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山東省初中政治教師暑假學(xué)習(xí) 培訓(xùn)試題 1、作為思品老師，我們選取的教學(xué)案例應(yīng)該具備哪些特點？
（1）針對性。案例要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要與主干知識和核心內(nèi)容緊密聯(lián)系，相互印證，相得益彰。 （2）時效性。案例要具有強烈的時代感，具有很強的現(xiàn)實意義，不能讓學(xué)生感覺很陳舊。
（3）教育性。案例要寓意深刻，引人深思。要精心挑選，選擇那些言簡意賅、寓意深刻的案例，以啟迪學(xué)生的思維，打動學(xué)生的心靈。
（4）精練性。案例的呈現(xiàn)要言簡意賅，用最精練、最簡潔的話語闡明道理，撥動心弦，引發(fā)思考，啟迪感悟。
2、創(chuàng)設(shè)情境是呈現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵。一般來說，根據(jù)問題情境的“真實可感受程度”，我們把課堂情景分為哪幾種？并請舉例說明。
（1）、“可體驗情境”。 “可體驗情境”是一種學(xué)生可以產(chǎn)生真實的切身感受的真實問題情境。例如，在講授新集體的建設(shè)時，我們在學(xué)生進入教室前，把一支掃把放在教室地面比較明顯的位置上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個建設(shè)集體的小情境。有的學(xué)生視而不見，有的學(xué)生將其拾起歸位。我們根據(jù)學(xué)生在該情境中的不同表現(xiàn)，可以有針對性地講授建設(shè)新集體的方法。
（2）、“可再現(xiàn)情境”。 “可再現(xiàn)情境”一般是通過學(xué)生的參與來再現(xiàn)該情境，以此來形成學(xué)生的某種體驗。在現(xiàn)實的政治課教學(xué)中，這種問題情境一般是以學(xué)生表演小品來模擬、再現(xiàn)某種情境的方式出現(xiàn)的。例如在講授未成年人自我保護時，教師常常通過學(xué)生表演小品的方式來模擬、再現(xiàn)一個學(xué)生受到意外侵害的情境，并通過學(xué)生在該情境中急中生智的反應(yīng)來警示同學(xué)們該如何自我保護。
（3）、“可借用情境”。 “可借用情境”是把現(xiàn)實中曾經(jīng)發(fā)生過的真實情境借用過來，讓學(xué)生想象自己在這樣情境中的行為選擇，再與真實情境中主人公的行為選擇進行比較，這實際上是一種保留情境、置換人物的辦法。
（4）、“可想象情境”。 “可想象情境”是教師為了教學(xué)需要虛構(gòu)的情境，學(xué)生首先要想象該情境，然后才能做出自己在該情境中的選擇。以教師講授“維護社會正義”為例，可以創(chuàng)設(shè)下面的情境：一群孩子在兩條鐵軌附近玩耍，一個小朋友選擇在一條廢棄不用的鐵軌上玩耍，其它的孩子全都在一條仍使用著的鐵軌上。這時一輛疾駛的火車呼嘯而來，假如此刻你正站在鐵軌的切換器旁，你會做出什么樣的選擇？為什么？
3、思想品德教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括哪幾個方面？
（1）教師的專業(yè)知識。作為一名思想品德教師，應(yīng)該具備基本知識、學(xué)科知識和教育科學(xué)知識以及現(xiàn)代信息技術(shù)知識。
（2）教師專業(yè)技能。 新課程下急需提高教師的專業(yè)技能包括六點：備課能力、課堂設(shè)計實施能力、課程資源開發(fā)的能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)反思能力和科研能力。
（3）政治教師的專業(yè)情意素質(zhì)。 ①良好的師德修養(yǎng)。 ②現(xiàn)代化的教育觀念。 ③良好的精神品質(zhì)。
4、有人說，教師的成長=經(jīng)驗+反思，可見教學(xué)反思的重要性。那么我們在撰寫教學(xué)反思時應(yīng)該從哪幾個方面入手呢？
（1）、寫成功之處 包括教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等。
（2）、寫不足之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可以成為今后教學(xué)上的教訓(xùn)，少走彎路。
（3）、寫學(xué)生創(chuàng)新 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生總會有一些奇思妙想，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。
（4）、寫教學(xué)中困惑的問題 教學(xué)中有些問題不是立即能解決的?？梢园堰@些問題先記錄下來。今后集體備課時可以和其他教師討論，也可從教學(xué)參考中有重點地注意教學(xué)同行在處理這些問題時的策略，不失為提高自己教學(xué)水平的好方法。
（5）、寫再教設(shè)計 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。
5、備學(xué)生是備課當中的一個重要環(huán)節(jié)。我們在備學(xué)生時應(yīng)該遵循哪些基本原則？
（1）要堅持主體性原則。備學(xué)生的過程，就是深入研究學(xué)生的過程，就是不斷弘揚學(xué)生主體精神的過程。
(2)教師要做到尊重差異，承認差異，從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課。
(3)教師要用動態(tài)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生， 充分調(diào)動每一個主體的能動性。教師不能忽視一些學(xué)生身上隱含的潛在能力， 要充分挖掘?qū)W生的智力潛能和非智力潛能，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
6、思品課中，設(shè)置教學(xué)目標時應(yīng)該注意哪幾個問題？
（1）“具體化”。一節(jié)課40分鐘，必須使教學(xué)目標具體，這樣可以引導(dǎo)教學(xué)過程更流暢，同時確保課程引用的資料都圍繞這一具體的目標展開。
（2）“生活化”。要和學(xué)生的實際生活和社會的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，教學(xué)目標的設(shè)立要與時代發(fā)展相銜接，聯(lián)系學(xué)生的認知能力，把教學(xué)目標設(shè)定在一個恰當?shù)母叨取?/DIV>
