怎樣進行語文知識積累的階段總結


積累在語文教學中具有不可忽視的戰(zhàn)略性地位，是語文教學的一個重要組成部分。做好這一點，不僅可以增長學生的語文知識，還可以陶冶學生的情操，對學生各種良好習慣的形成，正確人生觀的　樹立，都有不可低估的作用。
語文知識的積累主要包括日常生活易錯的詞語、重點成語、俗語、諺語，古代詩詞名篇、名句，古今賢文以及富有哲理性的名人名言等等。那么如何做好語文積累方面的指導呢？我認為,語文知識的積累是一個在學習基礎上加以理解的過程，是一個在不斷使用的前提下加以記憶過程。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。這一方面有助于學生理解，另一方面更容易記憶。在日常的語文教學過程中，我的主要做法是：
一、隨課文積累法。目前，課本中安排的積累內容,大多數在單元的練習中，對于這部分的教學，我發(fā)現絕大多數教師都等到學生學習到單元內容時，再去學習與整理，這樣就少了一個用的過程，而積累似乎就成了一個閱讀和抄寫的過程。與課文同步學習與運用，一方面是指把課文中學習過的內容進行相應的積累，另一方面是指把練習中要積累的內容有步驟、有目的地安排到相應的課文中去學習，去運用，去體會?，F代教育技術強調“授導型”教學和“探究性”學習兩大教學模式的有機結合,將教學設計由課時為單位擴大到以“單元”為單位,形成“單元綜合教學”優(yōu)勢，這一點很值得思考。教師要舍得為此花時間、花精力，利用現代化的教育手段和方法，探索出適合自己的教育教學方法。比如詞語方面，可以把它分配到相應的課文中,對其中的相關詞語進行“近義詞和反義詞的擴展與延伸”，這樣既有利于學生對課文的進一步理解，又便于學生利用課文來理解積累詞語的含義，從而更加有利于學生今后積累知識的運用。
二、趣味積累法。“興趣是最好的老師”對于教育而言，不管是課內，還是課后，教師都要注意加強這方面的引導。教者要給學生創(chuàng)造一定的學習情境，激發(fā)學生積累詞語的興趣。
比如按數字積累法：一馬當先 、二三其德、 三顧茅廬、四分五裂、五谷豐登、六神無主、七手八腳、八面玲瓏、九牛一毛、十萬火急、百發(fā)百中、千方百計、萬事如意等；
詞語的頂針積累法：言為心聲、聲勢浩大、大海撈針、針鋒相對、對癥下藥、藥到病除、除惡務盡、盡心盡力、力不從心、等等；
　按十二生肖積累法：鼠目寸光、龍爭虎斗、杯弓蛇影、牛刀小試、馬到成功、雞鳴狗盜、亡羊補牢、狡兔三窟、猴年馬月等等
三、集中積累法。
有的按關鍵字積累法，比如：千——萬——千變萬化、千差萬別、千刀萬剮、千叮萬囑、千呼萬喚、千軍萬馬、千秋萬代、千山萬水、千絲萬縷、千辛萬苦、千言萬語等；
有的按描寫景物進行積累，比如：春、夏、秋、冬；有的情景交融，圖文并茂，便于學生理解。比如；古詩詞、古今賢文等。
四、隨名人積累法。比如：軍神“劉伯承”引出的軍旅生活的成語，比如運籌帷幄、好謀善斷、約法三章、秋毫無犯、傳為美談、身經百戰(zhàn)、戎馬一生等；《三國演義》中諸葛亮：初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細、鞠躬盡瘁、死而后已、獨木難支、回天無力等。
詩仙李白、詩圣杜甫等人的傳誦名篇，唐詩、宋詞、元曲等我國歷史上不同階段的傳頌的名人名篇等。特別是名人名言更顯示出這一特點。
五、隨名篇巨著積累法。比如我國四大古典名著以及傳統的傳頌名篇等等，都是積累語文知識的好材料。好好地利用這一點可以積累許多的成語、諺語和俗語。比如：馬謖用兵——言過其實；王母娘娘擺蟠桃宴——聚精會神；擊鼓罵曹——當場指責；甘露寺招親——弄假成真；司馬昭之心——路人皆知；孫權殺關公——嫁禍于人；楊志賣刀——無人識貨；林黛玉葬花——自嘆命?。粍⒗牙堰M大觀園——眼花繚亂；姜太公封神——自己沒份等等。
六、針對性積累法。針對學生學習的實際生活進行點擊，把現實言行歸納成相應的積累內容。比如：惜時方面的有：“一日之計在于晨，一年之計在于春”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”等等；領悟道理方面的有：“讀萬卷書，行萬里路”，“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“聽君一席話，勝讀十年書”等等；勤奮好學方面的有：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”等等，諸如此類的積累內容，與學生的現實生活緊密聯系，這樣既便于學生理解、領悟、應用，還易于口頭交流，更容易激活學生已有的積累知識，為學生創(chuàng)造性使用積累知識提供相應的情境。
七、單方面內容積累法：是單獨就某一方面的內容進行積累。比如關于含有“風”古詩句的積累
不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千里映啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
君看一葉舟，出沒風波里。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
曖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
夜來風雨聲，花落知多少。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
不論平地山尖，無限風光盡被占。
總而言之，語文知識應在興趣中積累，在使用中積累，在理解的前提下積累。但是值得注意的是：語文知識的積累并不是越多越好，千萬不能讓語文知識的積累成為學生學習的負擔。關鍵是在平時能夠靈活運用，所以作為老師在平時的教育教學活動中，要經常有意識地激活學生的積累，做好學以致用的示范，讓語文學習為積累創(chuàng)造條件，讓積累促進語文學習。一句話，讓語文知識的積累為學生的素質發(fā)展服務，這才是語文積累的最終目的。

