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不泯的童心 不朽的文字——《從百草園到三味書屋》教學(xué)實(shí)錄 執(zhí)教：劉發(fā)建 2007年10月19日上海華東師范大學(xué)附屬中學(xué)初一學(xué)生 題記：2007年10月19日， 10時(shí)許，會議畢，我和東江兄、阿妹，一行三人，到先生的墓前，拜謁先生。心是亂的，卻又無端的靜。下午，華東師大，和孩子們一起學(xué)習(xí)先生的《從百草園到三味書屋》。 其間，我沒有提及今天是先生的祭日，孩子們似乎也沒有察覺——當(dāng)然是不會有察覺的。因?yàn)?，先生原本就不曾離去。 一、品味字詞——建立生本與文本的橋梁 師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》，大家都預(yù)習(xí)了課文嗎？ 生：預(yù)習(xí)好了。 師：那好，現(xiàn)在劉老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果怎么樣。先看黑板（板書：菜畦） 生：（齊讀）菜畦 師：好。那么什么叫“菜畦”呢？你說（指一舉手學(xué)生） 生：菜畦就是菜地。 師：那菜畦和菜地有區(qū)別嗎？ 生1：菜畦是經(jīng)過整理的長方形園地。 生2：一塊塊長方形的田地。 師：菜畦就是菜地，但又不是菜地。它是經(jīng)過整理以后比較整齊的菜地。想看一下嗎？ 生：想—— 師：（出示菜畦圖片）這就是菜畦。它是經(jīng)過整理的、很整齊的菜地。其實(shí)這個(gè)“畦”字的讀音就表達(dá)了它的意思。你看這“畦”的讀音和“整齊”的“齊”字一樣。我們的漢字不但字形能表達(dá)意思，有些漢字的讀音也能表達(dá)意思。好，下面看第二個(gè)詞。（板書：機(jī)關(guān)） 生（齊）：機(jī)關(guān) 師：這個(gè)簡單，大家都認(rèn)識。什么叫“機(jī)關(guān)”呢？ 生：指經(jīng)過周密計(jì)劃的陰謀。 師：課文里面指誰的陰謀？什么陰謀？ 生1：美女蛇的陰謀。 生2：和尚的陰謀 生3：讀書人的陰謀。 師：課文中是誰識破了誰的機(jī)關(guān)？ 生：老和尚識破了讀書人的機(jī)關(guān)。 師：那么老和尚識破了讀書人的什么機(jī)關(guān)？你說（指一學(xué)生） 生：他喜歡上這個(gè)美女蛇的機(jī)關(guān)。 師：對，他識破了讀書人喜歡上這個(gè)美女蛇。所以準(zhǔn)確地說，這里的“機(jī)關(guān)”不是“陰謀”，而是“秘密”。老和尚識破了他心里的這個(gè)秘密。心里的秘密，他自然不愿意讓別人知道，可老和尚怎么一眼就識破了？ 生：因?yàn)樗樕嫌幸还裳龤狻?/p> 師：好。理解詞語最好的方法就是回到語境中，聯(lián)系上下文。再看第三個(gè)（板書：紳士） 生：（齊讀）紳士 師：都認(rèn)識。課文里面誰是紳士？ 生：有錢的同窗的父親。 師：那什么樣的人才算是紳士？ 生：有錢的，富有的，有地位的。 師：說得好。“紳士”在課文里面指的是中國傳統(tǒng)的紳士。在我們中國，過去把那些有錢有勢力的人稱為“紳士”。可是在日常生活中，我們也經(jīng)常聽到“某某人很有紳士風(fēng)度”的說法，你覺得這里的“紳士風(fēng)度”和課文中“紳士”意思是一樣的嗎？ 生：不一樣，課文里的“紳士”是指有錢有勢的人，我們現(xiàn)在說的“紳士”是有文化，有個(gè)性的人，是有風(fēng)度的人。 師：如果是有文化有個(gè)性的女人，你能說她“很紳士”嗎？ 生（眾笑）：當(dāng)然不行的，這是男人的專利嘛。 師：對，紳士風(fēng)度是一種男人風(fēng)度，高雅文明的男士風(fēng)度。這是西方的“紳士文明”。在西方人眼里的，他說你很紳士，就是在說你—— 生：很有修養(yǎng)，很有氣質(zhì)。 師：說你有紳士風(fēng)度，那是對你最高—— 生：贊美 師：對，最高的褒揚(yáng)。我們的國家早已實(shí)行了改革開放，東西方的文化開始相互滲透。如果劉老師在街上，有人稱呼我紳士，我心里一定會美滋滋的。有文化，有修養(yǎng)，有氣質(zhì)，那才是紳士風(fēng)度。不過在魯迅的文章里指的是那些有錢有勢的人。同樣的詞語，在不同的文化背景下，它的意思很有很大的差別。 好，剛才劉老師通過幾個(gè)詞語的檢查，發(fā)覺同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)還是比較扎實(shí)的。下面劉老師要看看大家的朗讀水平如何。聽說魯迅的文章讀起來是有一點(diǎn)難度的。課文是寫“從百草園到三味書屋”，我們首先就來學(xué)習(xí)“百草園”吧。課文中有一個(gè)自然段是直接寫百草園的?？凑l最先找到，找到之后呢，把這一段讀一遍，一定要讀通順。行嗎？ 二、走進(jìn)百草園——品味童年的樂園 生：（大聲地朗讀第二自然段）不必說碧綠的才氣……衛(wèi)道遠(yuǎn)比桑椹要好得遠(yuǎn)。 師：大家都找到了課文中的第二自然段，找得很準(zhǔn)確。大家齊讀了一遍，百草園給你留下什么印象？ 生1：太美了。 生2：太好玩了。 生3：百草園的確太有趣味了。 