【內(nèi)容摘要】本文運(yùn)用了一些成功的例子從“精彩細(xì)節(jié)，源于課前的精心設(shè)計”；“精彩細(xì)節(jié)，源于教學(xué)過程中的‘意外’”；“精彩細(xì)節(jié)，源于不斷的課后反思”等三個方面具體論述了《精彩課堂源于關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)》的可行性和有效途徑。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂教學(xué) 關(guān)注細(xì)節(jié)

著名特級教師于永正說過這樣一句話：“語文課堂，大的框架要粗線條，小的細(xì)節(jié)要細(xì)線描畫。教學(xué)中最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計，而是過程細(xì)節(jié)的處理。”

《新課程教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》一書中關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)也有這樣一段論述：“細(xì)節(jié)在教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價值舉輕若重。”教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的看得見的，可能是教師的一句話、一個動作、一種表情……

那么，在語文課堂教學(xué)中，我們語文老師應(yīng)如何重視、捕捉甚至處理好那些有益于語文教學(xué)的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，讓我們的語文課堂教學(xué)變得更精彩呢？下面我用自己切身經(jīng)歷的幾個教學(xué)案例，具體談?wù)勂洳僮鞯挠行緩健?/span>

一、精彩細(xì)節(jié)，源于課前的精心設(shè)計

古人說：“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教學(xué)設(shè)計無疑就是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，精彩的課堂生成離不開老師課前的精彩細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，而細(xì)節(jié)的設(shè)計緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。只要我們用心去備教材、備學(xué)生，根據(jù)實(shí)現(xiàn)不斷調(diào)整教學(xué)方法，盡自己最大的能力去抓住課堂上的每一個細(xì)節(jié)，我們完全有信心讓語文課成為小學(xué)生的最愛?？傊实恼n堂需要精彩的細(xì)節(jié)，只有“未雨綢繆”，才能預(yù)約精彩。

《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊的一篇課文，這篇課文是“略讀課文”， 課文雖然篇幅較長，但內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)曲折有趣，具有濃厚的生活氣息。為了體現(xiàn)其“略讀課文” 可放手讓學(xué)生自讀的要求，課前，我作了如下一個大膽設(shè)計：先讓學(xué)生自讀；在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己就感興趣的內(nèi)容與別人進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣；讓學(xué)生在樂趣中體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活樂趣；感受卡羅爾善良美好的童心，并讓學(xué)生在生活樂趣中體驗(yàn)情感、態(tài)度和價值觀。

由于預(yù)設(shè)的教學(xué)過程比較切合本班的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)過程中受到了較好的教學(xué)效果：比如在學(xué)生自讀課文之后，在與大家交流自己感興趣的內(nèi)容時，有一位學(xué)生說覺得爸爸做廣告很有趣，因?yàn)榘职质且粋€很負(fù)責(zé)任的人?？梢娺@個學(xué)生希望每個爸爸都對孩子負(fù)責(zé)，她感受到親人關(guān)愛的快樂。有的學(xué)生覺得鋼琴叮冬叮冬響成一片很有興趣，并說她家里很熱鬧，像開音樂會。這名學(xué)生感受到生活熱鬧的樂趣。還有一名學(xué)生體驗(yàn)到了生活有時有點(diǎn)無耐，說貓躲藏在拖鞋里，卡羅爾和家人只好打赤腳。……這些感受、體驗(yàn)和理解可能與成人的看法不一樣，但同樣是學(xué)生心靈中感悟的火花，學(xué)生在閱讀課文中感受到了生活的美好和樂趣，激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛。

三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學(xué)回到課程改革前的狀態(tài)。情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。在這節(jié)課中學(xué)生對待小貓可以像好朋友分別一樣難舍難分，如：“我做夢都想你”、“再見，我會想你的，祝你幸福！”，懂得了原諒別人的缺點(diǎn)，如不計較小貓打破花瓶。領(lǐng)悟到了付出也是愛的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛，同樣把貓送給別人也是一種愛貓的表現(xiàn)，更值得贊賞的是連小貓也給學(xué)生賦予“人文精神”，如伯洛怕卡羅爾流淚、傷心就躲藏起來，伯洛得到了卡羅爾的食物，不愿意離開她，這不是一種知恩圖報的情感嗎？學(xué)生為卡羅爾沒有貓而著急，得到貓而高興，貓?zhí)喽赋睿妥哓埗鴳n心，最終擁有貓而欣喜。短短的一節(jié)課，學(xué)生受到許許多的情感體驗(yàn)，享受生活的快樂，感受到童心的成長。

二、精彩細(xì)節(jié)，源于教學(xué)過程中的“意外”

