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在學(xué)習(xí)與更新中，追尋教師的職業(yè)幸福
——崇仁路小學(xué)教師假期華東師大“充電”紀(jì)實(shí)
7月21日~27日正值學(xué)生放假，崇仁路小學(xué)65名教師在校長(zhǎng)張彥平、書(shū)記鄢芳的帶領(lǐng)下，來(lái)到了作為教育人一直向往大學(xué)府——上海華東師范大學(xué)進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。一周的時(shí)間，老師們通過(guò)聽(tīng)報(bào)告，看視頻，參與案例分析和現(xiàn)場(chǎng)交流答疑的形式，分享了5位教授、校長(zhǎng)的專(zhuān)題研究成果，大家覺(jué)得收獲頗豐，受益匪淺。
 q9L崇仁路小學(xué)網(wǎng)站q9L崇仁路小學(xué)網(wǎng)站  鏡頭一：“書(shū)院風(fēng)范”楊小微
首先給大家授課的是華東師大基教所所長(zhǎng)楊小微教授，主講的專(zhuān)題是《學(xué)校變革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》。他用“書(shū)院風(fēng)范”的學(xué)者氣質(zhì)，為老師們介紹了學(xué)校的變革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面的內(nèi)容。在報(bào)告中“詹姆斯”、“費(fèi)斯勒”、“布魯納”等，仿佛喚醒了我們塵封已久的記憶……學(xué)校教育的過(guò)去、學(xué)校變革的現(xiàn)在、未來(lái)教師價(jià)值取向與行動(dòng)路徑等等立即呈現(xiàn)在我們面前。楊教授的報(bào)告是慢條斯理、娓娓道來(lái)。透過(guò)報(bào)告，感受到了他厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，寧?kù)o與質(zhì)樸的內(nèi)心世界，和善寬廣的心懷，以及至學(xué)至善的崇高精神境界。
 鏡頭二：“變革校長(zhǎng)”顧文秀
上海閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)原書(shū)記、副校長(zhǎng)顧文秀的專(zhuān)題是《百年老校轉(zhuǎn)型期學(xué)校管理變革》。她從“理念激活人的發(fā)展內(nèi)需”、“組織變革提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力”、“機(jī)制構(gòu)建提升管理科學(xué)性”、“常規(guī)重建提升教學(xué)有效性”四個(gè)方面介紹了學(xué)校組織變革經(jīng)驗(yàn)與做法。顧校長(zhǎng)的報(bào)告沒(méi)有抽象的概念與理論，也沒(méi)有太多的華麗詞藻；有的是質(zhì)樸與真實(shí)，鮮活與生動(dòng)。“在成事中成人”、“五部聯(lián)動(dòng)”、“學(xué)科委員會(huì)”、“綠色末尾”等等這些都是老師們耳熟能詳?shù)脑~匯，其經(jīng)驗(yàn)做法同“崇仁”大同小異，如出一轍。這使得她的報(bào)告，與老師們不斷地產(chǎn)生心靈的共鳴！大家忽然覺(jué)得“閔行實(shí)小”不再是那樣陌生而遙遠(yuǎn)，而是那樣的親切與親近。為什么二者如此相似？原來(lái)兩校教師同讀了一類(lèi)書(shū)，共建有同樣的“學(xué)習(xí)型組織”文化和“ISO”科學(xué)管理文化。
 鏡頭三：“個(gè)性院長(zhǎng)”王建軍
教科院副院長(zhǎng)王建軍博士的專(zhuān)題是《教師研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》。他的報(bào)告詼諧風(fēng)趣，語(yǔ)速較快。面對(duì)當(dāng)下教師的困惑與焦慮，他講了兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的時(shí)代要求，二是明確促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效方法與路徑。從“為什么”和“怎樣做”回答教師關(guān)注的職業(yè)幸福問(wèn)題。王教授在講述教師這一職業(yè)時(shí)說(shuō)，教師不但要“益人”，也要“益己”；不但要促進(jìn)“學(xué)生的發(fā)展”，也要促進(jìn)“自身的發(fā)展”；不但要為學(xué)生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會(huì)生活服務(wù)，也應(yīng)該為教師自己的幸福服務(wù)，成就一種幸福的生活方式。王教授始終在理想與現(xiàn)實(shí)的穿行中作研究，其報(bào)告不僅有理性，也有感性，還有很多認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)充滿(mǎn)了人性的光輝，給人以啟迪。所以常常迎來(lái)老師們的陣陣掌聲。