（3）“操作化”。教學(xué)目標一定好落實，是學(xué)生可以理解并落實的，是學(xué)生通過 學(xué)習(xí)可以達到的一個高度，這樣的教學(xué)目標才更有意義。
7、思品課的課堂導(dǎo)入通常有哪幾種形式？各有什么特點？
（1）知識導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，建立新舊知識的聯(lián)系。這種導(dǎo)入形式 雖然比較傳統(tǒng)，但能達到溫故知新的效果。
（2）情景導(dǎo)入：利用歌曲、故事、圖片、視頻等形式活潑的情景來導(dǎo)入。這種導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快融入課堂教學(xué)。
（3）時政導(dǎo)入：利用時政熱點、焦點，及時的新聞素材來導(dǎo)入。這種導(dǎo)入具有鮮明的時效性，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。
（4）問題導(dǎo)入：通過教師的有效設(shè)問來導(dǎo)入。 這種導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
（5）活動導(dǎo)入：通過設(shè)置一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生活動來導(dǎo)入。這種導(dǎo)入注重學(xué)生的體驗，能夠活躍課堂氣氛。
8、思品課的課堂導(dǎo)入應(yīng)該遵循哪些原則？
（1）情景導(dǎo)入的設(shè)置“寧近勿遠” 。要離學(xué)生近，離社會近。
（2）問題的設(shè)置“寧小勿大”。問題的導(dǎo)入要符合學(xué)生現(xiàn)有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。
（3）活動導(dǎo)入要“寧缺勿濫” 。活動與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容上，不能為了活動而活動。
9、教學(xué)板書設(shè)計的常見形式有哪些？各有什么特點？
（1）提綱式板書。這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚。
（2）結(jié)構(gòu)式板書。它的優(yōu)點就在于脈絡(luò)清楚、邏輯清晰 。
（3）圖示式板書。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明了。
（4）表格式板書。它的優(yōu)點就在于對比鮮明、簡潔易讀 。
（5）輔助式板書。它的優(yōu)點就在于機動靈活、相輔相成。
10、在思品課中，設(shè)問應(yīng)該講求哪些技巧？
（1）設(shè)問要有梯度性。梯度性是指問題不能太簡單或者太難。要讓學(xué)生“踮起腳尖能夠得著”。
（2）設(shè)問要指向性。指向性是指教師的問題要清晰，學(xué)生知道要答什么。指向性要讓學(xué)生知道“摘桃還是摘李”。
（3）設(shè)問要有啟發(fā)性。啟發(fā)性在于教師的設(shè)問要逐漸遞進，環(huán)環(huán)相扣，通過一層層的剖析來啟發(fā)學(xué)生思考。啟發(fā)性需要對問題“層層抽絲剝繭”。
11、評價一節(jié)思品優(yōu)質(zhì)課的綜合標準有哪些？
（1）有魂。指的是情感態(tài)度價值觀導(dǎo)向正確，切實將具體務(wù)實的情感態(tài)度價值觀目標至于三位目標之首，并予以落實。
（2）有神，是指課堂教學(xué)充分活力，教學(xué)氛圍民主和諧。
（3）有序，強調(diào)的是優(yōu)化教學(xué)過程。
（4）有生，指的是，既有預(yù)設(shè)又有生成，預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。
（5）有色，即有鮮明的教學(xué)特色。教師彰顯個人魅力和教學(xué)風(fēng)采，有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，在堅持科學(xué)性的前提下，需有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。
（6）有效，是效率高效果好。三維目標達成好，學(xué)生學(xué)有所獲。
12、教師進行教學(xué)設(shè)計時要遵循什么原則 ？
（1）系統(tǒng)性原則 教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，要做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（2）程序性原則 諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。
（3）可行性原則 教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。
（4）反饋性原則 教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。
（5）創(chuàng)新性原則
（6）靈活性原則 同一個教學(xué)內(nèi)容，在同一時期，不同的教師設(shè)計的形式可以不同。在不同時期，同一個教師設(shè)計的也會不同。每個人都有自己的設(shè)計方法和風(fēng)格，只求基本部分相同，不求完全相同。
13、思品教學(xué)中常用的教學(xué)形式有哪些？
（1）情景啟發(fā)式：主要是教師設(shè)置情景，結(jié)合問題啟發(fā)學(xué)生進行思考，這是平時 的教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)方式。
（2）自主學(xué)習(xí)式：教師對本課重要的知識點以問題的方式提出，學(xué)生可以分組通 過上網(wǎng)，查閱報紙等方式完成教師提出的問題。
（3）探究討論式：教師通過提出本課需要探究的問題，在課上引導(dǎo)學(xué)生進行討論 的學(xué)習(xí)方式。
（4）活動體驗式：主要是教師通過學(xué)生活動，讓他們在體驗中進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
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