理這門(mén)抽象性、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入更是必不可少的。一般來(lái)講，初中物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，新課導(dǎo)入也相對(duì)困難。新課導(dǎo)入的方法則必須具有多樣性，有時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切中要點(diǎn)；有時(shí)順藤摸瓜，演繹推理；有時(shí)設(shè)置情景，身臨其境。
    在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求用不同的導(dǎo)入方法，這是物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。導(dǎo)入方法種類繁多，筆者近年來(lái)在課堂導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，將常規(guī)方法做了一些變動(dòng)和改進(jìn)，初步形成了一些具有個(gè)人特色的導(dǎo)入方式，現(xiàn)就這一方面談?wù)勛约旱木唧w做法和心得體會(huì)。
   一、生活實(shí)例導(dǎo)入法
   物理教學(xué)源于日常生活，利用生活實(shí)例導(dǎo)入新課，既生動(dòng)，又具體。筆者利用多媒體將物理教學(xué)溶入生活當(dāng)中，使抽象的物理知識(shí)變的實(shí)際化。
   如：《熱現(xiàn)象》的復(fù)習(xí)課中，筆者用多媒體播放冰箱打開(kāi)后看到白氣、窗戶上的冰花、樟腦球變小、下雪、燈泡用久鎢絲變細(xì)燈泡變黑、濕衣服變干、舞臺(tái)上的霧氣效果等現(xiàn)象。讓學(xué)生通過(guò)分類、把同一物態(tài)變化過(guò)程的現(xiàn)象歸為一類，之后問(wèn)學(xué)生為什么這樣分，它們有什么共同特點(diǎn)這類問(wèn)題，從而復(fù)習(xí)各種物態(tài)變化的特點(diǎn)。
   同理《光現(xiàn)象》的復(fù)習(xí)也可用這一導(dǎo)入方法，讓學(xué)生舉例生活成像實(shí)例，將大量生活實(shí)例分類、歸納，找出各自的特點(diǎn)。
   二、懸念式導(dǎo)入法
　　恩格斯說(shuō)：“地球上最美的花朵是人的思維。”根據(jù)中學(xué)生強(qiáng)烈好奇心這一心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生設(shè)置懸念或創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，與學(xué)生的原有認(rèn)知發(fā)生沖突，從而引發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生探索新知。
　　如：《大氣壓強(qiáng)》一課中，將一飲料瓶底部扎幾個(gè)細(xì)孔，再往飲料瓶中倒入適量的水，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶底處有水流出，可以印證液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)。繼而迅速在飲料瓶中灌滿水，然后擰緊瓶蓋，這時(shí)可觀察到飲料瓶底部并沒(méi)有水流出。如果再擰松瓶蓋，又發(fā)現(xiàn)水流了出來(lái)。在這一實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于有孔的瓶子也能裝水這一現(xiàn)象，大大出乎了學(xué)生們的意料，使學(xué)生們?cè)隗@奇中感受了大氣壓強(qiáng)的存在，而且瓶子周?chē)灿行】?，這一現(xiàn)象為體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)存在于各個(gè)方向做了鋪墊。
    又如：在《平面鏡成像》一課中，利用魔術(shù)“用水澆不滅的蠟燭”導(dǎo)入新課，使學(xué)生大開(kāi)眼界，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)到時(shí)平面鏡成像的一些具體特點(diǎn)，如:等大性、等距性、對(duì)稱性。同時(shí)還能體會(huì)到玻璃替代平面鏡及蠟燭燃燒成像等含義?？梢?jiàn),一個(gè)好的引入能包含整節(jié)課的精髓，從而創(chuàng)設(shè)出非常活躍的學(xué)習(xí)情境。
    三、反饋導(dǎo)入法
　　通過(guò)在上節(jié)課給學(xué)生布置任務(wù)，本節(jié)課學(xué)生反饋的情況導(dǎo)入教學(xué)。如：《生活用電常識(shí)》這節(jié)課中，可先給學(xué)生布置觀察家庭電路的導(dǎo)線排布方式及家庭電路的組成部分，在新授課中，可通過(guò)學(xué)生反饋的信息基礎(chǔ)上了解火線零線及各組成部分的排列順序及特征。反饋法在復(fù)習(xí)課中尤為常見(jiàn)，如：課下對(duì)生活中的光現(xiàn)象進(jìn)行收集，課上對(duì)收集來(lái)的信息進(jìn)行分類整合，將屬于光的直線傳播的、光的反射的、光的折射的、凸透鏡成像的分別歸類。根據(jù)成像的共同之處總結(jié)歸納特點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
     四、新聞故事導(dǎo)入法
　　心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說(shuō)，如果在課堂教學(xué)中選用一些新聞、故事片斷，以新聞、故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容相關(guān)的意境，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)無(wú)疑會(huì)有事半功倍的效果。
　　1.利用最新的科技成果或新聞導(dǎo)入
　　如：《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課中，筆者引用剛剛在報(bào)紙上看到的《聲波槍》這一新聞中的一段話作為導(dǎo)入，“目前，美國(guó)加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因?yàn)樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專門(mén)用來(lái)襲擊人類，被襲擊者往往會(huì)感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓硬拍馨炎约罕Ｗo(hù)起來(lái)呢？”新奇的問(wèn)題一下就把學(xué)生的積極性動(dòng)員起來(lái)了。
