精彩，在“意外”中綻放
 
----“因勢利導、借題發(fā)揮”處理英語教學偶發(fā)事件案例及分析
 
【主題內(nèi)涵】
偶發(fā)事件是指課堂教學中沒有預先預見而在教學過程中出現(xiàn)的事件。由于偶發(fā)事件具有偶然性、突變性、多樣性和不易控制等特點，很多老師非常擔心課堂教學中偶發(fā)事件的發(fā)生。作為一線的教學工作者，上課時被突如其來的偶發(fā)事件打斷，這并非什么新鮮事，面對偶發(fā)事件，我們有時掃興，有時惱火，有時束手無策，有時則習以為常。
偶發(fā)事件，更多時候成為課堂教學的干擾性因素，甚至成為個別教師教學心理中的陰影。其實，偶發(fā)事件看似與教學目標無關，或是影響課堂教學，但只要我們教師處理得當，因勢利導，以變應變，恰當運用，不但可以保證課堂教學的順利進行，而且還可以將之轉(zhuǎn)化為有價值的課堂教學資源，成為課堂教學的新亮點。
新目標英語教材的突出特點之一就是其話題與素材都源于生活，所以我們在教學過程中應該充分將生活中的“事件”溶入到課堂教學之中。將課堂教學中的偶發(fā)事件作為一種有效的教學資源，溶入到課堂教學之中，使其成為課堂教學的新亮點，讓精彩在“意外”中綻放。
【案例描述與評析】
『案例1』
一周四下午第一節(jié)課上新目標英語八年級（下）Unit 2 What should I do？第一課時Section A 1a-2c，到1b時：
T：Everyone has some problems in their life. Now let’s listen. What problems do you they have?
我走到已經(jīng)準備好磁帶的教學錄音機旁，按下電源鍵。我大吃一驚，錄音機大聲地播放著“最近比較煩，比較煩，比較煩，總覺得鈔票一天比一天難賺，朋友常常有意無意調(diào)侃，我也許有天改名叫周轉(zhuǎn)，……”（原來是有學生將錄音機功能調(diào)到了收音狀態(tài)，這首歌是收音機里播放的。）學生頓時一片大笑，有幾個較調(diào)皮的學生還跟著錄音機唱著歌詞。于是，我就“因勢利導”，“借題發(fā)揮”：
T：Is it a nice song?
Ss：Yes. / No. (有些學生說Yes, 有些說No.)
T：Listen carefully. What problems do they have in this song?
接著讓學生聽完這首中文歌曲。（大約用了2分鐘時間）
T：What problems do they have?
接著叫了三位同學起來回答，包括剛才跟著錄音機唱著的其中一名同學。
S1：They have no money.
S2：They are sad. And they don’t have enough money.
S3（就是剛才跟著唱的那位同學）：They are upset. It’s more and more difficult for Zhou Huajian to make money. And it’s more and more difficult for Li Zongsheng to write a good song. Xu Pinguan feels alone.
（頓時，一片掌聲。）
T：Wonderful！Yeah. They have some problems. They are upset. Can you give them some advice? What should they do?
接著，我就順勢推進，繼續(xù)圍繞這首歌曲展開討論。
S4：I think they shouldn’t be upset. They should face their life.
T：Yeah. We should face different difficulties in our life.
S3：Maybe they could ask their companies for help.
S5：Maybe Xu Pinguan should find some new friends in the new place.
S6：Maybe Zhou Huajian should get her daughter a good math tutor.
S7：I think Li Zongsheng and Zhou Huajian should talk with their wives.
S8：I think they should write and sing more nice songs，then they could make a lot of money.
T：Good ideas. I think if they hear our advice, their life will get better and better. But what problems do they have in the pictures. Listen and circle the problems you hear in activity 1a.
于是，我又將話題引回到了原先設計的課文內(nèi)容教學上。
這是一個很普通的課堂教學偶發(fā)事件，我沒有因此亂了方陣，而是因勢利導、借題發(fā)揮，并充分利用它作為自己的有效教學資源加以開發(fā)利用。意想不到的是，它卻成了這節(jié)課的高潮部分，成了這節(jié)課的亮點、精彩之處。學生發(fā)言積極，而且觀點鮮明、獨到。同時，經(jīng)過這個臨時的活動設計，不斷鞏固了教學內(nèi)容，而且還深化了教學內(nèi)容，使學生在語言知識、功能、結構等方面都有了一定的提高，同時也滲透了德育。
『案例2』
一周二上午第二節(jié)課上新目標英語八年級（下）Unit 8 Why don’t you get her a scarf？第三課時Section B 3a-4，What are the advantages and disadvantages of keeping such a pet? 借助于幻燈片上的句子及圖片提示，學生討論發(fā)言正積極，很多學生描述了其優(yōu)缺點。突然電停了，學生一下驚叫了起來，喔……。我愣了一下，接著，我就借題發(fā)揮，將話題轉(zhuǎn)向了討論有關停電的利弊。
T：Everything has its advantages and disadvantages. Now there is no electricity. If there’s no electricity, what are the advantages and disadvantages?