 
 
千里之行，始于足下——語文知識積累方法 轉

 
語文學習不是一日之功，但也不可以一日無功，要注重平時積累，只有長期堅持才能有好的效果。不論什么方法，說到底都是要有苦功夫，最原始方法也許就是最有效的方法。語文積累可以從以下幾個方面著手：                    
一是背記，例如，多背些好詞好句好的語言片段或好的現代文，就能極大地擴大詞匯量。把一些名言、警句、格言、熟語、歇后語背得滾瓜爛熟，就能化為己有，運用時自然能脫口而出。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”。可見，對于熟語和古典詩詞的背記，其積累的意義和作用是很顯著的。
　二是摘記，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”“書到用時方恨少”，若有一個儲備倉庫可以隨時取用，也就不怕臨時不夠用。對學生的寫作來說，積累也是很重要的。可以指導學生在初一階段積累成語、名言、警句、格言、歇后語等，在初二階段積累古詩詞、現代文中的好詞好句或優(yōu)美片段，在初三階段積累文言名篇、中外名著中的經典文段等。
　三是朗讀和品悟。朗讀是品悟的重要方式和手段，品悟又是形成語文素養(yǎng)、提高情感品質和欣賞水平的主要方法，所以，語文知識積累也要重朗讀，重背誦，重品悟。這是培養(yǎng)語感的主要途徑。
　　　　總之，學習語文是慢功，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕。正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。要想學好語文，從“積累”始

