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（2）自學(xué)一篇文章
自學(xué)一篇文章方法很多，有“瀏覽法”“設(shè)疑法”“比較法”“入境法”“列表法”“摘要法”“五步讀書法”“十步讀書法”等。讀一篇文章也如同做別的事一樣，一件事有一百樣做法，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。 我喜歡向?qū)W生介紹“四遍八法”讀書法，并向?qū)W生介紹劃分文章層次，歸納文章中心，分析文章寫作特點的基本方法。 1、“四遍八步”讀書法 四遍，就是一篇文章讀四次；八步，就是完成八項任務(wù)。 第一遍，跳讀。完成兩步任務(wù)：1、識記者及文章梗概；2、識記主要人、事、物或觀點。應(yīng)達到 每分鐘讀完1500字的速度。 第二遍，速讀。完成三、四步任務(wù)：3．復(fù)述內(nèi)容；4．理清結(jié)構(gòu)層資。每分鐘讀完1000字。 第三遍，細讀。完成第五、六、七步任務(wù)：5、理解字．詞．句；6、圈點摘要重要部分；7、歸納中心思想。讀的速度一般跟朗育相同，每分鐘200字。 第四遍，精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務(wù)。速度服從需要，或一帶而過非重部分，或仔細推敲品味重點段落，關(guān)鍵詞語。 每篇文章都要讀四遍嗎？當(dāng)然不是。有的淺顯的文章，如《人民的勤務(wù)員》讀兩 遍就能完成八步任務(wù)，也就無需再多讀。有的文章如《岳陽樓記》讀了五、六遍，也還是不能全部理解其中的妙處，自然還應(yīng)再讀。讀每篇文章也不是非要完成八步任務(wù)不可。有的文章只要能記住梗概．復(fù)述大意即可。如《連升三級》，又如課外新聞記者報刊雜志上的大部分文章。有的則除了八步任務(wù)以外，還要完成其余的任務(wù)：加《語語六則》，還要使學(xué)生了解《論語》在世界文化史上的地位。 1、“四遍八步”讀書法，是適用于有一定自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生的方法；決不是適應(yīng)所有學(xué)生的方法，是適用于大部分文章的方法，決不是適用于所有文章的辦法。 也有的學(xué)生，一開始就細、精讀，然后再速讀，跳讀，他這樣讀慣了，就一直堅持下來，效果也不錯。但對還沒養(yǎng)成讀書習(xí)慣的同學(xué)來說，還是先跳讀，速讀，更適合當(dāng)今時代的需要。因為現(xiàn)代社會信息大，每天都有上萬種新書出版，每天都有上萬種新報刊問世，這就要求人具有較強的篩選能力，一些文章，在跳讀過程中，覺得無深究價值，就不必再支付時間去細讀、精讀了。 剛開始跳讀，速讀，有的學(xué)生不習(xí)慣，因為一字一句地讀慣了。但必須引導(dǎo)學(xué)生改變一字一句認讀的習(xí)慣，訓(xùn)練速讀．跳讀的能力。剛開始讀，我便只求其讀得快，不求其記得多。如：讀《制臺見洋人》一文，全文近6000字，要求學(xué)生4分鐘讀完，寧肯只記住一個人，一件事，以后訓(xùn)練時間長了，學(xué)生的速記能力、理解能力、概括能力都能增強。 2、引導(dǎo)學(xué)生掌握劃分文章層次的方法 經(jīng)常有學(xué)生問我：“劃發(fā)文章層次，有沒有較實用的方法？” 教材上沒有提到劃分文章層次的方法。 也有的老師堅決反對談劃分文章的層次的方法。 也有的教師認為，萬能鑰匙雖然沒有，但應(yīng)該有適合于大部分文章規(guī)律的幾把鑰匙，用來打開一般文章的銷，這樣剩下少量的特殊文章，研究起來，任務(wù)量減少，有利于提高學(xué)習(xí)效率。 我曾和學(xué)生一起歸納出幾種劃分文章層次的方法，用這些一般性的方法解決一般性的矛盾，但并不因此而否定矛盾的特殊性，同理也不因矛盾具有特殊性，便否定矛盾的一般性。 （1）劃分記敘文層次的五種方法 其一，按時間順序劃分。有的文章以時間為，寫人記事，交待事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。如《多收了三五斗》，按時間順序分為兩部分，第一部分寫某一天農(nóng)民糶米的悲劇，第二分部寫第二天翡劇重演。 其二，按空間順序劃分。文章寫自然景物，一般按空間順序安排層次，也有的寫人記事，也按空間順序安排層次。如《老楊同志》就按人物活動的三個場面，劃發(fā)為在村公所，在老秦家，在打谷場這樣三個部分。 