典型的失敗導(dǎo)向教育案例

朱剛偉 2011-08-17

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典型的失敗導(dǎo)向教育案例



      我在“心理咖啡茶”節(jié)目中接到一個典型的“失敗導(dǎo)向教育”案例，放在這里與大家分享，用以警示我們在教育子女時把握好自己，為子女的成長建設(shè)一個良好的心理環(huán)境。
    求助者的來信是這樣說的：

     “我從小就活在自卑的陰影中。父母很嚴(yán)厲，尤其是父親，稍有失誤他便會用力敲著我的頭罵我沒用，甚至當(dāng)著陌生人的面教訓(xùn)我。因為小，認(rèn)知能力不夠，一方面以為自己就是他說的那樣差，一方面又覺得自尊心受到了傷害。父親經(jīng)常把在外面受的氣變本加厲地發(fā)泄在我們身上。我開始自暴自棄，封閉自己，整天悶悶不樂，不愿與人交往。習(xí)慣沉浸在幻想中，動的也就少了。后來我發(fā)現(xiàn)，要說服自己去做一件力所能及的事都難了，我的身體好象在和大腦對著干。特別是在當(dāng)事情很重要，必須做的情況下，我就處在掙扎的狀態(tài)中，結(jié)果往往事情被推后，一推再推，我又陷入到無窮的焦慮當(dāng)中。有時會突然覺得全身乏力，在家里總不想動彈。這種情況在我上高中后越來越平常。上課我經(jīng)常思緒不在書本上。高考落榜，我有很深的負(fù)罪感。復(fù)讀開始后，經(jīng)常和父親吵架。好多次一大早因為一點很小的事就會被罵得一無是處，幾次都是被罵出門的。有時坐在教室里我會有一種恐懼，害怕父親突然踹開門進來找我。

    后來我在外地上了3年大專，學(xué)業(yè)上我總是很難堅持，習(xí)慣于幻想一些東西。因為與宿舍的同學(xué)相處不融洽給我造成了很大的心理壓力，加重了我的抑郁程度。

    畢業(yè)快兩年了，找工作很不順。在這個城市里我沒有朋友，找不到工作，我就一個人靜靜地呆著，又陷入幻想中不能自拔。我的情緒常常很低落，明知道不應(yīng)該這樣，但這種幻想就像毒品一樣讓我無法擺脫，很多時候什么也干不了，坐在那里不停地想。

    我又是一個對自己期望值很高的人。試著調(diào)節(jié)過自己，但沒有效果。我像個癮君子一樣左右掙扎，幾近崩潰！去年報名參加一個考試，剛開始不久直到考試的3個多月時間里，我都無法集中精力，一直處在焦躁不安的情緒中。我為自己失去了學(xué)習(xí)的能力而非常失望。

    務(wù)必請專家?guī)臀摇Ｖx謝你們！”

    這是一個“失敗導(dǎo)向教育”的典型例子，其父母在教育子女中，過度強化孩子的失誤不可饒恕，有時候這種強化近乎于苛刻，導(dǎo)致子女逐漸認(rèn)同了父母對自己的失敗者形象的刻畫，形成了低效能感的自我概念。在面對學(xué)習(xí)、工作、社會時，通常會出現(xiàn)兩種情況：其一、急于渴望有不同凡響的成功，來證實自己的優(yōu)秀，脫離自卑的焦慮。這時候理想的自我概念往往過高，在現(xiàn)實的工作、生活、學(xué)習(xí)中難以實現(xiàn)，反而加重了自我效能低的認(rèn)識。其二、習(xí)慣于捕捉自己沒有能力應(yīng)對正在進行或即將進行的事情的信息，預(yù)期的都是挫折，喪失了成功的欲望，沒有行為動力。于是，只能在幻想中慰籍自己，或者強調(diào)改變外界環(huán)境條件，這樣做可以暫時回避自己不能面對的挫折，以及緩解對自己的不滿和焦慮。然而，這種幻想不可能改變自己的現(xiàn)實狀況，是徒勞的。

      由此，我又聯(lián)想到另一位母親，她對孩子的教育形式與上面這位父親截然不同，但同屬“失敗導(dǎo)向的教育”。她在孩子遇到困難不能面對時，總是采用自己替代行為。例如，孩子不愿上學(xué)了，母親就說：“不行就歇歇，我給你向老師請假。”孩子對升學(xué)考試焦慮，母親說：“我們找找人，別太著急。”于是，孩子就徹底不上學(xué)了，強調(diào)學(xué)校不好，老師同學(xué)不好，把自己未來的希望寄托于改變外在條件，寄托在父母身上。也成為一個在社會面前自我無能力應(yīng)對的人。

      這個案例讓我進一步思考一個問題：什么是成功的教育？如果在父母的教育下，孩子能夠客觀地看待自己的優(yōu)缺點，接受現(xiàn)實的自己，在學(xué)習(xí)和生活中保持一份平穩(wěn)的心態(tài)，去做自己能做的事，并且全力以赴地去做。在做的過程中沒有對自己的負(fù)性評價，沒有因評價產(chǎn)生的雜念干擾，體驗到克服困難之后的喜悅，喜歡追求挑戰(zhàn)的價值。無需用什么外在的光環(huán)來證明，只要孩子能這樣面對社會，堅持走自己的路，就足可以說：對他的教育是成功的。