如何實現語文知識的積累，從而實現語文教學總目標。 

語文學習離不開語文基礎知識的獲取,如何評判一個人語文素質的高低,人們常常會以詩書滿腹、能說會道,下筆千言、一揮而就來衡量。詩書滿腹、下筆千言就是語言積累豐富,能說會道、一揮而就是語文能力強。那么說什么,寫什么?其實說的寫的都是自己心中的積累。離開了積累,說、寫就成了無本之木,無源之水。要學好語文必須強調“積累學習”。一提到積累學習,有人就想到了死記硬背,就想到了食古不化,就想到書袋子和書呆子,好像強調了積累,就一定會阻礙學生的靈性和創(chuàng)造力。其實這是一種誤解,是一種機械認識論。“積累學習”,它是一種能力取向,具有多層次性。尤其是高中階段,“積累學習”的能力取向性主要強調積累習慣的培養(yǎng)。“積累學習”的多層次性主要就積累的內容而言,既包括字詞句篇等語言素材,又包括聽說讀寫等言語經驗。“默而識之,學而不厭”,這是對積累學習的強調。認為“識”是積累的重要手段,而且要“不厭”,即對知識的積累不產生滿足感,不能停止。在平時教學中，我是從這樣幾個方面進行語文知識的積累學習的 ?！　?
　　1、札記積累。札記積累,可主要對自己的思想火花進行記錄,如讀了一篇好文章,心里有了感慨,或見到諸如古人遺物、生活異?，F象等觸動了心靈,將這些以札記的形式記下來,從而就有了思想的積累。高中生思想活躍而新鮮,有的甚至還比較敏銳,思想積累不僅能促進由思想到言語的生成,而且還能促成學生思想系統化。
　　2、筆記積累。筆記積累,可主要用作對自己比較欣賞的他人的語言材料的積累。如好詞好句,好文段,乃至好的整文,用筆記的形式將其記錄以便于需時使用或平時記誦。 
　　3、日記積累。日記積累,可主要用于對生活的積累,可看成是心里言語的文字表現。由于高中學生心理發(fā)展、文化修養(yǎng)、自控水平都已達到一定的水平,同時正向更高層次發(fā)展,因而札記積累、筆記積累、日記積累既能做到又有必要
這一方法很實用。 


怎樣指導學生進行語文知識積累
     積累是語文學習中必須要養(yǎng)成的習慣，語文的學習過程就是一個不斷積累的過程。新課標明確指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。
    語文積累包括兩個方面的內容：一是顯形積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運用案例，包括用得精彩的巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗，生活的經驗，方法的積累等。
    在平時的教學中，教師要引導學生進行積累，指導學生方法，培養(yǎng)學生良好的學習品質和習慣。我在教學中是這樣指導做的：
    方法一：誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養(yǎng)。
    方法二：做筆記、記卡片、剪報紙。老師幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。
    方法三：閱讀。通過課外閱讀，讓學生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。
    方法四：測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對所學知識進行專項整合，幫助學生在頭腦中構件完整的知識體系。
    總之，教師要指導學生積累和、梳理的習慣，有意識地培養(yǎng)學生積累、梳理的良好的學習品質。教師要注重方法的歸納，不能搞成大運動量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導學生對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，不宜搞成學科知識條紋識記。
 

    

        

            

            

            
語文教學反思
            
期末考試結束了，看著學生的成績，反思這一學期的教學，頗有些感悟。
            
現狀羅列：
            
一、學的較死板、被動。認為學語文就是讀讀、背背、記記。
            
二、學語文的功利性很強，為考試而學。
            
三、缺乏興趣愛好，學不得法。
            
點滴思考：
            
1、要采取措施激發(fā)學生學習語文的興趣。圍繞“聽、說、讀、寫”，采用學生喜歡的方式進行知識儲備和能力培養(yǎng)。如課前三分鐘，成語積累、講故事、推薦、朗誦文章、背誦古詩詞、名人名言、即興講演等，方式自選。
            
2、加強教學的計劃性和目的性。早讀課除了用于復習、預習課文內容外，適當安排經典美文賞析。安排好學生的閱讀材料和內容，有選擇地比較閱讀《語文讀本》，豐富《讀者》《散文》等課外讀物。寫好讀書筆記，做好語言積累。
            
3、增強教學內容的豐富性和多樣性。
            
4、堅持良好的習慣。如作文列提綱，自改、互批、師評。預習內容的科學安排、課堂筆記的整理、單元內容的梳理與復習。
            
5、必要的每日練習、作業(yè)。
            
            
        
        

            

            

            
        
    