師：百草園好美，好玩，好有趣。用魯迅的文字概括一下，就是“百草園有無限趣味”（板書：無限趣味）誰來把這一段讀一遍，帶我們到進(jìn)草園里去看一看。（指一學(xué)生）就這位戴眼鏡的學(xué)生。大家把掌聲送給她。你現(xiàn)在是魯迅，向大家介紹自家的菜園，你要介紹得怎么樣??？ 生（齊說）：無限趣味 師：明白了嗎？ 生：（點(diǎn)頭) 師：好，要把無限趣味介紹給大家。開始— 生：（讀課文第二自然段，讀得有點(diǎn)性急）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹…… 師：讀得不錯(cuò)，很自信，也比較流暢。第一次朗讀魯迅的文章，能讀得這樣流暢，很不容易。（見一學(xué)生舉手）你說。 生：她有個(gè)地方讀錯(cuò)了。斑蝥的“蝥”字是第二聲，她讀成了第四聲。 師：哦，你聽得很認(rèn)真。她這個(gè)錯(cuò)我們可以理解她，那是太緊張，是嗎？太激動(dòng)了，所以一緊張就容易出錯(cuò)。你聽她介紹的百草園有無限趣味嗎？ 生：有一點(diǎn)點(diǎn)。 師：你說得很實(shí)在。魯迅的文章特別有味道，文字很特別，尤其是百草園這一段。但是需要反復(fù)品讀，才能慢慢讀出味道來。這一段文字，劉老師少說也讀過好幾十遍，一遍比一遍的味道好。聽劉老師讀一遍，怎么樣？ 生（齊說）：好 師：（以兒童的頑皮語氣，模仿童年魯迅炫耀得意的口吻，有聲有色地范讀，配上極富誘惑力的體態(tài)與眼神，把孩子們引入魯迅的文字，引入魯迅的童年和童年的百草園。） （師讀完后，生掌聲四起） 師：謝謝，好玩嗎？有味道嗎？ 生：有，太有味道了。 師：百草園里怎么樣？ 生：趣味無窮 師：你覺得魯迅介紹的哪一處最好玩，最有味道？ 生1：“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”這斑蝥太好玩了。 師：你見過斑蝥嗎？ 生：沒有。 師：你希望到百草園能看到斑蝥，然后像魯迅那樣按住它的脊梁，也突然“呯”地一聲，看見斑蝥吐出煙霧來。多有意思呀！ 生2：（讀）“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。”我好想嘗嘗覆盆子的味道。 師：吃過桑葚嗎？ 生：沒有 師：哎呀，我們真可憐，野果子基本上沒有嘗過。怪不得你那么嘴饞。又酸又甜的覆盆子，味道比楊梅、桑椹好得多呢！真是想想都要流口水呢！ 生3：“何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。”我也很想去拔何首烏，看看到底有沒有像人形的。 師：你也想找到這千年何首烏，不斷地去拔啊拔，希望能找出一根像人形的，然后就怎么樣？ 生：吃了，我就成仙了。 師：成仙后？ 生：我就游山玩水，周游世界。 師：哈哈，成仙了多好玩呀。想成仙的人有，想吃覆盆子的饞貓也有。你說—— 生4：何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。 師：你想什么？ 生：我想看看木蓮蓬的果實(shí)到底是怎樣的。 師：木蓮蓬的果實(shí)，嗯，不錯(cuò)。你說—— 生5：“也不必說啴在樹葉里長鳴，肥胖的……向去霄里去了。”我覺得這蟬好玩。 師：他想捉一只蟬玩一會兒，玩過嗎？ 生：玩過的，我小時(shí)候到外婆家經(jīng)常和哥哥姐姐一起捉知了，用線纏住它的一只腳，然后牽著它在屋子里飛來飛去，很好玩的。 師：把知了捉下來，太好玩了。你說 生：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”我想聽一下油蛉的歌聲，想看一看蟋蟀們是怎樣彈琴。 師：想聽聽那些小蟲們的歌聲，琴聲，太美妙了。這里魯迅用了一種擬人化的手法，讓我們對油蛉和蟋蟀的叫聲，產(chǎn)生了聯(lián)翩的浮想。你說—— 生6：魯迅泥墻都弄壞了，卻從來沒有看到過一塊根象人樣的。魯迅拔了那么多，把泥墻都弄壞了，最后一塊也沒有找到。 師：你看此刻蹲在墻角下的魯迅，他會是一幅怎樣的神態(tài)呢？ 生1：很著急。 生2：很失望。 生3：他想：到底有沒有像人樣的何首烏呀？ 師：拔得滿頭大汗，拔得灰頭土臉，還是沒有找到，還把泥墻都弄壞了。泥墻弄壞了，還要拔，一直就想成仙。太好玩，所以魯迅說百草園他童年的樂園。樂在哪兒呢？ 生：有各種各樣好玩的蟲子。 師：樂在玩（板書：好玩） 生：還有很好吃的桑椹、覆盆子這些野果子。 師：又酸又甜的野果，有好吃的。 生：還有很美麗的風(fēng)景。 師：哦，還有碧綠的菜畦、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹這些迷人的風(fēng)景。好美呀！你們的童年也多么渴望有這一些斑蝥啊，渴望又酸又甜的覆盆子呀，還有拔那個(gè)何首烏，拔得滿頭大汗啊，拔得灰頭土臉啊，把泥墻都弄壞了，還是沒有拔出來，還想吃了可以成仙啊，最后一定屁股挨打了。 生：（大笑） 師：挨了揍，第二天肯定還會怎么樣？ 生：（全班孩子齊聲喊道）拔——（充滿了自信的語氣拉長聲調(diào)） 師：拔不出像人樣的何首烏，絕不罷手。要是你們挨了打，也會怎么樣？ 生：拔——（充滿了好奇和羨慕的語氣拉長語調(diào)） 師：可惜這些我們都沒有玩過，魯迅都在百草園里玩過。所以說百草園是他童年的樂園。我們的童年樂園在哪里？ 生1：我沒有樂園。 