嬰兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論上要經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段：接受信息階段和表達(dá)信息階段。從學(xué)習(xí)口語(yǔ)和文字的兩個(gè)方面，可以劃分為四個(gè)必經(jīng)步驟：學(xué)聽(tīng)話(huà)、學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)認(rèn)字、學(xué)寫(xiě)字。

         嬰兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)必經(jīng)步驟之一：學(xué)聽(tīng)話(huà)

　　學(xué)聽(tīng)話(huà)是接受信息階段，基本方法是：嬰兒從出生開(kāi)始，大量地聽(tīng)各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜的語(yǔ)音和句子?！?span lang=EN-US>

 　　在這個(gè)階段要為嬰兒提供豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，盡管他還不能進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言溝通，但父母可以將看到的事情和正在做的事情不斷地講給寶寶聽(tīng)，讓寶寶的頭腦中將語(yǔ)言和日常生活的事情聯(lián)系起來(lái)（而不要太在乎寶寶是否真的理解），這是在進(jìn)行語(yǔ)言的儲(chǔ)備，對(duì)孩子將來(lái)的語(yǔ)言發(fā)展起到奠基的作用。

 　　嬰兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)必經(jīng)步驟之二：學(xué)說(shuō)話(huà)

　　學(xué)說(shuō)話(huà)是表達(dá)信息階段，基本方法是：伴隨發(fā)音器官的逐漸成熟，讓嬰兒先后發(fā)出單音、雙音，逐漸會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句子。

 　　在這一階段，家庭成員說(shuō)話(huà)要注意，盡量使用規(guī)范的句子和句型，多與寶寶交談，并給寶寶朗讀，讓孩子反復(fù)練習(xí)兒歌；同時(shí)要隨時(shí)隨地讓孩子學(xué)習(xí)、練習(xí)使用語(yǔ)詞，如：認(rèn)識(shí)家中的各種東西；外出時(shí)教給寶寶所看見(jiàn)的東西等。

 　　嬰兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)必經(jīng)步驟之三：學(xué)認(rèn)字

　　學(xué)認(rèn)字是接受信息階段，基本方法同樣是：從出生開(kāi)始，大量地接觸（視聽(tīng)）各種表現(xiàn)形式的文字。

 　　這一階段要培養(yǎng)嬰兒的閱讀意識(shí)，多給寶寶讀書(shū)，在讀書(shū)時(shí)告訴孩子，每一本書(shū)講的是什么，書(shū)中的字和詞可以告訴我們什么事情，幫助孩子注意字的形狀；當(dāng)孩子主動(dòng)問(wèn)起字、詞時(shí)，要耐心地講給他聽(tīng)。

        嬰兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)必經(jīng)步驟之四：學(xué)寫(xiě)字

　　學(xué)寫(xiě)字是表達(dá)信息階段，應(yīng)伴隨手部小肌肉協(xié)調(diào)能力逐漸成熟，讓嬰兒從簡(jiǎn)單筆劃的字開(kāi)始，一筆一劃地寫(xiě)，一個(gè)字、一個(gè)字地寫(xiě)。

 　　科學(xué)培養(yǎng)，避免誤區(qū)

　　毫無(wú)疑問(wèn)，即使父母并不知道什么是“多元智能”，他們依然很注重嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展，但培養(yǎng)的方法要科學(xué)，才能起到事半功倍，起好良好的作用?？蒲腥藛T在研究中發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒語(yǔ)言教育方面常見(jiàn)的培養(yǎng)誤區(qū)主要有：

 　　誤區(qū)1：沒(méi)有充分意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異，從而互相攀比，使孩子在語(yǔ)言自然習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生了不應(yīng)有的壓力。

 　　前面介紹了，所有的嬰幼兒似乎在獲得語(yǔ)言都經(jīng)歷了類(lèi)似的幾個(gè)階段，但兒童到達(dá)某一語(yǔ)言發(fā)展階段時(shí)的年齡不盡相同，這種個(gè)體間的差異是很大的。因此，父母絕對(duì)不能用其他孩子語(yǔ)言發(fā)展情況做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的孩子。這樣，只會(huì)給孩子自然習(xí)得語(yǔ)言制造心理障礙。

 　　誤區(qū)2：注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　具體表現(xiàn)在：父母教給孩子某句話(huà)或某個(gè)字詞后，更重視孩子是否盡快掌握了學(xué)過(guò)的內(nèi)容（如會(huì)說(shuō)了什么話(huà)、認(rèn)識(shí)了多少字詞），而不太關(guān)注孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。事實(shí)上，只要有了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并且處于正常和適宜的語(yǔ)言環(huán)境，孩子最終會(huì)獲得相應(yīng)的語(yǔ)言能力。

　　誤區(qū)3：對(duì)孩子在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過(guò)于較勁。

　　事實(shí)上，孩子在學(xué)說(shuō)話(huà)和認(rèn)讀漢字過(guò)程中，出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確的發(fā)音和認(rèn)錯(cuò)字的現(xiàn)象是非常正常的，父母可以及時(shí)糾正，但不要過(guò)于較勁。其結(jié)果往往容易挫傷孩子的自信，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

　　因此，父母在孩子語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中要注意的是：創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境（語(yǔ)言示范），提供各種各樣的機(jī)會(huì)（模仿），給予充足的時(shí)間（練習(xí)），孩子就能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言的自然習(xí)得。