S1：We can’t have lessons. We can’t listen to English.
S2：We can’t watch TV, watch videos, and so on.
S3：It will be very hot in summer, and it will be very cold in winter.
S4：I think it will save a lot of money.（突然電又來了。）
T：Yeah. Just now we saved some money for our school. Anything else?
S5：It will be very difficult for factories and companies to run.
……
T：The electricity is very important in our daily life. We need it everywhere in our life. But we should try to save the energy for our country. Now let’s have a look at these pictures again. Nowadays more and more people want to keep pets. What are the advantages and disadvantages of keeping pets in an apartment?
Advantages Disadvantages
  
于是，我又將話題引回到了原先設計的課本內(nèi)容上。
在這個偶發(fā)事件的處理上，我因勢利導，借題發(fā)揮，使學生在該話題的談論中積極發(fā)言，并促使學生密切聯(lián)系學習生活實際，發(fā)表自己的見解。使該偶發(fā)事件成為了這節(jié)課的又一精彩亮點。通過這個偶發(fā)事件使學生充分意識到了電的用途及電的重要性。同時，也對學生進行德育----節(jié)約用電。
停電，是我們課堂教學中經(jīng)常遇到的偶發(fā)事件，我們對此已經(jīng)見怪不怪了，但是停電還是會影響到學生的注意力，還是會給我們原先設計好的課堂教學，特別是現(xiàn)代化的多媒體教學，帶來較大的影響。所以，我們老師在課堂教學過程中，要根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容，因勢利導，將停電這一偶發(fā)事件作為課堂教學一種資源溶入課堂教學之中，變“偶發(fā)事件”為課堂中的亮點，成為課堂活動的又一精彩之處。
『案例3』
一周一上午第一節(jié)課上新目標英語Unit 4 He said I was hard-working. 第一課時Section A 1a-2c, 上到1c (Ask and answer questions about what the people in the soap opera said.)同桌正在進行PAIRWORK時，其中有一組同學沒有在談論該內(nèi)容，而是在管自己開小差，于是我走到他們桌邊做了暗示?？墒窃谖医辛巳M同學Ask and answer時，他們?nèi)匀辉陂_小差，有說有笑，而我又不想打斷課堂教學，于是我就借題發(fā)揮：
T：We were asking and answering questions about what the people in the soap opera said just now. But Tom and David were talking about their own things just now. They were talking happily. But do you know what they talked just now? Can you guess? What did they say just now?
S1：I think Tom said he played computer games last weekend.
S2：I think David said he played computer too.
S3：I think David said the computer games were exciting.
S4：I think Tom said he watched TV last weekend.
S5：I think Tom said he was unlucky last weekend. Because while he was playing computer games, his parents came back home.
S6：I think David said his computer didn’t work, so he couldn’t play computer games last weekend. And he said he was unhappy.
S7：I think they said they were busy playing computer games last weekend, so they had no time to do their homework.
S8：I think David told Tom that he visited Wenzhou Amusement Park last weekend and what he saw there.
……
T：Hmm. What did you say, Tom?
Tom：I said I played a new computer games last weekend.
T：Oh？I think maybe it’s an exciting game. What did you say, David?
David：I asked him what game it was and how to play it.
T：They were talking about the computer games in English class. Can we do it？
Ss：No.
T：Yeah. We are students. We should listen carefully in class. I think they won’t do it any more. Will you?
Tom and David：No，we won’t do it again.