生2：我也是，每天都在在家里。 師：說沒有樂園是不完全正確的。你們的樂園不是在百草園，大多是在高高的陽臺上，窄窄的沙發(fā)里，當(dāng)然還有虛擬的網(wǎng)絡(luò)上。魯迅的樂園是在百草園的野草、野花、野蟲、野果子上。這些我們恐怕在夢里見都沒見過的東西，今天，我們就借著魯迅的文字，大家一起走進(jìn)百草園，去看看，聽聽，拔拔，嘗嘗。 生（齊讀）：不必說……也不必說…… 師：面對我們這些失去樂園的人，你感覺魯迅是以怎樣的口吻在細(xì)細(xì)介紹自家的百草園嗎？ 生1：自豪。 生2：舒暢。 生3：有點(diǎn)得意洋洋。 師：趣味無窮，好像在炫耀自家的菜園。但老師感覺你們讀書的味道太濃了，魯迅在介紹自家菜園的那種得意洋洋味道沒有很好地讀出來。小時(shí)候的魯迅是那么的貪玩，愛玩，會玩，寫這篇回憶錄的時(shí)候，他已經(jīng)四十六歲。四十六歲的魯迅在回憶自己的童年時(shí)，他首先想到的就是自己的百草園，你看他一張嘴就是“不必說……也不必說……但就短短的泥墻根一帶就有無限樂趣”，他分明是在不停的說，又說“不必說”。這不是廢話嗎？ 生1：有點(diǎn)矛盾。 生2：他好像想說又不想說。 師：他不想說嗎？ 生：想說。 師：他說了嗎？ 生：說了。 師：表面上是這個(gè)也不說，那個(gè)也不說，其實(shí)他的意思就是——我家的菜園好玩的東西怎么樣吶？ 生：好玩的東西實(shí)在太多了，好像說都說不過來了。 師：這就是魯迅的可愛，四十六歲的魯迅還那么的俏皮，還像個(gè)孩子一樣。說起我家的菜園，他就情不自禁的夸贊起來，炫耀起來，這個(gè)也有，那個(gè)也有，好像他家的菜園有無窮的寶藏似的。所以一定要讀出魯迅的那份炫耀、得意，我家的菜園你沒有的，要玩就到我家的菜園來。我們再一起來讀一讀，感受魯迅俏皮的文字，不泯的童心。 (生有聲有色的朗讀)：不必說碧綠的菜畦，也不必說…… 師：他那俏皮的文字,讓我們感覺到四十六歲的魯迅那一顆不泯的童心(板書:不泯的童心)像孩子一樣炫耀自家的菜園，太好玩了。不過，冬天的百草園也有好玩的，冬天有什么好玩的？ 生1：可以雪地捕鳥。 生2：還可以拍雪人。 師：最好玩的是什么？ 生：雪地捕鳥。 師：對，最好玩的是雪地捕鳥。你們玩過嗎？ 生：沒有。 師：想不想玩雪地捕鳥呀？ 生：想，我做夢都想。 師：雪地捕鳥，實(shí)在是太浪漫的事哦。請把魯迅直接介紹捕鳥的這一段找出來讀一讀，看看他是怎么介紹捕鳥的。 生（讀）：……在雪地掃出一塊地來 師：直接介紹雪地捕鳥是那幾句？ 生：掃出一塊雪來…… 師：找得非常準(zhǔn)確，短短的幾句話就把捕鳥的過程介紹得清楚明白。你發(fā)現(xiàn)魯迅是如何把捕鳥的過程簡練地介紹清楚的？ 生：介紹動(dòng)作。 師：對，他就抓住捕鳥的那幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，動(dòng)作介紹清楚了，捕鳥的過程也就好寫了。從這里我們可以向魯迅學(xué)習(xí)，介紹一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一定要抓住一些動(dòng)作，把動(dòng)作描寫到位了，這個(gè)事情就介紹的清楚了，這個(gè)寫作方法很好，我們要偷魯迅一招，學(xué)習(xí)要學(xué)會偷招。我們一起來讀一讀這一段，體會一下雪地捕鳥的樂趣。 （生齊讀）：掃出一塊雪來，用一個(gè)短棒支起一塊大…… 師：讀得很好，魯迅抓住動(dòng)作寫得很好。從這里我們可以看出魯迅是很喜歡捕鳥的，但他是不是捕鳥高手呢？ 生：不是 師：你從哪里可以看出來？ 生（讀）：這是閏土的父親告訴我的，我卻不大能用……你太性急，來不及走到中間去。 師：你找得不錯(cuò)，但你能不能簡練一些，直接能看出魯迅不是捕鳥高手。 生：明明見它們…… 師：現(xiàn)在簡練多了。我們一起讀一讀這幾句話，前面介紹的是清清楚楚，捕鳥的時(shí)候又會怎么樣？預(yù)備起—— 生：（齊讀）……卻什么都沒有，費(fèi)了半天力，抓住的是一些…… 師：他捕鳥怎么樣？ 生：笨手笨腳的。 師：別看魯迅抓住動(dòng)作寫得很清楚，讓他做起來就不行了，如果要你去做，你能不能做好？ 生1：能！ 師：你憑什么說會比魯迅更厲害？ 生1：我等小鳥走到中間去的時(shí)候再拉。 師：魯迅太性急了，我們說性急吃不了—— 生2：熱豆腐。 生3：我比他更有耐心。 生4：我比他手更靈活。 生5：我比他眼睛更厲害。 師：你們在雪地里捕過鳥嗎？ 生1：沒有。 師：那你為什么說一定比他厲害？這不是吹牛了嘛！他至少捕過好幾次，你比不比得過他？ 生1：比不過。 師：你很謙虛。 生2：我用大的竹匾。 眾生：（大笑） 師：哈哈，這辦法好，會改進(jìn)工具，這就是會動(dòng)腦子，你比魯迅聰明。 生3：木棒要短一些，因?yàn)槟景舳痰脑挘萨B來時(shí)，一拉，就很快罩住了。 師：你也很會動(dòng)腦子。你的介紹也抓住了動(dòng)作，簡潔明了。 生4：把秕谷撒在中間。 師：如果我要玩的話，我不撒秕谷，我也不用短棒，我放好吃的稻谷或者大米在里面，讓鳥兒吃得不想跑了。 眾生：（大笑） 師：魯迅也很喜歡玩。盡管笨手笨腳，捕了三四只麻雀，但他還是很喜歡。百草園里的確是樂趣無窮。