◆青銅峽市沈閘中心小學(xué)  丁斕菊

近來我們通過不同形式學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)，和諧課堂》。這本書從不同角度對有效課堂進(jìn)行了細(xì)密的闡述，使我在學(xué)習(xí)中，受益匪淺。對課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)

《有效教學(xué)和諧課堂》就是針對課堂教學(xué)中的無效、低效以及形式化的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者聚焦問題并分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的有效途徑，掌握實(shí)施有效教學(xué)的具體方法，提升有效教學(xué)的意識(shí)和能力。通過學(xué)習(xí)我反思自己曾經(jīng)的課堂教學(xué)，以平和的心態(tài)，科學(xué)的精神分析了自己在課堂教學(xué)中的問題，為使以后自己更有效的教學(xué)，創(chuàng)建更和諧的課堂，我想從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

一、尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，靈活使用教材。

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心在大千世界中尋覓捕捉精彩鏡頭，并從中選取具有特定信息的現(xiàn)實(shí)背景，再根據(jù)班級、孩子的年齡、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)創(chuàng)造有趣、有用、可操作、可探索的情境。作為教師，我們要充分利用教材提供的情境，并根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的進(jìn)行加工，充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展、引伸。如：我在設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)時(shí)，我首先考慮到這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷?。可見，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。

二、選擇適當(dāng)方法。

語文教學(xué)中我們常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)法等。面對這么多的方法，和形形色色的課堂教學(xué)改革，有些人難免會(huì)失去方向。他們認(rèn)為教學(xué)過程主要是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，因此學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)，課堂上就要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師在組織教學(xué)時(shí)，一切應(yīng)圍繞學(xué)生來進(jìn)行，一定要讓學(xué)生去說、去講、去展示、去討論、去練習(xí)和檢測。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者甚至是服務(wù)者，變成了實(shí)實(shí)在在的課堂的旁觀者。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課中，我采用分角色朗讀，情景表演，小組合作，探討交流等方法來學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果比較好。

三、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。

新課程教學(xué)倡導(dǎo)，教師不應(yīng)該僵硬地用預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)規(guī)定學(xué)生、限定學(xué)生，否則就會(huì)束縛學(xué)生的自由發(fā)展，教師只能引導(dǎo)學(xué)生自由、主動(dòng)地發(fā)展。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、興趣參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機(jī)性。從課程角度說，課程不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”。這意味著，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過程。師生雙方在教與學(xué)交往、互動(dòng)的過程中相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。

為“促進(jìn)學(xué)生的的全面發(fā)展”，我在備課時(shí)的重點(diǎn)不僅考慮這節(jié)課學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，還注意考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么用，是不是有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在平時(shí)以“理解與尊重學(xué)生”為教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本要求。學(xué)生以其特有的思維方式與行為習(xí)慣，在課堂上展現(xiàn)其天真而頗具創(chuàng)造力的一面。他們用一顆童心感受這個(gè)世界，用脆弱但不失真誠的情感努力發(fā)現(xiàn)與探索現(xiàn)實(shí)世界的美好，他們的頭腦中有許多成年人無法想象的東西。因此，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)努力遵循“理解和尊重學(xué)生”這一基本教學(xué)要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感發(fā)展等方面出發(fā)，多維預(yù)設(shè)，組織好每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)并注意到：

1.給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的過程——即學(xué)生智慧形成的過程，生命自由發(fā)展的過程。即使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，也能理解學(xué)生，并把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤當(dāng)成一種重要的教學(xué)資源加以有效利用。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)情知協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)思維發(fā)展。獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生自己的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，有利于發(fā)展思維，促進(jìn)認(rèn)知向縱深發(fā)展。從小注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及從多種角度思考問題的習(xí)慣，能使學(xué)生在解決比較復(fù)雜的問題時(shí)，思維更加靈活和發(fā)散。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們不盲從，不唯書，不唯師，只唯實(shí)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如，我在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》這一課時(shí)，打破了以往低年級教學(xué)中的分析字詞以及句子等陳舊的教學(xué)模式，采用了讓孩子自己提出問題，然后全班互相交流學(xué)習(xí)解決問題的方法，不但調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，還讓孩子們?nèi)珕T參與了進(jìn)去。如果教師能經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身潛能，就能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，自主解決問題。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生有目的地探究和自主嘗試解決問題，是形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)探究意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展的有效途徑。

四、激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，他會(huì)興致勃勃的參與到學(xué)習(xí)中去，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的效果。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理以及教學(xué)過程力求科學(xué)性，知識(shí)性，趣味性于一體，適當(dāng)?shù)牟捎脤?shí)物或先進(jìn)現(xiàn)代媒體的教學(xué)，令教學(xué)集直觀生動(dòng)于一體，圖文并茂，有聲有色，此外針對孩子好動(dòng)，好奇，好勝等心理特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，可以傳授給他們動(dòng)聽的音樂，兒歌，也可以組織趣味游戲，知識(shí)競賽，分角色朗讀，課本劇表演等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)新奇的，具體的，生動(dòng)的情景，以滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從廣泛的吸引他們。

總之，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到要盡心地教，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。