學生舉手發(fā)言非?；钴S，而且表達清晰、句法正確，掀起了這堂課的高潮。
這兩個學生是班級里有名的“調(diào)皮生”，他們上課經(jīng)常開小差，但是他們的英語學習成績都還不錯。從起來發(fā)言的學生的語句中，我們可以清楚地了解到有關這兩位學生的周末生活情況，同時也可以了解到班級里同學跟他們的關系等。這個案例也說明了通過因勢利導、借題發(fā)揮不僅使偶發(fā)事件成為了課堂教學資源，也有效地對學生進行了德育滲透。
【教學反思與分析】
通過這三個課堂教學偶發(fā)事件案例，我對“偶發(fā)事件” 進行了深入的反思：
1. 課堂教學偶發(fā)事件的處理是教師教育機智的表現(xiàn)
我覺得如果課堂偶發(fā)事件處理得當，教學秩序不但得于繼續(xù)順利進行，而且可能成為課堂教學的又一個亮點；但是如果處理不當，即時或?qū)绊懡虒W進行。而正確處理偶發(fā)事件，最能表現(xiàn)出教師高度的教育機智。在教育工作中我們教師隨時需要這種教育機智。教師在處理偶發(fā)事件過程中表現(xiàn)出來的高度的理智感、責任感和巧妙的教育藝術，能使學生感受到教師熾熱的心腸和閃亮的智慧，感受到教師的人格之美。這一切能轉(zhuǎn)化為一種靈魂的感化力量，增強學生對教師的人格信賴。從這一意義上說，處理偶發(fā)事件，是教師發(fā)揮聰明才智、增長才干、樹立威信、增強教育能力、塑造自我形象的良好機會。
2. 偶發(fā)事件處理方法要結合課堂教學內(nèi)容以變應變
以上三個案例只說明“因勢利導、借題發(fā)揮”處理偶發(fā)事件的方法。但是，偶發(fā)事件的處理辦法有很多，有些時候，一句話、一個巧妙的動作也能夠很好地化險為夷。不管什么偶發(fā)事件的處理，我們一定要盡量結合課堂教學內(nèi)容，做適當?shù)囊龑幚?。課堂上只要我們根據(jù)不同的情況，因勢利導，見機行事，采取相應的應變方法，就一定能夠?qū)⑾麡O因素化成積極因素，并取得良好的教學效果。
3. 學生的課堂注意力受控于教師的教學藝術
偶發(fā)事件往往會分散學生原有的注意力，如果我們老師不加以正確的引導，可能會影響到課堂教學的效果。相反，如果我們引導恰當，偶發(fā)事件不但可以成為我們課堂教學的有效資源，還可以為我們的課堂教學增添精彩。偶發(fā)事件的處理是課堂教學的一種藝術，這種教學藝術直接影響到學生的課堂學習與教師的課堂教學效益。精彩往往在“意外”中綻放。
4. 借助偶發(fā)事件對學生進行德育滲透
教育要抓住每一個機會對學生進行德育滲透。課堂教學偶發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生在一些德差生身上，所以我們應該抓住時機，結合教學內(nèi)容在處理偶發(fā)事件時適時地滲透德育，這正如蘇霍姆林斯塞所說：“教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰更有細致和耐心，誰就能獲得成功。”所以有時偶發(fā)事件是課堂教學的一種寶貴資源，也是對學生進行德育滲透的又一機會。
5. 偶發(fā)事件可以成為有效的課堂教學資源
    以上三偶發(fā)事件案例都成功地將偶發(fā)事件轉(zhuǎn)化為一種有效的課堂教學資源，并能很好地結合課堂教學內(nèi)容，加以充分利用，并且達到了意想不到的教學效果，成為課堂教學的亮點?？芍^是“精彩，往往在‘意外’中綻放”。
教學活動是活生生的，有時常常會碰到一些“干擾”正常教學進程的偶發(fā)事件，這需要教師具備優(yōu)秀的教育機智和良好的應變能力，具備精湛的教學藝術和強烈的創(chuàng)新精神，變不利為有利，化被動為主動，將偶發(fā)事件融入教學活動中來，化解成為課堂教學的新的教育契機，讓課堂教學更生動，更精彩，雖“偶發(fā)”而“自然”。即便是那些惡性的、消極的偶發(fā)事件，只要教師冷靜沉著、善于引導，同樣可以成為課堂教學的新亮點。巧妙、藝術地處理偶發(fā)事件，反映了教師的教育創(chuàng)新，這也是新課改對教師提出的挑戰(zhàn)與要求。愿我們教師在教學偶發(fā)事件處理、教學創(chuàng)新中逐步成長。
【問題討論】
     在“因勢利導、借題發(fā)揮”處理偶發(fā)事件的實踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，希望能與大家一起探討、一起提高對課堂教學偶發(fā)事件的有效處理。
    1. 偶發(fā)事件有時難以與課堂教學內(nèi)容結合。“因勢利導、借題發(fā)揮”處理偶發(fā)事件時，學生不配合，學生情緒難以控制，仍然停留在偶發(fā)事件上，我們該如何有效引導？
    2. 課堂教學時間受到牽制，原先設計的課堂教學任務難以完成。我們?nèi)绾翁幚碚n堂教學內(nèi)容、任務、時間關系？
    3. 教師的偶發(fā)事件處理能力養(yǎng)成問題。如何提高教師課堂教學中遇到的偶發(fā)事件的應變與處理能力？
    總之，課堂教學中的偶發(fā)事件是難以預先預見的，只有憑借我們教師高度的教育機智、高度的理智感、責任感和巧妙的教育藝術，根據(jù)不同的情況，因勢利導，借題發(fā)揮，見機行事，采取相應的應變方法，就一定能夠?qū)⑾麡O因素化成積極因素，并取得良好的教學效果。精彩往往在“意外”中綻放