語文知識如何積累

一、在朗讀中積累豐富的材料。
我們經常說“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。在日常的教學中，要讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能按需調出，信手拈來。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。巴金先生也曾說過：“現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”這些話給我們的啟發(fā)是很深的。
二、加強熟讀背誦，在誦中積累語言。
語文教學注重語言，語言教學源于語感，語感教學來自誦讀。漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用靈活自如、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的運用規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦的思維之間形成牢固的聯系系統。熟讀和背誦便是強化語言的必由之路。“書讀百遍，其義自見”，教學實際證明，傳統語文教學方法的讀和背，不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。
三、適當拓展教材，延伸語言積累。
我們從《新課程標準》中可以了解到，教師是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是書面的東西，所承載的信息是有限的。那么，在課堂教學中，僅僅著眼于一篇課文的教學，僅僅在一篇課文中尋找積累點是無法滿足學生對語言的積累的。因而，在教學中我總是有意識地引導他們在理解文本的基礎上進行拓展，使語言的積累空間超越文本所限。這不僅僅 是使得學生的語言積累更為豐富，還培養(yǎng)了學生“舉一反三”的思維習慣，為日后的自我學習增強了學習能力。教材不等于教學內容，我們在教學時應立于教材之上，將對學生的語言積累融合于教學之中，利用教材抓住拓展積累的時機，使學生所積累的知識層面更為豐富和深刻。
四、注重課外積累。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”在語言積累中，教師要培養(yǎng)學生廣泛地觀察，大量地閱讀主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習慣。教師要 不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。指導他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成 語格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學習、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學中進行傳 閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達意就能揮灑自如。

如何幫助學生積累語文知識
心理學研究表明：某一領域實際知識的積累是產生對該領域的認識興趣的基本條件。只有當某個領域的實際知識的積累達到了一定的程度時，才會產生對該領域的興趣。一竅不通，只會興趣索然。因此，重視語文知識的積累，對培養(yǎng)學生學習語文的興趣具有非常重要的作用。那么，如何幫助學生積累語文知識呢？
1、平時教學課文，及時梳理積累。語文教材中的課文，其地位和作用是很特別的。它既是每單元知識的“例子”，本身又包含著若干語文知識。只不過這些知識是零散的，不一定附著在教材的語文知識體系上。我們在語文教學中的一個重要任務，就是把這些知識及時梳理，讓學生在頭腦中編碼儲存起來。這些知識包括：課文生字中的常用字、教材附錄“現代漢語詞語表”中的常用詞、文言常用實詞、虛詞、特殊句式、文學文化文體常識等等。積累的方法是：每教學一課時，指導學生將必須積累的知識從課文的“預習提示”、“自讀提示”、“注釋”、“課文表現”、“思考與練習”中挑選出來。在每一個教學單元結束之后，有意識結合“單元知識”的整體要求進行歸納整理。整理時，要特別注意列出容易混淆的知識點。例如，有方言干擾的漢字讀章，容易寫錯的形近字，容易用混的近義詞，容易混淆的標點符號、修辭方法、文學文化文體常識，難于掌握的文言實詞、虛詞、特殊句式等等。
2、擴大課外閱讀，做好延伸式積累。光靠課內積累是不夠的，為了讓學生有較為合理的知識結構，還得適當向課外延伸，做好延伸式積累。這種延伸，最好與課內知識有關，使其成為課內知識的延展和深化。具體做法：一是教導學生利用課余時間閱讀有關語文知識的書刊，并把相關的知識整理出來；二是建議學生利用寒暑假期間閱讀與課文有關的原著。如中國四大古典名著、魯迅的《吶喊》、巴爾扎克的《人間喜劇》等。
3、教師精選傳授，搞好針對性積累。學生在課外積累語文知識，要受到資料和時間的限制，必然會有這樣或那樣的缺陷。即使是積累課內語文知識，由于受到理解歸納能力的制約，有時也會出現顧此失彼的情況。因此有必要由教師動手，精選一部分課內外的語文知識傳授給學生，以彌補學生積累中的某些缺陷。教師精選語文知識，要有針對性。
所謂針對性，一是要針對學習語文的需要，所選的知識對課文有補充、擴展和深化作用，學生掌握了此類知識，有利于加深對課文的理解；二是針對學生的知識缺陷，學生缺什么，就傳授什么，盡量將學生的語文知識缺陷彌補起來。根據這個原則，筆者在教學中主要精選三種知識傳授給學生：一是與課文有直接聯系的知識，如與課文內容有關的典故、詩詞等。二是學生難于查找、不易選擇的知識，如中國名言警句、中外重要作家作品簡介等。三是容易混淆的知識，如常用文體間（記敘文、說明文、議論文、散文）、常用表達方式和表現手法間等的區(qū)別。精選出來的這些知識，主要在授課時通過結合分析課文適時傳授給學生。這樣持之以恒，長期積累，就會積少成多。而當語文知識積累到一定的程度，就會進一步激起學生學習語文的興趣，從而有效地提高學生的語文能力。