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不再于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，捕捉一些有價值的細(xì)節(jié)，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動。” 課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是課堂上重新生成、不斷組織的過程，使人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。在具體的教學(xué)中，就需要我們的教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，善于捕捉有價值的細(xì)節(jié)，抓住教育時機(jī)，生成別樣的精彩，使課堂煥發(fā)生命的活力。

記得我教學(xué)二年級下冊《寓言二則》一文中的《揠苗助長》時，也即當(dāng)我講述完該寓言講的是“古時候有個人利用拔高的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗全都枯死了”的故事，大部分同學(xué)都能領(lǐng)會到“做事急于求成，反而會使事物變得更加糟糕”的道理之后，正當(dāng)我準(zhǔn)備組織學(xué)生學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》的時候，突然一個同學(xué)叫起來：“老師，‘揠苗’是可以‘助長’的。”

我當(dāng)時一愣，忙問：“理由？”

“我聽爺爺說，種田的時候，如果能把剛種下去的禾苗向上提一提，不但禾苗顯得直而挺，重要的是可以將扭曲了的根系拉直，這樣有利于根系地生長。”那位學(xué)生解釋道。

“哇，你說得真好。你爺爺也很了不起?。?#8221;我稱贊道。

“老師——”又一個同學(xué)舉手要求發(fā)言，在得到我的同意之后，他接著說，“有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，種樹時，當(dāng)泥土全部覆蓋了小樹的根系之后又要將小樹輕輕地向上提一提，然后將浮土踏實(shí)，再然后澆水的。”

“你觀察的很仔細(xì)，那你知道這是為什么嗎？”我已經(jīng)從第一位孩子的嘴里知道了“揠苗”是可以“助長”的道理后，故意又問。

“向上提一提就是將扭曲了的根系拉直；把浮土踩實(shí)和澆水都是讓根系和泥土充分接觸，便于根系吸收地底下的水分和養(yǎng)料，促進(jìn)小樹盡快長大。”

“你也聽得很認(rèn)真，說得也很好。”

在我的稱贊聲中又一位同學(xué)不服地站起來說：“老師，種在水田里的稻苗，往高里拔一拔，根本不會像課本里所說的那么容易‘第二天都枯死了’的。”

“你又是怎么知道的？”我問。

“我聽外公說，只要田里有水，稻苗就更本不會死。”

“是真的嗎？你能利用課余時間親自做做實(shí)驗(yàn)？”我稍停片刻，又對大家說，“如果能親自去實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，說不定，你們還能發(fā)現(xiàn)更多有價值的東西，成為‘小發(fā)明’哩！”

這節(jié)課的精彩之處，就是面對這一突如其來的課堂意外，我沒有“堵”，而是采取“疏”的方法，讓學(xué)生充分表述各自的意見。這樣做不但不會削減學(xué)生對課文本義的理解，相反，通過這樣一正一反的比較，學(xué)生對課文原本意思的理解反而更加的深刻。更重要的是在老師的夸贊聲中，許多同學(xué)各自能講述出問題的多個理由，說明他們的思維是異常的積極和敏銳，課堂氣氛十分的活躍和愉悅，從而增進(jìn)了師生的感情。這便是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)（自己大膽地提出問題，又自己積極地想辦法解決問題）一個很好的范例。

三、精彩細(xì)節(jié)，源于不斷的課后反思

課堂教學(xué)是一門實(shí)踐藝術(shù)，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教學(xué)實(shí)踐的磨礪，更需要教師對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，尤其要對教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行深刻的反思。反思什么？反思課堂中的成功之舉：將教學(xué)過程中“達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法”、“課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?#8221;、“層次清楚、條理分明的板書”、“某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程”、“教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸”、“教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新”等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新；反思什么？反思課堂中的敗筆之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)；反思什么？反思并整理課堂中的教學(xué)機(jī)智：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去“定格”，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘的收獲。

細(xì)節(jié)雖小，卻不容忽視，值得我們認(rèn)真關(guān)注和研究；細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)；細(xì)節(jié)雖小，卻是“生命”的智慧創(chuàng)造……欣賞細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。

細(xì)細(xì)感受語文課堂，原來是如此的多姿多彩。讓我們的語文課浸潤人性的色彩，體現(xiàn)對話的藝術(shù)，關(guān)注細(xì)節(jié)的精彩，從而讓我們的語文課負(fù)載精神的使命，流溢生命的動感吧！

【參考文獻(xiàn)】

（1）《細(xì)節(jié)決定成敗》/汪中求著/新華出版社；

（2）《于永正課堂教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)》/于永正著/教育科學(xué)出版社；

（3)《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》/蔡汀著/教育科學(xué)出版社。

（2009-04-27）

（此文獲2009年度縣教育教學(xué)論文評比二等獎）