其三，按不同的表達方式劃分。有的記敘文，以記敘文為主，又在開頭部分抒情，議論，末尾又以抒情．議論作結(jié)。如《誰是最可愛的人》就以表達方式不同發(fā)為三部分：第一部分抒寫自己的感受，第二部分敘了三個事例，第三部分以抒情議論作結(jié)。 其四，按材料性質(zhì)劃分。有的記敘文不受事件發(fā)生的時間．地點的限制，而以事件內(nèi)容為依據(jù)，把表現(xiàn)同一思想內(nèi)容的材料安排在一個部分里。如《聞一多先生的說和做》就按不同的材料性質(zhì)，劃分為聞一多的學(xué)者方面和革命家方面這樣兩個部分。 其五，按作者的認識過程來劃分。如《荔枝蜜》，按作者對蜜蜂的認識過程，劃分為不喜歡、想看看、贊美、聯(lián)想到勞動人民，夢見自己變成蜜蜂這樣五個部分。 （2）劃分議論文層次的四種方法 其一，三段工。大部分議論文都按照提出問題，分析問題，解決問題的順序安排層次。在結(jié)構(gòu)上分為開頭（引論）、正文（本論）、結(jié)尾（結(jié)論）三部分。如《談骨氣》。 其二，總分式。較復(fù)雜的議論文則先提出文章的總論點，為了論證總論點，又提出若干個分論點。 其三，并列式。文章論述的兩個或幾個問題之間的關(guān)系鐵，有幾個問題，則劃分為幾個層次。如《放下包袱，開動機器》。 其四，遞進式。文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系是層層深入的。如《最后一次講演》，第一部分揭露反動派的卑鄙，贊揚李先生的光榮。第二部分深入論述敵人的卑鄙，說明其末日將臨。第三部分號召青年繼承光榮的革命烈士遺志，緊后則進一步表示斗爭的決心。 （3）劃分說明文層次的方法 我們認為大致可以用劃分記敘文，議論文的方法。過去我們曾總結(jié)過劃分說明文層次的十種方法，后來覺得，過多照顧了特殊的文章，以致弄得方法太多，失支了一般性的意義，不利于中學(xué)生掌握，就不用了。 以上所說的文法，適合于大部分文章，不等于適合所有的文章。有的文章結(jié)構(gòu)形式非常特殊，不有用現(xiàn)在的公式云套，只能具體文章具體分析。 有的學(xué)生問：“為什么同一篇文章，有的書讓分段，有的書讓分層次，有的書讓劃分成幾部分呢？”這是因為不同的編者、學(xué)者、專家對這個概念的表述方式有不同的見解。不過現(xiàn)在大部分資料認為文章下分部分，部分之下分層次，層次上再劃分為段落。 另外，不是每篇文章的層次劃分都有一致的意見。比如：《向沙漠進軍》就有分兩部分的：沙漠怎樣危害人類，人類怎樣向沙漠進軍。有分三部分的：在兩部分的基礎(chǔ)上把怎樣向沙漠進軍已取得的成果部分劃出來。有分四分部的：把最后一自然段算第四部分。還有分五部分的，把第一自然段也算做獨立的一部分。這種意見，教學(xué)參考書認為都對。重要的是能講出這樣分道理、依據(jù)。而教給學(xué)生劃分文章層次的方法，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生講出劃分層次的道理和依據(jù)。 近17年來，我從來沒讓學(xué)生抄過一篇文章的段落大意。我覺得如果學(xué)生自己不會劃分文章層次，抄過之后不能講出道理和依據(jù)，那么抄得再細，再多，也沒有多大用途，反過來，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)劃分文章層次，學(xué)生大致掌握了基本方法，具備了能力，那也就用不著再費力氣去抄那些標準的劃分結(jié)果了。 有一次外地幾十位老師來聽課，我講的公開課就是《怎樣劃分文章層次》。結(jié)果一節(jié)課，我們給十幾篇文章劃分了層次，學(xué)生覺得很愉快，提高了學(xué)習(xí)效率。 3．引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納中心思想的方法 歸納文章的中心思想有沒有一些基本方法？這同劃分層次一樣，大家的意見也不一致。有認認為無法可循，反對教給學(xué)生歸納中心的方法。有的認為有法可循，適當(dāng)教點方法，利大于弊。我贊成后一種意見，愿意引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納中心思想的方法。 如果按記敘文、說明文、議論文等不同文體特點劃分，歸納中心的方法，大約有三類14種之多。學(xué)生剛開始探過這一問題，還是不分文體更容易掌握，等運用熟練了，再分得細一些。 