不過百草園最好玩的還不是這些，你們看，魯迅在介紹自家菜園的時(shí)候，他寫得最詳細(xì)的不是捕鳥，也不是拔何首烏，而是他在中間插敘了一個(gè)很有趣的故事—— 生：美女蛇的故事。 師：對，他在中間還插敘了一個(gè)美女蛇的故事。（板書：美女蛇的故事）。這個(gè)美女蛇他用的插敘方法，（板書：插敘）我覺得百草園最有趣的是這個(gè)美女蛇的故事，如果百草園里沒有這個(gè)美女蛇，百草園有一半的味道沒有了。美女蛇到底有什么味道呢？咱們一起來讀一讀這個(gè)故事。劉老師來做講故事的常媽媽，你們來當(dāng)魯迅，讀故事的后半部分，注意聽哦。 師（讀）：先前有一個(gè)讀書人在……向人一笑，隱去了……來吃這人的肉……卻總是睡不著……果然來了……你萬不可答應(yīng)。（劉老師幽幽的、緩緩的朗讀美女蛇故事，孩子們不知不覺地進(jìn)入了神秘的故事之中。） 生（讀）：這使我覺得做人之險(xiǎn)……然而都不是美女蛇。 師：美女蛇讓這百草園充滿了—— 生1：神秘。 生2：充滿了恐怖。 生3：百草園充滿了迷幻。 師：對，這就是美女蛇的味道，讓百草園充滿了神秘感。如果沒有這神秘的感覺，那百草園就失去了一半的滋味。如果有一天你到了百草園，一陣風(fēng)吹過來，墻邊的野草索索得響，你會想到什么？ 生1：美女蛇來了。 生2：我會撒腿就跑。 生3：我會有點(diǎn)緊張，但我不會逃跑。 師：劉老師問大家一個(gè)問題，魯迅怕不怕見美女蛇？ 生：怕的。 師：何以見得？請戴眼鏡的女同學(xué)說說。 生：他害怕美女蛇，因?yàn)樗@里寫到：……往往有些擔(dān)心，不敢去看……想得到老和尚的飛蜈蚣。只有有了飛蜈蚣，他才不怕美女蛇。 師：我有飛蜈蚣，我就不怕見美女蛇了?？上斞笡]有啊。那他想不想見？ 生：不想見。 生：“叫我名字的陌生聲音自然是常有的，”魯迅好像有點(diǎn)遺憾的感覺，后面他又說“然而都不是美女蛇”，魯迅有點(diǎn)失望。 師：多么失望??！每一次聽到陌生的聲音，魯迅都會回頭去看，但每一次都不是美女蛇。他是多么希望看到美女蛇呀！把掌聲送給她。 生：（掌聲響起。） 師：這樣讀書就讀到到魯迅的心里面去了。叫“我”名字的陌生聲音是常有的，然而都不是—— 生：美女蛇， 師：他多么希望有一天，一個(gè)陌生聲音叫他名字的時(shí)候，回頭一望，看見的便是美女蛇呀！四十六歲的魯迅當(dāng)然不怕美女蛇了，當(dāng)然希望能見識見識神秘的美女蛇了。那六七歲時(shí)在百草園里的魯迅，他想不想見美女蛇？ 生：不想。 師：他當(dāng)然不想，被美女蛇吃去了，那可不是鬧著玩的。小時(shí)候是害怕，但又充滿了好奇；長大了想見，卻始終沒有見著，內(nèi)心又充滿了遺憾，美女蛇更顯得有點(diǎn)神秘了。魯迅為什么會對美女蛇會如此念念不忘呢？魯迅想見美女蛇，對美女蛇有一種特別渴望相遇的感覺，到四十六歲的時(shí)候還沒有忘記他兒時(shí)的美女蛇，這倒底是為什么？這是魯迅心里的“機(jī)關(guān)”，今天課堂上我們還無法不能破解，你們以后讀魯迅作品的時(shí)候，慢慢地去破解魯迅這個(gè)機(jī)關(guān)。 如果我要介紹自家的菜園，我們又要學(xué)著偷魯迅一招—— 生：（爭先恐后的脫口而出）插敘。 師：對，我也可以插敘一個(gè)神秘的故事。你看，沒有故事的地方就沒有味道。有了這個(gè)美女蛇，百草園就充滿了神秘色彩。那一草一木，就不一般。你走到草叢邊，就會想到那后邊—— 生：會不會有美女蛇。 師：一陣風(fēng)吹來，你就會回頭去看—— 生：會不會是美女蛇來了。 師：百草園之所以迷人，就是因?yàn)橛猩衿娴拿琅吖适拢o百草園抹上了一層神秘的色彩。 百草園是那樣的美麗，那樣的有趣，那樣的神秘。這一切都是透過魯迅那俏皮的文字，呈現(xiàn)在我們的眼前。我們看到了四十六歲的魯迅那俏皮的童心。不過最俏皮的文字還不在百草園，而在魯迅離開百草園的一刻。找到了沒有？ 生：找到了 師：讀一讀，看看是不是像個(gè)頑童。 生（讀）：我不知道……也許是因?yàn)?#8230;…也許是因?yàn)?#8230;… 三、離別百草園——體味俏皮的白話文情韻 師：這一段文字寫的是魯迅離開百草園到三味書屋時(shí)的的心情，這種依依不舍的心情，我們一讀就能感受到。最有味道的不是童年的難舍，而在四十六歲時(shí)魯迅的說話語氣，你感覺到了嗎？ 生：“總而言之，我將不能再到百草園去了，abe我的蟋蟀，abe我的覆盆子們和木蓮們。”這一句很有意思。 師：“abe”是什么意思？ 生：再見。 師：這是德語，四十六歲的魯迅竟然說德語，就像我們現(xiàn)在有些同學(xué)和爸爸媽媽說再見的時(shí)候，不說“再見”而是說—— 生：拜拜。 師：對，說拜拜。這在當(dāng)時(shí)是特別時(shí)髦說法的。 生：“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T，……都無從知道。”，我覺得這些話也很好玩，魯迅他應(yīng)該是知道爸爸媽媽為什么要送他去三味書屋的，但是他好像還在裝著不知道。 師：你說四十六歲的魯迅在裝傻？有意思，魯迅是真的不知道爸爸媽媽為什么要把他送到三味書屋呢，還是真的裝傻？ 生1：他肯定是在裝傻。 生2：裝傻，除非魯迅真是個(gè)傻子。 師：嗬嗬，有意思。魯迅明明知道爸媽送自己到三味書屋是去念書的，可他偏偏為什么裝傻，說“我不知道”呢？ 