下面我列舉幾個(gè)人才成長(zhǎng)的事例。


    費(fèi)米，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，世界最著名的理論與實(shí)驗(yàn)為一體的物理學(xué)家。費(fèi)米所學(xué)知識(shí)幾乎都是自學(xué)的，14歲前他在數(shù)學(xué)和物理學(xué)上擁有的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教的。17歲已經(jīng)讀過(guò)所有最著名的物理學(xué)著作，自學(xué)了三角學(xué)、代數(shù)、微積分等，17歲參加大學(xué)入學(xué)考試，他的論文題目是《聲音的性質(zhì)》達(dá)到了博士考試的水準(zhǔn)。大學(xué)一年級(jí)所學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教授，使教授多次對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：教給我一些東西吧。費(fèi)米幾乎全靠自學(xué)完成學(xué)業(yè)，從來(lái)沒(méi)有優(yōu)秀的科學(xué)家能夠指導(dǎo)他，他所知道的要么是從書上自學(xué)的，要么是他自己重新發(fā)現(xiàn)的，21歲時(shí)他以優(yōu)異的成績(jī)獲取博士學(xué)位，26歲成為教授，33歲做出重大創(chuàng)新而獲諾貝爾獎(jiǎng)。


    伽羅華著名數(shù)學(xué)家，群論創(chuàng)立者。他不愛上課，12歲就自學(xué)了別人11歲到18歲才能學(xué)完的中學(xué)課程，中學(xué)時(shí)代主要自學(xué)數(shù)學(xué)大師原著，19歲創(chuàng)立群論。


    馬克思在大學(xué)里很少上課，主要靠自學(xué)。在大學(xué)一年級(jí)他就自學(xué)了讓別人在有老師傳授情況下，二十個(gè)學(xué)期也學(xué)不完的知識(shí)，23歲獲博士學(xué)位，29歲同恩格斯合著《共產(chǎn)黨宣言》，創(chuàng)立馬克思主義。恩格斯中學(xué)畢業(yè)，所學(xué)知識(shí)都是自學(xué)得來(lái)的。


    列寧只上過(guò)三個(gè)月的大學(xué)，所學(xué)知識(shí)都是自學(xué)得來(lái)。21歲時(shí)自學(xué)完了大學(xué)的法律課程，自學(xué)了德文、法文、英文和馬克思的《資本論》等。


    毛澤東13歲讀完私塾后，開始了以自學(xué)為主的方式學(xué)習(xí)，在就讀湖南第一師范前，就已通過(guò)自學(xué)形成了從國(guó)學(xué)、詩(shī)文、歷史、地理、哲學(xué)到倫理學(xué)等社會(huì)學(xué)科為主的知識(shí)結(jié)構(gòu)。毛澤東認(rèn)為在學(xué)校里讀書還不如自學(xué)，自己讀書，自己研究比進(jìn)學(xué)校更有益處。19歲考入湖南第一師范后，還是以自修為主，在學(xué)校里雖然照例上課，但他有自己的自學(xué)計(jì)劃，許多課總是看他自己帶的書，有時(shí)候就簡(jiǎn)直不上課，30歲成為革命家、政治家、組織家、策略家、好教師、好報(bào)人、文章家、詩(shī)人、哲學(xué)家、思想家。


    比爾·蓋茨7歲時(shí)就經(jīng)常幾個(gè)小時(shí)的連續(xù)閱讀《世界百科全書》，11歲時(shí)他的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)已在同齡人中遙遙領(lǐng)先，13歲時(shí)上中學(xué)八年級(jí)就開始自學(xué)大學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課程，并開始獨(dú)立鉆研計(jì)算機(jī)知識(shí)，開始編寫計(jì)算機(jī)程序，用一個(gè)星期就超過(guò)了他的老師所知道的所有計(jì)算機(jī)知識(shí)。18歲時(shí)上大學(xué)就開始自學(xué)了研究生級(jí)別的數(shù)學(xué)和物理課。在大學(xué)他多數(shù)課程逃課，將上課時(shí)間降到最低。他從小學(xué)到大學(xué)都不做筆記，20歲輟學(xué)后創(chuàng)立微軟公司。