中學生語文知識的積累方法之我見

如何積
杜 娟 （四川省敘永縣枧槽中學      四川 瀘州       646400）  
中圖分類號：　　?。?2　　　文獻標識碼：　　　Ａ　　文章編號：ISSN1004-1621（2011）03-034-01
        柏拉圖曾經說過："知識是一切力量中最強大的力量，知識需要通過不斷的積累而來"。古語云：積累是治學和立業(yè)的基本功，"天才在于積累"， 工作要有成績，就得積累經驗；生意要興隆，也得積累資本；演員要想成名，還需積累生活體驗；作家搞創(chuàng)作，必須積累素材。心理學研究認為言語活動以直覺思維為其基本過程，沒有過多的理性分析；最基本的言語能力表現為語感，語感是對言語的自覺感知能力，他在言語活動中表現為自動化的活動方式；基本的語言操作只可能通過實踐活動而達到自動化的程度，這就表明，言語積累是人們學習語文的基本途徑。
        那么，對于中學生而言，如何積累語文知識呢？我覺得可從以下兩方面著手--課內積累和課外積累。
        一、課內積累語文知識的方法
        1、加強語文積累的記憶與理解、感悟與鑒賞等環(huán)節(jié)的聯系，克服把積累變成孤立、機械的記憶活動。積累是新的認知結構的積極重建，不是知識的機械類加。理解文本的具體意義，知識內容的具體特征，了解內容之間、內容與原經驗結構之間的具體聯系，是有效積累的前提。把學習者的理解、感悟、體驗逐出積累的領域，人為地強調記誦，只能是事倍功半。許多人以"熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"等"重讀"傳統為理由，為不求甚解的讀書辯護，殊不知古人重"多讀"，更重"自悟"，有"悟"的"多讀多背"與死記硬背有很大有區(qū)別。語文積累確實是一個復雜的過程，對某些內容的理解、感悟、鑒賞很難一次完成，往往要隨著生活經驗、閱歷的增加多次反復。利用最佳年齡時期多記誦一些優(yōu)秀作品能夠終身受益。但最初的記誦吸收是以理解感悟為前提的，"悟"得越多，記誦的效果也會越好。 　
        2、構建符合現實生活的教學情境，給學生身臨其境的體驗?，F代課程論的觀點認為，教學是教師和學生進行溝通的文化，教育者和受教育者作為擁有不同文化和溝通文化的兩代人，在溝通中進行心靈碰撞，從而提供發(fā)現世界、發(fā)現自我、相互發(fā)現的契機。如果以教師的好惡代替學生的自主選擇，把積累變成硬性灌輸的過程，必然挫傷學生的學習興趣。巧妙激發(fā)學生的興趣，讓學生為積累的對象所吸引，產生讀、背的需要和欲望，積累才會有內驅力。從這個角度來看，語文積累很需要教師有一系列的智力操作、技術手段和方法策略。 
　　3、語言積累既要注重知識的擴充，又要加強學生自主積累的意識、能力與習慣的培養(yǎng)。教師在語文教學中不僅要使學生得到語言的積累，還要教給學生語言積累的方法，培養(yǎng)學生語言積累的意識，鍛煉語言積累的能力，使他們養(yǎng)成語言積累的習慣等等。培養(yǎng)自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要，有了自覺積累的意識，學會了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能真正做到自主讀書、主動積累知識。 
        4、在文化積累方面，不但要強調傳統文化的傳承，也要鼓勵批判創(chuàng)新，要注重傳統的知識與時代產物的有機結合。當前的新課程教材文質兼美，符合學生的年齡特征，圖文并茂，已經為語言的理解和積累提供了很好的條件。教師應該根據學生的年齡特點，組織豐富多彩的語言學習活動，讓學生在形式靈活多樣的語言活動中感悟語言、理解語言，從而內化和積累語言。