生1：魯迅故意這樣說，他不是不知道，而是他實(shí)在舍不得離開百草園，舍不得離開這個(gè)童年的樂園。 師：嗯，有道理，實(shí)在舍不得離開這個(gè)樂園。你說—— 生2：他在逗我們開心，他還像個(gè)孩子。 師：你是說四十六歲的魯迅還像個(gè)孩子一樣，他的身上還一股孩子氣。哎呀，你可真算是讀懂了魯迅。他明明知道，可他偏偏要說我不知道，這就是魯迅的俏皮，雖然四十六歲了，但是他和你們這些十多歲的孩子一樣俏皮。誰能把這一段文字俏皮的味道讀出來？ 生（讀）：也許是……也許是……都無從知道，（學(xué)生讀得很平淡。） 師：有俏皮的味道嗎？ 生：沒有。 師：有一點(diǎn)俏皮，但味道還不夠。四十六歲的魯迅，他回想起那些童年的樂事，美滋滋的。你看“蟋蟀、木蓮和覆盆子”的后面都是不能加復(fù)數(shù)“們”的，魯迅他就偏偏要加一個(gè)“們”字，多頑皮呀！你來試試—— 生（讀）：也許是……也許是……（學(xué)生讀的俏皮的味道好一點(diǎn)，但有幾處疙瘩。） 師：有魯迅的俏皮味道嗎？ 生：沒有。 師：比剛才那位同學(xué)味道好一點(diǎn)了。這是魯迅完全口語化的一段俏皮文字，大家注意“我不知道為什么……最嚴(yán)厲……也許是因?yàn)?#8230;…罷……也許是因?yàn)?#8230;…了罷……也許是因?yàn)?#8230;…來吧……總而言之……abe，我的蟋蟀……abe，我的覆盆子們和木蓮們。”這些口語化的文字，就是最俏皮的。來，你來試試—— 生（讀）：我不知道為什么……（學(xué)生的口語化味道很好。） （讀完后師生掌聲起。） 師：太好了，俏皮就這種味道。啊呀！我為什么會這么倒霉啊，這么好玩的地方怎么就把我轟出去了呀！我現(xiàn)在是多么想再重新回到那個(gè)樂園呀！這種感覺最俏皮了，你的語感真好，你真是摸透了魯迅的心思。我們一起來像她這樣品一品俏皮的魯迅。 生（齊讀）：我不知道……也許是……也許是……（孩子們都投入到俏皮的文字中，忘情地?fù)u頭晃腦起來，入情入心地品讀。） 師：俏皮的文字，不泯的童心。魯迅太可愛了，同學(xué)們太可愛了。魯迅那一顆不泯的童心，在這一段俏皮的文字中跳躍，跳躍。從百草園就跳到哪里去了？ 生：三味書屋。 師：不知不覺就到了三味書屋。這一段起了一個(gè)非常好的作用。 生：過渡作用。 四、走進(jìn)三味書屋——親近書童魯迅的性情 師：說著說這就說到了三味書屋，這是一種不露痕跡的過渡。這從這里一躍而來到了三味書屋。在三味書屋里面魯迅學(xué)習(xí)了六年，那么在這個(gè)全城最嚴(yán)厲的私塾里面，他過得怎么樣呢？他在離開這個(gè)三味書屋時(shí)，又會是一種怎樣的心情？ 魯迅在三味書屋里學(xué)習(xí)六年之后，到了離家遙遠(yuǎn)的南京水師學(xué)堂。請大家默讀魯迅在三味書屋求學(xué)的部分，看看魯迅離開百草園后在嚴(yán)厲的書塾里讀書的情景，然后完成發(fā)給大家的紙條練習(xí)。 生：（默讀并完成練習(xí)。） 從三味書屋到水師學(xué)堂 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)南京水師學(xué)堂里去了，而且還是離家遙遠(yuǎn)的南京水師學(xué)堂，也許是因?yàn)開___________________________________了罷;也許是因?yàn)開________________________________________了罷;也許是因?yàn)開______________________________________了罷……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５絖___________了。Ａｄｅ，我的___________________?。粒洌?，我的____________________和___________________！ 師：好，大部分同學(xué)都已經(jīng)默讀好了課文，聯(lián)系也完成得差不多了。我們來聽聽大家是怎么填寫魯迅在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，在離開三味書屋的時(shí)候，他會懷著怎樣的心情。 生1：我不知道……也許是因?yàn)槲以谀莾禾{(diào)皮了吧，也許是我爬上樹去折了臘梅花了罷，也許是因?yàn)槲覇柫瞬辉搯柕膯栴}了吧……都無從知道?？偠灾也荒艹５饺稌萘?，ade！我的臘梅花們，ade！我的蒼蠅們和螞蟻們。 師：哦，有意思，我問了不該問的問題。惹老師生氣了。魯迅問了一個(gè)什么不該問的問題？ 生：“怪哉”是什么東西。 師：惹得先生一臉的怒氣，可能是這個(gè)原因吧。 生2：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)水師學(xué)堂里去了，而是離家遙遠(yuǎn)的南京水師學(xué)堂。也許是因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不太好罷，也許是因?yàn)槲姨澩媪肆T，也許是因?yàn)槲也宦犂蠋煹脑捔肆T……都無從知道?？偠灾?，我不能常到三味書屋里去了，ade！我的老師們，ade！我的同窗們和螞蟻們。 師：魯迅在三味書屋里讀書不是很認(rèn)真，你和魯迅比，你覺得是你認(rèn)真還是他認(rèn)真？ 