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濟源市實驗中學(xué)物理組 李培興 長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重人的合作精神、合作意識和合作技巧。只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習方式已成為人們關(guān)注的焦點，在這種背景下，我們把小組合作學(xué)習引到我們的物理課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了一定效果。 一、分組的原則和方法 在開展初中物理小組合作學(xué)習中，分組是至關(guān)重要的。分組原則是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，也就是說每個小組之間在學(xué)生學(xué)業(yè)成績、男女生比例、物理實驗操作技能、家庭背景等方面是基本一致的，小組內(nèi)每個學(xué)生之間是有差別的。1.分組前對實驗班進行調(diào)查。主要涉及這幾個問題：你最愿意與班上哪四個同學(xué)在一組；你的社交能力怎樣；物理實驗操作技能怎樣；是否是單親家庭；是否是獨生子女等。2.把學(xué)生分到小組。首先確定每小組人數(shù)大致為4---5人。其次，按照上期物理期末考試成績，同時考慮男女生比例、調(diào)查結(jié)果等因素進行分組。每小組一名優(yōu)生和一名后進生、兩名中等生。把調(diào)查時最愿意分在一組的4人盡量分開，物理實驗操作技能較強的、單親家庭、非獨生子女盡量分開。當然，分組要達到真正組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)是非常困難的，只能盡量合理。最后小組自己確認或老師委派的方式選派首任組長，同時分設(shè)組織員、協(xié)調(diào)員、督察員，以后每月小組成員輪流擔任，充分調(diào)動每個組員的積極性，以實現(xiàn)小組角色的互換，增進生生互動的有效性。一個小組的同學(xué)兩人配對，相鄰進行合作學(xué)習，每學(xué)期對小組成員只作一些微調(diào)。實驗表明：組員基本穩(wěn)定有利于小組開展合作學(xué)習。3.定期分別召開小組長、組織員、協(xié)調(diào)員、督察員會議，既培訓(xùn)交流又收集反饋信息，老師及時解決出現(xiàn)的問題和尋求改進的方法。會議可先密后疏的方式進行。 二、物理課堂教學(xué)模式 1、引導(dǎo)學(xué)生進入角色 要讓學(xué)生討論學(xué)習，就要讓他們有東西可議，以事實為據(jù)。而不是簡單地在一起盲目地亂侃。因此，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生進入角色。比如，我在教授“杠桿的應(yīng)用”一節(jié)時，先復(fù)習了杠桿的平衡條件F1L1=F2L2，然后告訴學(xué)生， 阿基米德曾說“給我一個支點和一根足夠長的木棒，我就可以撬動地球”。難道他不知道地球有多重嗎？他為什么會說這樣的話？”接著我要求學(xué)生互相討論，各抒己見?？鬃釉唬?#8220;不憤不啟，不悱不發(fā)”，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，他們有了方向，有了目的，對知識的理解自然會加深許多。同時，也可以營造學(xué)生提問、盼望提問并回答的學(xué)習氛圍。 2、學(xué)生閱讀教材，并分組討論 學(xué)生進入學(xué)習的角色以后，就可以放手讓學(xué)生通過閱讀教材，分組討論自學(xué)。學(xué)生在互相發(fā)問的過程中，圍繞主題大膽地當、想、說，使學(xué)生在學(xué)習上從視聽為主變成以動手、觀察、思考、討論為主，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，挖掘潛能；學(xué)生能在同一基礎(chǔ)上互相提問、討論、回答，可進一步強化學(xué)生積極思維。因為教學(xué)的目的不單是要學(xué)生學(xué)會知識，還要使他們掌握科學(xué)的方法，形成創(chuàng)新能力。 3、各小組互相提問，討論回答問題 孔子曰：“三人行，必有我?guī)?#8221;。學(xué)生與學(xué)生的思維也存在較大的差異性，要讓他們?nèi)嬲莆罩R不應(yīng)只局限于點，而要普及到面。小組之間互相發(fā)問，討論探討、回答，無疑會使學(xué)到的知識較全面的理解。對較有難度的題，小組可以通過實驗、討論完成，也可由教師引導(dǎo)回答，或者由其小組幫助完成，教師在這一過程中要盡量給學(xué)生提供廣闊的思維空間，以利于及時的強化，鼓勵。使學(xué)生意識到，這完全是自我才能的展示，增強學(xué)習，探究的信念。 4、學(xué)生分組小結(jié)，教師引導(dǎo)補充 零亂的知識不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，也不利于對新知識的學(xué)習，因此，要留出時間讓學(xué)生“梳理”自己一節(jié)課當中的知識體系，通過學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的討論交流，使學(xué)生進一步認識各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別，加深理解，形成拔高意識。 