楊玉良　中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)副校長。先后獲得國家科技進步二等獎、全國高?？萍歼M步一等獎、教育部科技進步一等獎和中國石化集團科技進步一等獎。

    參加由有關(guān)部門舉辦的高級理論研究班之后,楊玉良院士對“增強自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”有了更深刻的認識。他說,科學(xué)沒有國界,但科學(xué)家有國籍?？茖W(xué)家要有強烈的創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感,要著眼國家安危、國計民生,從科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略角度思考人類面臨的共同問題。

    回望歷史,大力弘揚科學(xué)理性精神

    采訪中,楊院士特別提到了科學(xué)史經(jīng)典名著——《科學(xué)的歷程》。起源于古希臘數(shù)學(xué)和自然哲學(xué)思想對歐洲近代科學(xué)發(fā)展的巨大推動作用,催生了工業(yè)文明,并發(fā)展成為無國界的人類共同文化。那么,是什么原因阻礙了中國近代科技的發(fā)展腳步呢?楊院士指出,長期的封建統(tǒng)治以及思想禁錮,直接導(dǎo)致了我國創(chuàng)新思想和理性精神的缺失。自古以來,人們推崇的是書法、繪畫以及詩、詞、賦等文學(xué)作品,重視的是個人感受和感觀體驗。而體現(xiàn)理性精神和科技思想火花則一律被視為奇技淫巧、雕蟲小技,為人們所忽視。

    盡管從商周戰(zhàn)國時代開始,我國就有邏輯學(xué)、思辯以及理性思維的濫觴,可在皇權(quán)神授的封建社會傳統(tǒng)力量作用下一直難以發(fā)展,理性精神難以扎根;盡管我國發(fā)明炸藥已有1000多年的歷史了,鞭炮、焰火燃放至今,卻沒有誕生爆炸力學(xué)這樣的科學(xué)體系;我國最先發(fā)明的風(fēng)箏,迄今已有2500多年的歷史,也沒有催生出空氣動力學(xué)……古代的文明之花,并沒有結(jié)出華夏科技的碩果。對此,楊院士頗感遺憾。

    科學(xué)思維和理性精神真正落地和扎根,是在新中國成立后?；仡櫧▏?0多年來的發(fā)展,楊院士感到我國已經(jīng)有了翻天覆地的變化?？墒?近年來我國科技、教育界普遍存在浮躁之風(fēng),楊院士對此憂心忡忡。他說,這不僅有違深入研究、不斷創(chuàng)新的進取意識,也缺乏尊重規(guī)律、探微求真的嚴謹態(tài)度,更與鍥而不舍、追求真理的科學(xué)探索理性精神相去甚遠。

    面對世界日新月異的高科技發(fā)展,當(dāng)務(wù)之急是要不斷強化培育科學(xué)家的創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感,同時大力弘揚理性精神。這就是楊院士的最大心愿。

    著眼未來,造就融會貫通的優(yōu)秀青年科學(xué)家隊伍

    一段時間來,國學(xué)開始受到重視,這本是一件好事?？墒?讓楊院士費解的是,人文社會學(xué)家和自然科學(xué)家卻各執(zhí)一端,爭論不休,甚至片面夸大和強調(diào)各自的重要性。

    這在國外幾乎是不可能發(fā)生的事。可是,由于教育過于專業(yè)化和功利化,在我國,搞自然科學(xué)的不懂人文科學(xué)、社會科學(xué),搞人文、社會科學(xué)的不懂自然科學(xué)的比比皆是,甚至經(jīng)常會發(fā)生一些令人啼笑皆非的事。

    為此,楊院士特別提到1989年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者——哈羅德·瓦穆斯(HaroldVarmus)教授。他是世界公認的反錄病毒和癌基因方面的權(quán)威,可是,他的簡歷卻耐人尋味:1955年進入阿默斯特學(xué)院,取得文學(xué)學(xué)士學(xué)位,并被授予文科碩士。1966年在哥倫比亞大學(xué)獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。先后在美國國家衛(wèi)生研究院、加里福尼亞大學(xué)以及美國癌癥學(xué)會等做研究工作……

    在一些科學(xué)發(fā)達的西方國家,類似的例子不勝枚舉。據(jù)楊院士介紹,最近有人對近5五年的諾貝爾獎獲得者的學(xué)科背景所作的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):物理學(xué)獎中出自于非物理學(xué)科科班的獲獎人占20%;化學(xué)獎中占57.1%;而在醫(yī)學(xué)(生理學(xué))獎中則高達84.6%。由此可見,對于復(fù)雜性程度越高的學(xué)科,獲獎人的學(xué)科(或跨學(xué)科)背景尤為突出。

    之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,主要是由當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的自身規(guī)律所決定的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越趨于復(fù)雜和綜合,許多重大科學(xué)成就都來自于交叉和邊緣學(xué)科,科學(xué)和技術(shù)的互動、滲透等等,構(gòu)成了當(dāng)今科技發(fā)展的新特點。所有這些,必然對我國的自主創(chuàng)新和青年科技創(chuàng)新人才提出了更高的要求。

    通過上面的例子,楊院士強調(diào),科學(xué)家需要更多的人文科學(xué)、社會科學(xué)的知識,而人文、社會學(xué)家也需要增加自然科學(xué)的素養(yǎng)。他要我們注意美國的“寬口徑”廣博教育。如哈佛大學(xué)早就規(guī)定,大學(xué)生入學(xué)后都要學(xué)習(xí)“七藝”,即文化、邏輯、修辭、幾何、天文、數(shù)學(xué)、音樂、語文、人文、社會和自然。這樣,通過“廣博教育”培養(yǎng)出來的學(xué)生具備廣博的知識,融會貫通的思考能力,能夠在整個人類知識體系的框架中來認識某一門類的專業(yè)知識。因此,學(xué)生可以在沒有太多知識障礙的情況下選擇自己所熱愛的專業(yè)領(lǐng)域。

    科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的工程。對目前我國高校人才培養(yǎng),楊院士有自己的看法:高中生考入大學(xué)后,立即被分入幾十個專業(yè)面十分狹窄的院和系,就如同被領(lǐng)進了一條條相互分割的胡同。更有甚者,有的在中學(xué)就劃分理科班、文科班。這樣培養(yǎng)出來的人,充其量只能“管中窺豹,只見一斑”,缺乏明顯的創(chuàng)新能力。長此以往,對我國科技創(chuàng)新培養(yǎng)將產(chǎn)生極為不利的影響!

    為此,楊院士呼吁,培養(yǎng)杰出科學(xué)家和青年科學(xué)技術(shù)群體,是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略選擇。從現(xiàn)在開始,我們要在大學(xué)階段打好基礎(chǔ),實施“廣博教育”,培養(yǎng)出一批具有深厚人文關(guān)懷、創(chuàng)新意識和理性精神的青年科學(xué)家,為建立創(chuàng)新型國家提供強大的人才支撐!