　　又如：《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》一課中，通過(guò)介紹目前最大的民用客機(jī)——空客A380，提出問(wèn)題：如此龐大的飛機(jī)是如何飛起來(lái)的？從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，接著在硬幣模擬飛機(jī)起飛過(guò)程中發(fā)現(xiàn)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
　　2.講述科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造史或生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入
　　如：大氣壓強(qiáng)──模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。出示教具“模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)半球，用抽氣機(jī)抽氣后，請(qǐng)兩個(gè)力氣大的同學(xué)上來(lái)，看他們能不能把兩個(gè)半球拉開(kāi)？他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒(méi)有拉開(kāi)，這是為什么？其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開(kāi)。這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，老師可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開(kāi)（演示）。誰(shuí)知道老師是怎樣把它拉開(kāi)的──放氣（學(xué)生笑了）。為什么抽氣以后就拉不開(kāi)呢？（板畫(huà)）。球的周?chē)惺裁?？空氣。顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)。
    五、游戲競(jìng)賽導(dǎo)入法
　　活潑好玩是孩子的天性，利用一些有趣的、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲來(lái)導(dǎo)入新課，不但活躍了課堂氣氛，還通過(guò)對(duì)游戲問(wèn)題說(shuō)明、謎底的揭開(kāi)，使學(xué)生們能感受到游戲中所蘊(yùn)涵的豐富的物理知識(shí)，從而以更大熱情投入到物理學(xué)習(xí)中去。如《摩擦力》一課中，兩個(gè)男同學(xué)抓住棒子兩端進(jìn)行拔河比賽，看誰(shuí)的力氣大。再請(qǐng)一位女同學(xué)與之前的獲勝者較量，教師偷偷在獲勝者的一端涂抹上潤(rùn)滑油，結(jié)果不言而喻。第一輪比賽不但揭示了摩擦力的存在，而且影射了摩擦力大小與壓力有關(guān)。第二輪比賽則影射了摩擦力的大小與物體表面粗糙程度有關(guān)。
    六、詩(shī)歌導(dǎo)入法
　　車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美的事物在人心中喚起的那種感覺(jué)，是類似我們當(dāng)著享受的人的面前時(shí)，洋溢于我心中的喜悅。”詩(shī)歌是中華民族的瑰寶，利用這種高雅的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生耳目一新，在對(duì)詩(shī)歌欣賞的過(guò)程中自然地進(jìn)入狀態(tài)、深入課設(shè)情景。
　　在《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》一課中，以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī)引入，以“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”這兩句詩(shī)揭示風(fēng)掀屋頂?shù)恼嫦?。同樣，?shī)歌也可在復(fù)習(xí)課導(dǎo)入中使用，如：李白《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)為學(xué)生提供思維的素材。“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。” 這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人從白帝城乘小船東下江陵快速行駛的動(dòng)態(tài)過(guò)程，反映了李白重獲自由后暢快喜悅的心情。小船早晨從白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵城，那么小船的速度有多大呢？根據(jù)生活常識(shí)，詩(shī)中所指的千里為500km，一天應(yīng)為白天的8小時(shí)，由速度的計(jì)算公式可以算出：小船順流而下的速度約為62.5km/h或17m/s。
　　導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)的作用是巨大的，但在導(dǎo)入的過(guò)程中還需遵守一定的原則，筆者總結(jié)來(lái)說(shuō)就是“一個(gè)中心，兩個(gè)要點(diǎn)”。
　　所謂一個(gè)中心就是導(dǎo)入必須以本堂授課內(nèi)容為中心，時(shí)刻圍繞這一中心，選擇所用導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，要看其是否與待授課內(nèi)容是緊密關(guān)聯(lián)且較為直觀的。切忌喧賓奪主，片面擴(kuò)大影響，對(duì)欲授課內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的資源即使再好也不去用。
　　要點(diǎn)一是要新穎有趣，切忌枯燥乏味。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)在“趣”字上下功夫，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺(jué)地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
　　第二個(gè)要點(diǎn)則是要注重互動(dòng)。具有互動(dòng)性的導(dǎo)入，才有學(xué)生的一直參與，而不是等待問(wèn)題的出現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在上課伊始，注意設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)方式，就能牢牢抓住學(xué)生的注意力。
　　總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。新課程初中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)物理。