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        5、升華積累方面，要把知識來源與生活又用于生活的理念滲透于教學中，學會學以致用。教師要認識到生活積累是語文學習的基礎，又要看到語文學習又是認識生活、參與生活、改造生活的手段。認識生活的目的模糊不清，語文學習就會變成脫離生活的純工具訓練，我們要真正體驗生活就是一本活生生的教材。
        二、課外積累語文知識的方法
        新課程標準中提出"變'學會'為'會學'"，教給學生學習的方法，強調了掌握學習方法的重要性。干任何事都講求方法，課外積累也不例外。學生課外積累的方法有以下一些：
        1、廣讀博取，摘錄摘抄。"讀書百遍，其義自見"強調了人要"多讀"。"讀書破萬卷，下筆如有神"說明了"多讀"的作用。因此，教師要經常要求學生進行課外閱讀，增加閱讀的量，因為只有量增加到一定的程度才會有質的提高。但是，俗話說："腦記不如炭墨"，就是要求學生在讀的基礎上動手寫。因此，教師要要求學生養(yǎng)成摘錄摘抄的習慣，把好的東西寫下來。
        2、去其糟粕，取其精華。學生從課外獲得的東西，有對自己真正有用的，也有不適應個人特點的。因此，教師要讓學生學會辨別，對課外學習中獲得的知識不能照搬照抄，邯鄲學步，要留下對自己有幫助的東西，舍棄那些不切合自身實際、沒有積累價值的東西。
        3、步入社會，大膽汲取。
        社會本身就是一本讀不完的書，課外積累，并不限于積累書中的知識，積累的范圍應該擴大，要在社會這本書中吸取營養(yǎng)。老師要讓學生走進生活，去接觸不同的人和事，從正面教材中取得真金，從反面教材中得到教訓，以此豐富并健全自己的人生，感于體驗生活的成功與失敗、辛酸與甘甜。
        4、定期開展"讀書交流會"。
        由于課外積累不是在教師統一組織下進行的，所以每個學生積累的知識會各不相同，如何從別的學生的"積累庫"中找出對自己有用的東西，為己所用呢？我是通過開展"讀書交流"活動達到這一目標的，規(guī)定每月為一個課外閱讀周期，一月開展一次"讀書交流"活動?；顒又?，讓學生展示自己所得，聆聽他人所獲。通過交流，學生又會奪得更多的知識。
        5、組織開展"辯論會"。
        辯論，要求辯手快速的從大腦中提取知識，這個過程能綜合展現一個人的語文素養(yǎng)，如辨別能力、分析能力、語言組織能力、語言表達能力、邏輯推理能力等。因此，我在實際工作中，經常組織學生開展辯論活動，為學生提供一個展示自己的平臺，也為學生創(chuàng)設相互學習的機會和積累知識的空間。
        "不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海"。積累是語文學習的根本,沒有積累的語文學習只能是走馬觀花、浮光掠影的嬉戲，"永遠難識"廬山真面目"。 同時，也告訴我們：語文知識的積累不是一朝一夕就能完成，他需要中學生持之以恒、要發(fā)揚長征精神，要從課上積累、要從課外積累、要從身邊積累、要從社會中積累，要從……只有這樣知識的雪球才回越滾越大，學生才能真正活動更多有用的語文知識。 
累語文知識，又如何運用呢