這些年來，我們班學(xué)生歸納中心思想，常用的是六種方法： ?。?）看文章題目 有的文章一看題目就使人想到整篇內(nèi)容大致是圍繞這個中心寫的。如《誰是最可愛的人》就是通過記敘中國人民志愿軍在抗美援朝中的三個典型事例，選擇了戰(zhàn)士們英雄主義、愛國主義、國際主義的精神，深刻地告訴人們志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。又如，看到《石油的用途》這一題目，也會使人想到這是說明石油用途的文章。再一看內(nèi)容，知道文章的中心，確實是結(jié)合石油的性質(zhì)、特點說明了石油在國民經(jīng)濟和人民生活中的廣泛用途。 ?。?）看文章的開頭和結(jié)尾 不少文章，開門見山，開頭部分就提出中心思想。比如《馬說》第一句話就提出了文章論述的中心“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有而伯樂不常有?！比木o緊圍繞這一中心，說明不遇伯樂，千里馬會被埋沒的道理。又如《黃生錯書說》開頭就提出了全文的議論中心：“書非借不能讀”。還有的文章是在結(jié)尾部分點明中心，比如《井岡翠竹》就是篇末點題：“井岡山的毛竹……從不改色……永不低頭，這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節(jié)和革命精神１ ?。?）看文章的抒情．議論部分 這種方法適用于記敘文。文章在記敘、描寫中插入抒情議論部分，通過分析這些句子，也就容易歸納出中心思想。如《聽潮》一文，在描寫大海漲潮時發(fā)表議論：“怕什么，這是偉大的樂章！海的美就在這里。”文章結(jié)尾處又直抒胸臆：“我喜歡海，溺愛大海的偉大力量。” ?。?）分析人物性格 一些寫人的記敘文，中心含而不露，這時你注意分析主人公的性格特點，就能看出文章的中心。如‘第二次考試’的主人公陳伊玲的性格特點是勤學(xué)苦練，公而忘私。這樣全文的中心也就贊揚她這種勤學(xué)苦練的精神和公而忘么的優(yōu)秀品質(zhì)。又如《老楊同志》中的主人翁老楊，立場堅定，愛憎分明，密切聯(lián)系，群眾，又注重調(diào)查研究。這篇文章的中心，也就是贊揚他這些優(yōu)秀品質(zhì)和工作作風(fēng)。 ?。?）綜合文章各段段意 這種方法，比較適用于說明文和特殊的議論文。如《死海不死》這篇文章，第一部分說明了死海的牲，第二部分說明了死海的形成過程，第三部分簡介死海的昨天、今天和明天。那么這篇文章的中心，就可歸納為“本文形象通俗地說明了死海的特征和形成過程，簡介了它的今昔和未來?！庇秩纭蹲詈笠淮沃v演》分為四部分，綜合這四部分的段意就是中心思想。 （6）分析文章的寫作背景 有的文章寓意較深，不易找出，這就要弄清文章寫作和發(fā)表時的政治歷史背景。如《論雷峰塔的倒掉》，只有結(jié)合作品發(fā)表時（1924年11月）的背景，才能認識到文章的中心是表現(xiàn)了作者打破中國封建思想束縛的愿望和對壓迫者的同情。 以上六種方法，最常用的，還是前兩種方法。 歸納了中心思想的大概意思后，再將文字整理得通順一些，表述出來。比如記敘文中心思想的一般表述形式是：前一部分概括文章的主要內(nèi)容：“本文通過對……的記敘（或描寫），”，后一部分是中心所有，“贊揚了（或歌頌了、揭露了、批判了、表達了、說明了）……的精神（或思想、品質(zhì)、感情、道理）”。 以上所講，都是歸納一般文章中心思想的方法。特殊的文章，還需要綜合運用多種方法，進行分析歸納。 有一次上公開課，我說：“今天咱們學(xué)新課?！苯又鍟n題《怎樣歸納文章的中心思想》。學(xué)生看了，提出異議：“老師是不是寫錯了？教材上也沒有這一課呀？”我說：“這是自編知識短文。接著引導(dǎo)大家回顧我們歸納文章中心時的思路，總結(jié)出以上六種歸納中心思想的方法，緊接著我們用這六把鑰匙，試著去開一篇篇沒學(xué)過課文的鎖，一節(jié)課竟然歸納出了十六篇文章的中心。學(xué)生興趣盎然，覺得既開動了腦筋，又學(xué)會了方法，比起抄老師給歸納的中心思想效果好一些。 4．引導(dǎo)學(xué)生掌握分析寫作特點的方法 我曾問過幾名畢業(yè)的學(xué)生：“《蘇州園林》的寫作特點是什么？”他們回憶了一會兒說：“答不上來，但我們已經(jīng)抄到筆記本上了，一翻筆記本，就能知道。”