生2：差不多吧。 師：差不多，小時(shí)候的魯迅就和你差不多。將來長大了你也許和魯迅差不多。再請一位—— 生3：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)水師學(xué)堂里去了，而是離家遙遠(yuǎn)的南京水師學(xué)堂。也許是我在三味書屋沒有認(rèn)真聽講吧，也許是因?yàn)槲姨澩媪税?，也許是想讓我學(xué)更多的東西吧……我都無從知道?？偠灾覀儾荒艹５轿业娜稌堇锶チ?，ade！我的同窗們，ade！我的先生和我的書桌們。 師：哦，他舍不得離不開他的先生。最后一位—— 生：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)水師學(xué)堂里去了，而是離家遙遠(yuǎn)的南京水師學(xué)堂。也許是因?yàn)槲覇柫艘恍┎辉搯柕膯栴}吧，也許是因?yàn)槲以谧x課文時(shí)偷偷畫畫了吧，也許是因?yàn)槲疑险n時(shí)跑到院子里去玩了吧……都無從知道?？偠灾?，我不能常到我的三味書屋里去了，ade！我的臘梅花們，ade！我的知了們和螞蟻們。 師：有意思，魯迅上課的時(shí)候偷著畫畫。童年的魯迅比我們更貪玩。在如此嚴(yán)厲的私塾，他都玩得有滋有味。大家同桌之間，兩個(gè)人互相交流一下自己的讀書筆記吧。相互讀一讀。 生：（同桌之間相互讀。） 師：原以為到三味書屋里去會管得很嚴(yán)，沒想到魯迅在三味書屋里面照樣玩得有滋有味，三味書屋的學(xué)習(xí)也是其樂無窮。當(dāng)然魯迅離開三味書屋到水師學(xué)堂去讀書，不是他媽媽逼著他去的，而是魯迅自己要強(qiáng)烈求去的。 當(dāng)時(shí)一般的讀書人，私塾讀完以后，就要參加科舉考試，考個(gè)秀才狀元之類的，然后去做官。南京水師學(xué)堂是一個(gè)新辦的水軍學(xué)校，當(dāng)時(shí)很少有人去的。魯迅為什么不去參加科舉考試升官發(fā)財(cái)，而堅(jiān)決去水師學(xué)堂呢？這又是魯迅心里的一個(gè)“機(jī)關(guān)”，也需要大家今后去慢慢破解。 剛才讓大家模仿魯迅的文字，就是讓大家去真實(shí)的體驗(yàn)一下魯迅的調(diào)皮和可愛。以后你們離開中學(xué)到了大學(xué)，也可以這樣寫《從某某中學(xué)學(xué)到到某某大學(xué)》。也可以寫，“ade！我的老師們，ade！我的同窗們。”味道多好呀！ 同學(xué)們，課文學(xué)到這里，老師想問你們一個(gè)問題：你和童年的魯迅相比，魯迅有那些比你更強(qiáng)的地方？你有哪些比魯迅更強(qiáng)的？ 生1：他比我會玩，也比我更會讀書。 師：魯迅的確很會玩，我們剛才充分地體會到了這一點(diǎn)。你從哪里看到魯迅很會讀書？ 生1：“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。”我從這一段看出，魯迅很會讀書，他很會對對聯(lián)。所以先生對他好起來。 師：不錯(cuò)，魯迅的確是個(gè)對對子的高手。 生2：魯迅的童年比我自由快樂。 師：你的童年不快樂嗎？ 生2：快樂是快樂，但沒有魯迅那么自由好玩。 師：如果你有一個(gè)百草園，估計(jì)也能像魯迅一樣自由快樂吧！ 生3：魯迅有魯迅的玩法，我們有我們的玩法。 師：嗯，有道理。那么你愛玩什么呢？ 生：我愛玩的東西也不少，比如溜冰呀，電腦游戲呀，足球呀，很多很多。 師：你玩的這些，魯迅沒有福氣玩了。因?yàn)槟菚r(shí)候還沒有這些，但是如果魯迅活在今天，估計(jì)它也是玩溜冰、玩足球的高手呢！但是魯迅玩過的那些，今天生活中還有，估計(jì)你們不一定會玩，不一定敢玩。比如說：黃蜂，你敢玩嗎？ 生：不敢，要蜇人的。 師：魯迅卻欣賞得津津有味：肥胖的黃豐富在菜花上。多美的畫面呀！知道“斑蝥”是什么？ 生：不知道。 師：斑蝥就是我們鄉(xiāng)下人所說的“臭屁蟲”。 生：（爆笑） 師：你碰它一下，就會從屁股里噴出一陣煙霧，不但奇臭無比，而且碰到皮膚又癢又痛。你敢玩嗎？ 生（女）：不敢玩。 師：魯迅特別愛玩，而且他愛玩的東西，都是斑蝥、黃蜂、蜈蚣、這些野生的蟲子，就是他愛吃的也是些覆盆子、桑椹等之類的野果子，還有野草、野花、美女蛇。他為什么對那些野物特別有興趣，為什么特別喜歡美女蛇？這是魯迅心里的又一個(gè)“機(jī)關(guān)”。魯迅自己也常說他身上有一股“野氣和野味”。以后讀魯迅的作品，再去滿滿地品味魯迅獨(dú)特的“野味”。 五、重返文本——體味先生不盡的思念 師：課文學(xué)到這，百草園的樂，三味書屋的趣，魯迅心里的秘密，魯迅文字的俏皮，我們就基本上都領(lǐng)略了一番。課堂可以結(jié)束了。接下來，我們可以再思考兩個(gè)有趣的話題：這算是超目標(biāo)的。但也是很好玩的。想不想？ 生：想。 師：第一個(gè)話題：百草園不過是一個(gè)普普通通的菜園。你們都去過百草園吧？ 生：去過。的確是個(gè)很普通的菜園。沒什么好看的。也沒有是好玩的。 師：魯迅在課文中也說明了是人跡罕至的荒園，怎么成了令無數(shù)中外游客向往的名園呢？它真的有那么美那么好玩嗎？ 生：沒有 師：那魯迅不是在為自己的菜園作虛假廣告嗎？ 