    愛因斯坦從小學(xué)到大學(xué)，由于一向反對(duì)填鴨式的教育方式，因此把全部精力用在自學(xué)上。他認(rèn)為要發(fā)展智力，必須強(qiáng)調(diào)自學(xué)，因此愛因斯坦不止一次地回憶道：“他那廣博的數(shù)理哲學(xué)知識(shí)，主要是靠自學(xué)得到的”。12-16歲自學(xué)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)包括微積分原理和一些理論物理。在大學(xué)里，他經(jīng)常不上課，主要在家里自學(xué)物理大師的著作。26歲在三個(gè)不同方面，齊頭并進(jìn)，取得了三個(gè)劃時(shí)代的成績(jī)，創(chuàng)造了科學(xué)史上的奇跡。


    牛頓從5歲開始喜歡讀書，12歲越發(fā)愛好讀書，喜歡思考、做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)中學(xué)只是愛好讀書，甚至到癡迷程度。19歲上大學(xué)，在數(shù)學(xué)上很大程度是依靠自學(xué)，他自學(xué)了歐幾里得的《幾何原本》、笛卡爾的《幾何學(xué)》、沃利斯的《無(wú)窮算術(shù)》，巴羅的《數(shù)學(xué)講義》等許多數(shù)學(xué)家著作。牛頓說(shuō)，我的成就全歸功于精微的思索。23-24歲發(fā)現(xiàn)微積分，27歲當(dāng)教授。


    華羅庚初中學(xué)歷，完全靠自學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。24歲時(shí)在數(shù)學(xué)方面超過(guò)了當(dāng)時(shí)中國(guó)的任何數(shù)學(xué)家，進(jìn)入世界一流數(shù)學(xué)家行列，25歲發(fā)表震驚世界的數(shù)論專著。


    周濤，中國(guó)多年來(lái)少見的創(chuàng)新人才，27歲成為四川省最年輕的教授。6歲以前，自學(xué)完了小學(xué)四年級(jí)的課程。在就讀小學(xué)時(shí)，他很少聽課，很多時(shí)間都花在攻克數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)難題上了。他的成長(zhǎng)是：小學(xué)自學(xué)初中知識(shí)，初中自學(xué)高中知識(shí)，高中自學(xué)大學(xué)知識(shí)，大學(xué)自學(xué)完研究生知識(shí)。周濤上大學(xué)幾乎不怎么上課，是一個(gè)逃課大王，連授課的老師都不認(rèn)識(shí)，一般的學(xué)生是偶爾逃課，他是偶爾才會(huì)上課。他說(shuō)，絕大多數(shù)課，我一節(jié)都沒(méi)上過(guò)，廢課不用去聽，浪費(fèi)時(shí)間，大部分課水平都不行，沒(méi)有必要上，只要找?guī)妆竞命c(diǎn)的教材來(lái)就行了。近幾年來(lái)，他在《美國(guó)科學(xué)院院刊》、《美國(guó)物理評(píng)論》、《新物理學(xué)》和《歐洲物理快報(bào)》等世界一流學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了近50篇論文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他名教授水平（周濤是中國(guó)教育漏網(wǎng)之魚）。


    中國(guó)的教育為什么很難培養(yǎng)出創(chuàng)新人才？中國(guó)的教育為什么不成功？為什么會(huì)發(fā)生前言里所表現(xiàn)的現(xiàn)象？一句話，就是中國(guó)的教育嚴(yán)重違背了人才成長(zhǎng)規(guī)律。


