一個學生能遇到渾身洋溢著熱愛又智慧風趣的老師，算得上是人生萬幸。

 

兒子上了實驗班，老師的講課水平不必多說，一個字：“棒”。

不久，兒子和媽媽發(fā)現，遇到了智慧風趣的老師，兩個字“萬幸”。

兒子不再厭學，每天期待著去上課。媽媽印象深刻的有兩件趣事：

 

一、遲到事件

兒子放學一進門就哈哈大笑：“媽媽，太有趣了！”

媽媽笑瞇瞇迎上去：“什么事這么開心？”

“課間休息我們打籃球，回去緊趕慢趕遲到了，只好喊報告了。張同學第一個喊 ‘報告’，老師問：‘干什么去了？’‘打球。’張同學緊張地答。老師看著他一頭大汗，說：‘打球，嗯，鍛煉身體，可以，進吧。’

我第二個喊‘報告’，老師問：‘你沒出汗，干什么去了？’我怯怯地答：‘看打球。’‘看打球？’老師想了想說：‘下次注意掌握時間，進吧。’

第三個是李同學，老師問：‘干什么去了？’他看見我們兩個都進了，就漫不經心地答道：‘沒干什么。’老師厲聲道：‘沒干什么就遲到，在門口站一會兒。’

全班同學哄堂大笑。母子倆在家里接著哈哈大笑。

媽媽說，智慧的老師就是這樣，對同一個結果，分出不同的原因區(qū)別對待，既體現了人性化的教育，又能夠營造輕松、快樂的學習氣氛。

 

二、上課著火事件

這天，正上課時，后排一位同學手上拿的紙著火了，有女生尖叫。正講課的老師冷靜地讓那位同學先把火滅掉，接著往下講課。老師講完課堂內容后，留了幾分鐘，詢問著火原因，那位同學怯怯地說：“我在做一個試驗，我見試卷上有個小洞，就想，透過小洞看講臺會是什么樣呢？結果洞太小了，什么也看不清，我就拿打火機想把洞燒大一些，沒想到就著火了。”老師理解地說：“嗯，想法倒很有創(chuàng)意，但以后這類試驗可以下課做。”

媽媽聽完兒子的敘述后說：“老師沒有訓斥孩子，可以激勵和保護孩子的想像力和創(chuàng)造力，同時又指出了這類事不該在課堂發(fā)生。我很欣賞這樣的老師。”

兒子說：“我們同學都很喜歡這個老師，他對我們像朋友一樣，一點架子也沒有，我們反而很敬重他。”

 

兒子還遇到了很棒的地理老師：“上課風趣幽默、妙語連珠，例子生動活潑，話題一扯千里（因為是地理），而又隨時能拐回到課堂內容，真是個好老師??！”

兒子由衷地贊嘆，并因此熱情高漲地參加了天文小組，半夜心甘情愿地在蓮花山上又凍又餓地觀察流星雨?？上Ш镁安婚L，一個月后換了老師，這個老師弱一點，但還能聽進去課。又一個月后，第三任老師來時，他放棄了學地理，上地理課或寫其它作業(yè)或看閑書有時還睡覺。作為教師，也許重要的是熱愛，熱愛孩子、熱愛自己的職業(yè)、熱愛所教專業(yè)。其次，這種熱愛還應有效地感染學生。所以，一個學生能遇到渾身洋溢著熱愛又智慧風趣的老師，算得上是人生萬幸。