生：（笑） 師：一個(gè)普普通的菜園，一個(gè)人跡罕至的荒園，卻成了無數(shù)游客向往的名園，這是為什么？ 這個(gè)話題我們先放下，慢慢思考。先看第二個(gè)話題：三味書屋里有一位老先生，先生名叫壽鏡吾。壽鏡吾老先生是三味書屋的主人，剛才我們只關(guān)注到了魯迅在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，卻忽視了這位重要的先生。壽鏡吾老先生這到底是一位怎樣的先生呢？ 請大家再看看課文，找一找描述先生的句子。慢慢思考。 生：（讀有關(guān)先生的描述。） 師：你來說說這是位怎樣的先生。 生：他是個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，帶著大眼鏡，我對他很恭敬。因?yàn)槲以缏牭剿潜境菢O方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。 師：這里寫到了先生的外貌，高而瘦，帶著大眼鏡。在魯迅的筆下，他是方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。這都是魯迅心目中的先生形象，是魯迅對老師的評價(jià)，作為一個(gè)讀者，他是位怎樣的先生？ 生1：他是一個(gè)教育有方的老師。他最初對我很嚴(yán)厲，后來就慢慢的友好了，上課也是從三言到五言、七言，滿滿地多起來的。 師：嗯，先嚴(yán)后松，循序漸進(jìn)。好老師。 生2：他是一個(gè)心非常的軟老師。他有戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)矩，也不常用?？闯鏊苌屏肌?/p> 生3：他是一位說的少做得多的老師，同學(xué)們在讀書的時(shí)候，先生自己也大聲讀書，他這樣就給大家做出了一個(gè)讀書的榜樣。是一位很好的老師。 師：你們讀書的時(shí)候。張老師也讀書嗎？ 生：不讀。 師：張老師有沒有搖頭晃腦的讀書？ 生：沒有。 師：哈哈，坐在后面的張老師，學(xué)生們也希望你像壽老師一樣讀書。有意思。老先生是怎樣讀書的呀？ 生：搖頭晃腦，入迷了。 師：有一段文字是專門描述先生讀書神態(tài)的。 生：（讀）“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” 師：這是先生朗讀的內(nèi)容，描述先生朗讀神態(tài)的是下一段：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。你們來讀一讀?！?/p> 生：（讀）“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” （朗讀的搖頭晃腦，有滋有味。） 師：很好，就這種味道。下面我和你們換一下再來體會先生讀書搖頭晃腦、沉醉期間的味道。 生（齊讀）：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。 師（范讀）：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”（教師范讀模仿的如癡如醉，把先生的神態(tài)展示的傳神如畫。） 生：（笑、鼓掌） 師：在這里魯迅用了“～～”波浪線這個(gè)符號，表示聲音的延長。魯迅離開先生20多年了，先生讀書的神態(tài)，還是記憶猶新。 在魯迅的心目中，先生是一位的方正、質(zhì)樸、博學(xué)人，而且在前面加了一個(gè)重要的“極”字。極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，可以看出魯迅對先生是極為敬重的。魯迅一生最敬慕的老師有三位，第一位就是這位壽鏡吾老先生，就是你們以后要學(xué)習(xí)的《藤野先生》，第二位魯迅在日本學(xué)醫(yī)的老師，第三位就是章太炎先生。魯迅對這三位先生都是極為敬重的。一位好的老師，能夠讓人享受一輩子。先生方正、質(zhì)樸、博學(xué)的品格，也深深的影響著魯迅，魯迅的一生也就是在堅(jiān)守“方正質(zhì)樸博學(xué)”的人生追求。魯迅回憶20多年前三味書屋的生活，他沒有刻意地贊美先生，甚至還寫了“先生動(dòng)怒”這些“負(fù)面”的記憶，但正是這些真實(shí)的文字，飽含了他對先生的懷想，也透露出先生對魯迅一生的深刻影響。 我們再回到百草園，回到第一個(gè)話題，魯迅離開百草園20年多后，為什么他會覺得百草園是如此的美麗？如此的迷人呢？ 魯迅寫這篇文章的時(shí)候，是1926年的9月18日，他在廈門大學(xué)圖書館的閣樓上。我們來聽聽魯迅的心聲：（多媒體播放魯迅散文集《朝花夕拾》小引節(jié)選。） 《朝花夕拾》小引 《朝花夕拾》。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時(shí)，會在我的眼前一閃爍罷。 一九二七年五月一日，魯迅于廣州白云樓記。 師：知道魯迅筆下的百草園，為什么會如此的美麗迷人了嗎？ 生1：魯迅他渴望回到童年，回到百草園。 生2：回憶的東西總是會顯得很美好的。 生3：魯迅想回家了。 師：是呀，飄泊了大半輩子的魯迅，想回家了。想回到紹興的百草園。魯迅在文章一開頭就寫到“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。”