    中國(guó)的教育只重視知識(shí)的傳授和掌握，而忽視思維能力的培養(yǎng)，中國(guó)的教育注重的是知識(shí)，而不是思維能力。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，一直把傳授知識(shí)作為主要的目標(biāo)，認(rèn)為知識(shí)是一切的基礎(chǔ)，掌握知識(shí)是最重要的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有能力，掌握了知識(shí)自然就會(huì)有能力，因此傳授知識(shí)比培養(yǎng)能力更重要。由于基于以上思想，我國(guó)的教育體系，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，都是注重給學(xué)生灌輸知識(shí)，即填鴨式教學(xué)方法，旨在催“肥”，老師教的過(guò)多過(guò)細(xì)，代替學(xué)生思維，學(xué)生主要是死記硬背的學(xué)習(xí)方法，實(shí)際上以上觀點(diǎn)和思想完全是錯(cuò)誤的。正是因?yàn)橛^點(diǎn)錯(cuò)誤，使我們嚴(yán)重違背人才成長(zhǎng)規(guī)律，使我們培養(yǎng)不出大師，培養(yǎng)不出杰出人才，使我們做不出重大科技成果。灌輸式的重知識(shí)、輕能力的教育方法只能是培養(yǎng)一些高分低能，高學(xué)歷低能力的人。到社會(huì)后表現(xiàn)為運(yùn)用知識(shí)能力差、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力差、解決問(wèn)題能力差、綜合能力差、自學(xué)能力差、想象力差、創(chuàng)新能力差、思維能力差、實(shí)踐能力差、合作能力差。難怪人們都說(shuō)中國(guó)的學(xué)生有知識(shí)，無(wú)能力。如果說(shuō)在知識(shí)的掌握上，中國(guó)人是聰明的，但在能力培養(yǎng)上，中國(guó)人并不聰明。如果說(shuō)中國(guó)人的聰明是世界公認(rèn)的，但是中國(guó)人沒(méi)有創(chuàng)新，不出科學(xué)成果也是世界公認(rèn)的。


    知識(shí)可以通過(guò)老師傳授獲得，可以通過(guò)死記硬背獲得，但是這兩種方式都違背思維能力與獲取的知識(shí)相適應(yīng)規(guī)律。通過(guò)老師傳授獲取知識(shí)，實(shí)際上是老師代替學(xué)生思維，使學(xué)生思維能力得不到鍛煉和提高，學(xué)生只是記憶知識(shí)，而不是思維知識(shí)，并且易受老師觀點(diǎn)影響，難以創(chuàng)新。自己死記硬背也能獲得知識(shí)，但也是記憶知識(shí)，而不思維知識(shí)，以上兩種方法都不能使思維能力與獲取的知識(shí)相適應(yīng)提高，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于所學(xué)知識(shí)。另一方面思維能力不能傳授，不能背知識(shí)而提高，只能通過(guò)自己思維知識(shí)而提高。思維能力與獲取知識(shí)的關(guān)系是：在符合思維能力與獲取的知識(shí)相適應(yīng)規(guī)律條件下，成相輔相成關(guān)系，否則不成相輔相成關(guān)系。思維能力強(qiáng)的人，獲取知識(shí)一定多（有效有用的知識(shí)與創(chuàng)新有關(guān)的知識(shí)）；獲取知識(shí)多的人，不一定思維能力強(qiáng)。獲取知識(shí)多的人可以獲得奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽金牌，但唯有思維能力極強(qiáng)的人獲得諾貝爾獎(jiǎng)。知識(shí)多不一定能獲得諾貝爾獎(jiǎng)。一個(gè)人知識(shí)再多，也不如一本百科全書多，百科全書是死知識(shí)，人有可能通過(guò)思維獲取百科全書知識(shí)并創(chuàng)造十倍百科全書內(nèi)容。在中國(guó)有高文憑的人很多，有著豐富知識(shí)的人很多，唯獨(dú)有高思維能力的人很少，有重大創(chuàng)新的人很少。我們學(xué)習(xí)的目的是提高思維能力，而不是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)移到自己的大腦里。


    學(xué)校應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)思維能力的地方，應(yīng)該是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思維，進(jìn)行思維，在思維的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)是手段，培養(yǎng)思維能力才是目的，兩者相比較，學(xué)習(xí)知識(shí)是次要的，培養(yǎng)思維能力才是主要的。有了思維能力才能學(xué)習(xí)知識(shí)，才能進(jìn)行創(chuàng)新。物理學(xué)家勞厄就認(rèn)為：學(xué)校重要的不是獲取知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。愛因斯坦也認(rèn)為：學(xué)校的目的應(yīng)該是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思維的個(gè)性，發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位。要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)新能力的人，世界的發(fā)展就不可想象。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其內(nèi)容的人來(lái)，他一定會(huì)更好地適應(yīng)未來(lái)和變化。我們應(yīng)該放棄重知識(shí)獲得，輕思維能力培養(yǎng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我們應(yīng)該重視思維能力的培養(yǎng)，重視思維能力與獲取知識(shí)同步提高的培養(yǎng)。