我又找出雜志上登的一篇小說，請他們分析，盡管這篇小說特點很明顯，他們還是說不出，我問為什么說不出，同學(xué)們理由很充分：“老師還沒講，還沒抄，我們怎能會１ 于是我想，該教給學(xué)生一點基本的方法，使學(xué)生用這方法，能獨立分析一些淺顯文章的寫作特點，效果大概比只是聽和只是抄要好。 1979年起，我便同學(xué)生討論、商量、分析一篇文章的寫作特點一般用什么方法，我們覺得從五個方面入手較適合初中生的實際。 ?。?）分析中心 看文章的中心思想是否鮮明、集中、深刻。一般說來，能選入中學(xué)評議教材的文章，中心思想是鮮明、集中的。深刻則是少數(shù)文章的特點。如《變色龍》這篇文章，作者塑造具有奴才特征的奧楚蔑洛夫這一人物形象的中心意圖，不僅僅是揭露趨炎附勢、看風(fēng)使舵這類奴才的丑惡靈魂，更主要的意圖是為了揭露沙皇專制統(tǒng)治的黑暗與反動。所以，中心思想深刻是這篇文章的寫作特點之一。 ?。?）分析選材 看文章的選材是否圍繞中心，是否具有典型性，材料是否新穎，取舍詳略是否得當(dāng)。如《聞一多先生的說和做》就只選取了聞一多先生作為學(xué)者和革命家方面的最感人、最典型的事例駕以介紹。《誰是最可愛的人》的作者原來搜集了20多個事例，最后從中選取了三個典型的寫入文章中。《桃花源記》開頭的引起和結(jié)尾的余韻都略寫，中間部分淦人在桃花源中的所見所聞則詳寫，這樣安排文章的詳略，突出了中心。 （3）分析結(jié)構(gòu) 看文章的開頭和是尾是否照應(yīng)，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。如《誰是最可愛的人》開頭便提出戰(zhàn)士是最可愛的人，結(jié)尾又說：“他們確實是我們最可愛的人”，照應(yīng)了開頭?！豆蕦m博物院》介紹的故宮雖然規(guī)模宏大，建筑群復(fù)雜，但卻寫得層次分明?！堵勔欢嘞壬恼f和做》這篇文章的兩部分之間，用了兩段議論的話過渡，顯得自然流暢，又突出了文章的中心。 ?。?）分析表達方式 分析表達方式有五種，記敘、說明、議論、描寫、抒情。小說的特點，大多是通過描寫來塑人物形象。如《筑路》，通過典型環(huán)境描寫表現(xiàn)人物頑強的革命意志。那么環(huán)境描寫則是本文的寫作特點?！独蠗钔尽吠ㄟ^語言、行動描寫刻畫人物性格?！蹲兩垺吠ㄟ^鮮明，生動的對話來刻畫人物性格?！兜诙慰荚嚒穭t是直接描寫和間接描寫兩種方式刻畫人物。一篇文章中往往不只用一種表達，常有幾種表達方式結(jié)合起來用的現(xiàn)象。如《聽潮》是散文，但在記敘、描寫中又有議論、抒情的部分?！墩摾追逅牡沟簟肥钦f明文，但也穿插了神話小說。這些又都可以稱做是文章的一個特點。記敘文在記敘順序方面的特點有順序、倒敘、插敘、補敘；說明文在說明方法方面的特點又有分類別、下定義、比喻、比較、列數(shù)字、舉例、畫圖表等區(qū)別。議論文的重在分析論點、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系。 ?。?）分析語言 主要注意四點：①從語言基本要求看，是否樸素，準確和精煉。如《向沙莫進軍》的寫作特點之一就是語言準確。②從修辭方法的角度看什么特點。如《聽潮》這課書就運用擬人、比喻、排比等多種修辭方法，增強了語言的感染力。③語言感情色彩是幽默諷刺，還是莊嚴、沉郁？是冷漠、悲涼，還是歡樂、喜悅？如《論雷峰塔的倒掉》語言特色是幽默、諷刺。④分析人物語言是否個性化。如《老楊同志》人物的語言者有鮮明的個性特點。 以上是從整體角度來說怎樣分析文章的寫作特點。就一篇文章而言，不可能五個方面的特點都突出。所謂寫作特點，是區(qū)別于一般文章寫法的獨特之處，突出之處，成功之處。每篇文章分析時從五個方面入手，最后找出兩、三處最突出之點，再加以具體舉例，分析就可以了。 經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從以上五個方面去分析文章的寫作特點，學(xué)生就用不著死記硬背老師給抄的寫作特點了。更重要的是，學(xué)生可以這用這些方法，憑這些能力，自己去分析報紙、雜志、課外書籍上許多文章的特點。 學(xué)生學(xué)會了讀一篇文章的辦法，就用這方法讀更多篇文章，逐漸養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣；有了自學(xué)習(xí)慣，學(xué)生就逐漸成了學(xué)習(xí)的主人，越學(xué)越愉快，越學(xué)效率越高。 |
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