盡管這個(gè)菜園早已賣給別人，但在魯迅的心里，那就是我的家，就是我自由自在的家。魯迅不是在為自家的菜園做廣告，而是想回家了。 回憶的東西總是那么的美好，總是那樣的令人神往，他在回憶自己的童年，他渴望回到自己的家。他是在用筆勾勒自己的童年，在燈下，對自己輕輕地訴說：（音樂起，教師輕聲的吟誦，孩子們順著魯迅的思念回到了夢中的百草園。） 不必說碧綠的菜畦， 光滑的石井欄， 高大的皂莢樹， 紫紅的桑椹； 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟， 肥胖的黃蜂伏在菜花上， 輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。 單是周圍的短短的泥墻根一帶， 就有無限趣味。 油蛉在這里低唱， 蟋蟀們在這里彈琴。 翻開斷磚來， 有時(shí)會遇見蜈蚣； 還有斑蝥， 倘若用手指按住它的脊梁， 便會拍的一聲， 從后竅噴出一陣煙霧。 何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著， 木蓮有蓮房一般的果實(shí)， 何首烏有擁腫的根。 有人說， 何首烏根是有象人形的， 吃了便可以成仙， 我于是常常拔它起來， 牽連不斷地拔起來， 也曾因此弄壞了泥墻， 卻從來沒有見過有一塊根象人樣。 如果不怕刺， 還可以摘到覆盆子， 象小珊瑚珠攢成的小球， 又酸又甜， 色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。 生：（掌聲響起） 師：同學(xué)們，我們再一起輕聲吟誦這詩一樣的語言吧。 生：（配樂吟誦） 師：魯迅寫《從百草園到三味書屋》，他是渴望回到自己的童年，回到自己的家，他用自己的手中的筆，撥亮童年的那一盞燈，站在廈門大學(xué)圖書館的閣樓上，童年的一草一木，一花一蟲，在魯迅看來是如此的招搖，美好。 這堂課就到這兒，下課。 聽精彩課例，悟自身教學(xué) ——戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文組赴滬學(xué)習(xí)收獲頗豐 日前，我校5位語文教師赴上海華東師范大學(xué)參加了為期四天的中學(xué)語文研討會。短短四天，收獲卻是巨大的；早晨八點(diǎn)到下午五點(diǎn)，安排的精彩課例日程很滿，我們這些聽課者的感悟更滿。 這次的“聚焦課堂 提高課堂教學(xué)實(shí)施能力” 中學(xué)語文研討會是一場“盛宴”，有來自于漪、馬骉這些全國一流專家的講座報(bào)告，有李百艷、劉發(fā)建等全國語文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)得主的現(xiàn)場演繹，有程翔、朱震國這些研究性學(xué)者的實(shí)踐操刀，整個(gè)研討會精彩紛呈、高潮迭起。 這些緊張的聽課活動(dòng)的背后，更多的是我校教師對這些教學(xué)的感悟以及對自身教學(xué)理念和實(shí)踐的思考 ………… 、《從百草原到三味書屋》聽課印象（執(zhí)教者為全國教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者、浙江紹興柯橋小學(xué)教育集團(tuán)劉發(fā)建）： 這是一節(jié)特別的課。 特別之處首先在于：如果不說的話，上課學(xué)生和聽課教師都看不出這是一位小學(xué)語文教師。文本解讀不淺，對于初一學(xué)生甚至可以說還深了些，作為一位小學(xué)教師能有這樣的積淀、準(zhǔn)備與胸懷實(shí)在值得敬佩。 特別之處其次在于：從這節(jié)課中我們能感受到作為一個(gè)有追求的老師的鉆研與熱情。從課件畫面到《大名宮詞》中的悠長凄婉的《長相思》背景音樂的選擇，都讓我們感受到一種唯美的情懷，豐富的又能圍繞中心的背景材料加深了學(xué)生的理解，耐心的引導(dǎo)、燃燒的激情讓人如沐春風(fēng)。——做一個(gè)敬業(yè)的老師令人敬佩，真好。 第三，這節(jié)課很多教學(xué)處理值得我們學(xué)習(xí)。 1．這篇散文的教學(xué)目標(biāo)制定恰當(dāng)：把握回憶性散文的文本結(jié)構(gòu)——重點(diǎn)是插敘和過渡；感受魯迅樸實(shí)平淡的文字韻味。 2．教學(xué)理念理解到位：用好“人文”，學(xué)好“語文”。把“人文”滲透在語言文字的學(xué)習(xí)過程中。 3．教學(xué)方式、切入口恰當(dāng)：小學(xué)語文（含初中語文）是兒童語文，應(yīng)站在“兒童的起點(diǎn)，來引領(lǐng)“兒童的發(fā)展”。 也有些不足之處： 1．有些地方的研讀對于小學(xué)或初一的學(xué)生來說可能太深了些，魯迅寫作本文的時(shí)間的生存狀況挖得太深了些。 2．有一段要求學(xué)生模仿“我不知道家里人要把我送到書塾里去了……Ade……”，寫一段“我不知道家里人要把我送到水師學(xué)堂里去了……Ade……”，并不合適，因?yàn)槟鞘囚斞缸约旱倪x擇，且這種語氣不適合那時(shí)的魯迅了。
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