5、練習、鞏固 知識源于生活，而又要回到生活中去，教學(xué)的木地不是要學(xué)生學(xué)會知識，而是會用知識，這也是合作學(xué)習的最終目標。在教授“壓強”一節(jié)時，學(xué)生討論并解決了關(guān)于壓強的一些知識后，我提出：“如果把圖釘帽對準墻，圖釘尖對準手指往墻上按，會怎么樣？”并要求結(jié)合壓強的知識說明為什么不能這樣做？結(jié)果，他們個個躍躍欲試，搶著說明自己的觀點，并用切肉的刀鈍了，要磨一磨從而增大壓強等例子來說明自己是正確的。這樣的練習既能使學(xué)生積極思考，挖掘潛能，又能促其抓住重點，輕松突破難點，從而使學(xué)生感覺到學(xué)而有趣，學(xué)必有用。 三、小組合作學(xué)習的優(yōu)勢 1、強化學(xué)生的主體意識。 開展小組合作學(xué)習，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性，求異性。學(xué)生通過動手操作，探索交流進行學(xué)習，真正成了教學(xué)活動的積極參與者。 2、建立和諧平等的師生關(guān)系。 上課時讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習差的學(xué)生，知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。 3、增強學(xué)生對物理的體驗和感悟。 小組合作學(xué)習注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗來學(xué)習，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。初中學(xué)生開始有比較強烈的自我和自我發(fā)展意識，對與自己直觀經(jīng)驗相沖突的現(xiàn)象、對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。因此，既應(yīng)當充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，又要安排諸如實地觀察與調(diào)查，收集、整理、分析信息資料等活動，將學(xué)生置于探索者的位置，親身體驗現(xiàn)有知識的創(chuàng)造經(jīng)歷；既讓學(xué)生感到學(xué)習物理是一件有意思的事情，又體驗到學(xué)習物理的成功樂趣，提高他們運用物理知識解決現(xiàn)實問題的信心和能力。比如在《熱與能》的學(xué)習中，要求學(xué)生圍繞著溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)幾個問題分組展開討論、辯論。全部同學(xué)都積極地搜集資料；歸納、整理資料；搜集典型的事例尋求相關(guān)物理知識去解答。同學(xué)們在自我闡述，相互答辯中了解了很多的熱污染現(xiàn)象，掌握了相關(guān)的物理知識。同學(xué)們通過相互合作學(xué)習，歸納總結(jié)了好多有建設(shè)性的預(yù)防熱污染的設(shè)想。大大提高了理論水平以及認識問題和解決問題的能力。 4．形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)。 小組合作學(xué)習，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人，欣賞他人，取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。 四、合作學(xué)習容易走入的誤區(qū) 誤區(qū)一：學(xué)生合作討論流于形式，只局限于個別學(xué)生。這就要求教師科學(xué)分組，積極強化學(xué)生的小成就；要面向全體學(xué)生，而不能只開小灶。 誤區(qū)二：課堂秩序太亂，教師變成了觀眾。合作學(xué)習要求學(xué)生合作討論學(xué)習，教師仍然處在導(dǎo)演的位置，就必須對演員不斷地加以點撥，要讓課堂“動而不亂，亂而有序”。 誤區(qū)三：教師對教材把握不準，使學(xué)生變成了“無頭蒼蠅”。中小學(xué)學(xué)生由于各種因素影響，他們并不是很成熟，對問題的把握不是很準，因此，教師要認真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，這樣才能做到萬無一失。 誤區(qū)四：教師講的太多，沒有完全放開學(xué)生。學(xué)生的思維是獨特的，不可限量的，教師要能把握尺度，敢于放手讓每個學(xué)生自己去看、做、想，才能真正做到挖掘?qū)W生潛能，體現(xiàn)合作學(xué)習的思想。 因此，在合作學(xué)習的教學(xué)過程中，既要注重形式上的多樣性，又要注意避免陷入誤區(qū)。但是有一點是相同的，那就是教師必須充滿愛心、耐心和熱心，去教導(dǎo)學(xué)生。只有堅持不懈，不斷學(xué)習創(chuàng)新，才能走出一條教改的新路子。 |
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