怎樣引導學生積累語文知識 

1 、大量閱讀，首先是讀好語文課本及其它現有課本。我們的課文是經過專家精心挑選的，有許多文質兼美的文章，是我們學習語文的范本。積累之初，可以指導學生摘抄課文里自己喜歡的字詞、句、段、篇。如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像婷婷舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜地開著的，又羞澀的大著朵的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這是我的學生在每節(jié)語文課前5分鐘進行的閱讀成果展示。每一節(jié)語文課他們都會選擇自己前一周中讀過的文章中最優(yōu)秀的一句，或者一段背誦給同學聽。文質兼美的文章都曾多次出現在學生的課前一句話中。其次，最大范圍地閱讀，每天摘抄。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣?，不做筆記，忘得也快。這就要求他們每天看一點書，作一點摘抄。數量不在多，內容也不限，只要他感興趣的政治、經濟、軍事、歷史、地理、新聞、文學……都行，有目的、有步驟、分門別類的進行積累，如，積累成語、格言、諺語、古詩、美文等。學生可根據自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩空、幽默長廊等等。通過大量的積累，從中受到文學美的熏陶，從而內化為自己的人格。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。  
         2、寫日記，寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時也說明，讀書到了一定的時候，應該動筆寫。記下自己的心得體會，這也是一種積累。根據他們的認知水平，有話則長，無話則短，內容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。新文化運動的先驅魯迅和著名教育家魏書生都主張寫日記，魏書生還把記日記稱為“道德長跑”，他們都堅持長期寫日記。魯迅說過：“文章怎么做？我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。” 
          3、背誦優(yōu)秀詩文我國古人讀書很講究背誦。我國著名的文學家冰心，著名數學家蘇步青等卓有成就的人，許多都有很好的背功。可見，背誦自古以來就是一種行之有效的學習方法，有著很強的生命力。背誦一定數量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也是培養(yǎng)語感的一種重要方法。平時我只要發(fā)現有美文，就收集起來，推薦學生背誦。利用班隊會，進行背誦比賽，激發(fā)學生背誦名篇佳作的積極性。 
          4、突出重點，規(guī)范訓練應對學生有重點的訓練，學習課外優(yōu)秀詩文、賞析優(yōu)美詩文。手讓學生自己去學，通過兩年的積累，學生的理解、領悟能力增強，課本知識對他們來說很容易。這時可以利用課堂教學時間教學生欣賞美文，交流學習心得?；ハ嘟粨Q自己喜歡的書籍，擴大閱讀量，以滿足他們的閱讀需求。這時的閱讀并不僅僅為了獲取信息，汲取知識，這樣，知識才能轉化為他的閱讀能力、語感、文化品位和審美情趣。

由于沒個方向，我總是積累和很亂，每次有好東西總是抄得很瘋狂，可實際上去沒多去看。 
我覺得運用語文積累來的知識很難。

抄和記是不一樣的。這好詞好句成千上萬的，就是都抄了，記不住有什么用?？梢园杀容^實用的東西分門別類。一是記起來方便，最好是多看看，找些材料一有機會就把能用的用上，靈活的運用，直到信手拈來。再來是比較有用的東西歸在一起使用率很高，可以變成自己的東西拿來用，這樣你連記都不用了。有些好的詞句只有真心喜歡才會背過，才會想要拿來終生受用，語文是由靈魂的學科，千萬不要學死了，實施淘用自己的方式來表達，或是用同樣的手法闡述不同的觀點，造就自己的好詞好句，就不必發(fā)愁了。 

1、閱讀理解促積累。讀是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)，讀多了，讀熟了，才能深刻理解課文內容，使課文的語言進入學生的心田。而只有在理解語言基礎上的，才會讀有所值，讀有所得。
    2、誦讀記憶促積累。誦讀記憶是積累語言的重要方法。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)記憶能力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。在課堂教學中要加強背誦檢查的力度。 
    3、感悟品味促積累。感悟就是指對事物有所感觸而領悟。讀與悟要結合在一起，“學而不思則罔”。語文課上要讓學生感悟些什么呢？比如學習語句，不僅要在讀中理解意思，有時還得推敲用詞的準確性，比如學習句子與段落，要從反復出現的由于眼現象中感悟句子的表達形式和連句成段的方法。讀完課文要感悟記敘的順序和主次內容的安排等。讓學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。 
    4、品讀賞析促積累。語文課教學，必須讓學生走進文本，深入作者內心與之進行心靈的對話。在賞析、體驗中情感的積累、語言的積累水乳交融、相得益彰。如教學《鳥的天堂》一文中，巴金老人有一段關于榕樹描寫的奇美文字，為此，在朗讀時，引導學生抓住“不可計數”、“垂”、“臥”等詞認識榕樹的形態(tài)美，細讀時，品味“一簇”、“不留縫隙”、“似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動”等詞句，領悟蘊含的“意境美”。如此將審美積累和語言積累有機地滲透到美麗的閱讀教學之中。
 

