德育——學(xué)校獨(dú)木難支之痛

文/寒夏http://54909.163.blog.163.com/

        教書育人不同于工廠加工什么零配件，學(xué)校工作的對(duì)象——學(xué)生——本身就是活生生的有思想有個(gè)性的社會(huì)人。這，就決定了學(xué)校教育尤其是青少年德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，如果這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中某個(gè)機(jī)件出了問題，比如說家庭或社會(huì)不配合或缺位學(xué)校德育工作，甚而至于對(duì)青少年施加了跟學(xué)校德育目標(biāo)背道而馳的影響，那么學(xué)校在德育領(lǐng)域就會(huì)陷入獨(dú)木難支、苦不堪言的境地。

        現(xiàn)在的中小學(xué)校尤其是大城市以外的中小學(xué)校就處于這樣一種苦不堪言的尷尬境地——德育工作費(fèi)力不討好，效果極不理想；社會(huì)家庭不滿意，德育能力備受社會(huì)質(zhì)疑。

        我無意把現(xiàn)在的中小學(xué)家長(zhǎng)一棍子打倒，但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，當(dāng)前的中小學(xué)生的家長(zhǎng)尤其是初高中學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)是經(jīng)歷過“文革”那段史無前列的特殊歷史時(shí)期的，思想意識(shí)和價(jià)值觀念相對(duì)于出生在上世紀(jì)六十年代中期之前的人要混亂一些（當(dāng)然比之80后、90后不知要強(qiáng)多少倍），這種相對(duì)比較混亂的思想意識(shí)和價(jià)值觀念自然會(huì)給孩子潛移默化的影響。父母是孩子的第一任老師，這種潛移默化的影響無疑給孩子接受正規(guī)的學(xué)校教育帶來了某些不足。

        更為麻煩的是，大多數(shù)家長(zhǎng)還不能隨時(shí)參與孩子的德育行動(dòng)。自改革開放以來，廣大農(nóng)村和中小城鎮(zhèn)的青壯年勞動(dòng)力大規(guī)模南下或東去務(wù)工，早已是這個(gè)時(shí)代的一個(gè)鮮明的特征。特別是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，這里80%左右的孩子成為不折不扣的留守孩子。這些留守孩子德育的任務(wù)，完全徹底地被家長(zhǎng)交給了學(xué)校（爺爺奶奶、姥爺姥姥負(fù)責(zé)孩子生活還可以，對(duì)孩子進(jìn)行教育基本上沒有效力）。逢年過節(jié)回家，父母子女短暫團(tuán)聚，家長(zhǎng)們一般也不想破壞節(jié)日的良好氛圍，極少過問孩子的心理、思想和觀念問題。

        再看看社會(huì)吧，我們的社會(huì)到底給了孩子什么樣的環(huán)境氛圍？我們的社會(huì)又為孩子提供了什么樣的精神食糧和可供學(xué)習(xí)的優(yōu)秀典范呢？

        五六十年代出生的人，孩提時(shí)代還有經(jīng)典的童話、寓言和英模故事閱讀，雖然買得起書的人少，但每看完一本或一篇總會(huì)熱血沸騰受益不淺，童話寓言里的正面形象、英雄模范的言行影響著那整整一代人的人生?？纯船F(xiàn)在的文化市場(chǎng)，繁榮是繁榮了，但不受經(jīng)濟(jì)污染的純兒童讀物、不受經(jīng)濟(jì)污染的純少年讀物少之又少。勤勞善良、聰明機(jī)智、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神形象被投機(jī)取巧、血腥暴力的快餐形象所取代。文學(xué)形象對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，它比教師的諄諄教誨和學(xué)校的條條框框要有效得多。

         科技是一柄雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)的普及確實(shí)給我們帶來了世界上任何一個(gè)大型圖書館都難以容納的知識(shí)容量，但對(duì)于涉世不深的孩子來說，這些富足的知識(shí)海洋的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上網(wǎng)上那些涉黃的內(nèi)容和充滿暴力色彩的游戲的魅力。如果孩子是在家長(zhǎng)或老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)那絕對(duì)是好事，問題是現(xiàn)在的網(wǎng)吧遍布城鄉(xiāng)各地，不良業(yè)主們又罔顧政府有關(guān)網(wǎng)吧管理的規(guī)定，把孩子作為其滾滾而來的財(cái)源。只要我們?nèi)ゾW(wǎng)吧看看，雙休日甚至周一至五這樣的工作日，網(wǎng)吧里坐的有幾個(gè)不是中小學(xué)生？招收寄宿學(xué)生的學(xué)校，夜晚爬圍墻出學(xué)校的學(xué)生中有幾個(gè)不是直奔網(wǎng)吧？筆者的老家在一個(gè)離縣成五十多公里的偏僻小山村，前段時(shí)間筆者回了趟老家，發(fā)現(xiàn)自己原來工作過的一所學(xué)校附近居然也有了一間不小的網(wǎng)吧。要知道，筆者的老家告別煤油燈的時(shí)間也還只有十來年呢。

        我們的媒體為追求經(jīng)濟(jì)效益也在或多或少地干著抵消學(xué)校德育功效的事兒，花哨空洞的少兒節(jié)目，充滿銅臭的娛樂頻道，低級(jí)粗俗的才藝表演，以及不切實(shí)際不計(jì)后果的出爾反爾地樹典型砸典型的人物炒作，讓學(xué)校教育在青少年學(xué)生面前變得蒼白無力。“偽娘”、“拜金女”、“芙蓉姐姐”、“鳳姐”、“打工皇帝”……甚至于李宇春，他們?cè)谙虺錆M好奇心又極具模仿力的青少年傳遞什么樣的信息？媒體要通過他們給青少年以什么樣的價(jià)值觀熏陶？

        可以這么說，在中小學(xué)德育工作這個(gè)系統(tǒng)工程中本該起積極作用的家庭和社會(huì)正在或已經(jīng)嚴(yán)重瀆職。學(xué)校，已成為青少年德育工作中孤軍奮戰(zhàn)的獨(dú)行客；德育，已成為學(xué)校獨(dú)木難支的痛苦！

        既然如此，我們還有什么理由遇事就只知道把學(xué)校批得體無完膚的呢！