鏡頭四：“設(shè)計(jì)專(zhuān)家”吳亞萍
帶著濃郁的上海口音的吳亞萍教授對(duì)課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)頗有一番見(jiàn)地，她的專(zhuān)題報(bào)告是《怎樣備好一類(lèi)課？》。圍繞“備好一堂課的困難與障礙”和“備好一類(lèi)課的原則與策略”兩個(gè)論點(diǎn)，旁征博引，融通學(xué)科內(nèi)外。她用學(xué)生中心論、教學(xué)系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計(jì)論等的全新觀點(diǎn)和思維方式，對(duì)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)的改革給出了全新的詮釋?zhuān)瑸檎n堂教學(xué)改革、教學(xué)活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)注入了新的能量，同時(shí)也為教師進(jìn)行有效的教材解讀、備課改革、課堂教學(xué)研究指明了方向。她得報(bào)告兩大點(diǎn)七小點(diǎn)，思維縝密，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)，非常精彩。
鏡頭五：“班主任先‘富’”李家誠(chéng)
聽(tīng)到李家誠(chéng)這個(gè)名字很容易聯(lián)想到香港富商李嘉誠(chéng)，其實(shí)他的教育生活和精神生活同香港的李嘉誠(chéng)一樣的“富”有。他以《追求教育的力量》為題，以“新基礎(chǔ)教育”的學(xué)生工作為例，分享了他深入學(xué)校、深入班級(jí)、深入田野，潛心研究，所取得的豐碩成果，以及通過(guò)“生本研究”“學(xué)生立場(chǎng)”對(duì)孩子成長(zhǎng)、教師教育生活的重要影響。李教授的工作深入細(xì)致，研究很有深度，報(bào)告很有新意。從許許多多學(xué)校、許許多多老師、許許多多學(xué)生脫穎而出的成功案例，讓我們感受到了李教授的教育研究生活的“富有”，同時(shí)從報(bào)告和點(diǎn)評(píng)中感受了勤勉、睿智與思想。
 一個(gè)周的學(xué)習(xí)時(shí)間是極其短暫的，文字、圖片、視頻、儀態(tài)語(yǔ)言傳給老師們的信息，還有知識(shí)、方法、能力等方面的收獲總是有限的。但是對(duì)受訓(xùn)教師心靈的撞擊是巨大的，“責(zé)任、熱愛(ài)、專(zhuān)業(yè)、求實(shí)、求真、創(chuàng)新”等意識(shí)與思想，無(wú)時(shí)不滲透在大家的心靈。這些均是潛藏以生發(fā)的精神火種！學(xué)習(xí)是什么？學(xué)習(xí)不就是一種完善與超越嗎！超越自己、超越過(guò)去，形成一個(gè)有新能量的自我。教育是什么？教育不就是對(duì)學(xué)生施加影響！影響學(xué)生的現(xiàn)在、影響學(xué)生的未來(lái)，讓他們過(guò)著有品質(zhì)的幸福生活嗎！
華東師大的學(xué)習(xí)生活隨著時(shí)間的流逝，將離大家的記憶越來(lái)越遠(yuǎn)，但華東師大所積蓄的教育能量——學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，將在老師們新的教育生涯中釋放，影響著崇仁的現(xiàn)在和未來(lái)；崇仁的教師也將在不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)造中，詮釋著自己職業(yè)的幸福。作為崇仁人，大家始終相信學(xué)習(xí)與教育的力量！
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來(lái)自： 高歌1 > 《崇仁報(bào)道》