怎樣 積累語文知識
  學習語文、擁有語文涵養(yǎng)，應該善于發(fā)現文章背后隱含的東西，善于想像它可能牽連著的意蘊，把每一篇或短或長，亦深亦淺的課文都演繹成豐富而生動的故事，讓語文綻放精彩紛呈的世界。怎樣才能使語文世界真正成為令人同喜同悲、同歌同泣的有生命氣息的世界？僅靠幾節(jié)語文課是無法達到的，所以必須拓寬途徑，把視野轉向開闊而豐富的課外活動。這就要求我們：認真幫助學生積累語文知識，豐富語文素養(yǎng)。因為，只有豐富了語文，才能去創(chuàng)新語文，才會有創(chuàng)意的展示語文——這門加法藝術的獨特美。 
學生的閱歷不夠，涉取的知識還很有限，加之良好的讀書習慣還有待養(yǎng)成，所以，導致學生語文知識匱乏，他們的攝取僅僅只是依靠語文課堂上的四十五分鐘，缺少了必要的思考與積累，在匆匆忙忙中，還未來得及品嘗意境的幽遠，更何談及時的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。造成了學生寫作時無話可說，“只可意會，不可言傳”的現象加重，闡述問題找不到突破口，理解語言不透徹，詞不達意，給生活和交際帶來年諸多不便。因此，激活學生“積累”的知識，發(fā)揮“積累”的功效，才能真正的充實語文世界。 
      我們都知道，從語文學習的規(guī)律來看，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)中就更應該加強記憶，積累，感悟，而理解、運用是積累以后大腦自動調出，匹配與結合的過程。可以這么說，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)（語文學習）沒有積累，就沒有創(chuàng)造，更不必說創(chuàng)新了。所以，我們要讓學生“下筆如有神”，就必須有“讀書破萬卷”的積累，這樣，才能在點滴的日積月累中，讓語文世界真正豐富起來。
古人云：“不積硅步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”可見一點一滴的積累多么重要。在教學過程中，我平時讓學生進行摘抄、背誦，但大部分學生有了積累而不會運用，在實踐中，我經常做。 
一、開展各種語文活動，提供學生展示自己語文知識積累的平臺，比如每周在學生摘抄的好詞好句中評選“最佳摘錄詞句”欣賞，以提高摘錄的積極性，同時在欣賞中達到知識的吸收，還可以開展多種形式的詩詞背誦比賽，開展“走近詩人”小故事競賽等系列活動，讓學生主動地積累更多的知識。 
二、為積累插上想象的翅膀。沒有想象，積累的東西是支離破碎的，死板僵硬的。在課堂上，我抓住各種機會，創(chuàng)設各種情境，讓學生扮演名人、作家，想象他們當時的處境和思想表演文章內容，調動學生多方面的積累，如詞語、詩句、名言，古今中外文人有關故事在課堂上講述交流，多肯定學生課外知識的掌握，多為學生創(chuàng)造想象的空間，讓豐富的積累有豐富的想象。 
三、做一些仿寫練習。在學習過程中，發(fā)現好的句式或者句子，適時地向學生展示，選擇其中一些有特色的部分，讓學生進行練筆，學以致用。





怎樣積累語文知識 

 1、勤讀課外書籍

    語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀＇幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習。

    2、勤做讀書筆記

    讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。

    3、勤查詞典資料

    讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習慣?！ボ嚲邥姆N類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。

     4、勤于朗讀背誦

    朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節(jié)奏抑揚回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。

    5、勤于獨立思考

    思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的

最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內部分解剖析，將各部分的個別特征區(qū)分開

來；并加以比較和鑒別，從而對學習的內容有深透的了解和認識。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎上把各部分聯系起來加以認識從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨立思考習慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學習和解決問題變得容易、迅速；不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。