洪國林        

 （此文在“中國教育創(chuàng)新研究與探索”論文評選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)）

爭強(qiáng)好勝之心，理應(yīng)人人有之。然而，現(xiàn)時(shí)社會(huì)中的人們尤其未成年的孩子們似乎不是那么爭強(qiáng)和好勝了，有的甚至連起碼的自尊心、自信心和做人的道德底線也沒有。這不能不令人費(fèi)解和痛心，也無疑給新時(shí)期學(xué)校和家庭的孩子教育尤其是小學(xué)生的思想品德教育提出了一門不應(yīng)該是新的研究課題——新時(shí)期學(xué)校德育教學(xué)研究，有必要且必須加強(qiáng)學(xué)生的全面爭強(qiáng)好勝教育。尤其是小學(xué)更應(yīng)感到責(zé)任重大。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，小學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學(xué)生的思想品德教育中滲透和加強(qiáng)適度的爭強(qiáng)好勝教育，不僅是培養(yǎng)孩子們在其接受義務(wù)教育時(shí)期具有較強(qiáng)的自尊心、自信心和健康的思想意識(shí)的需要，而且是培養(yǎng)這些孩子們在今后的繼續(xù)教育和步入社會(huì)的工作與生活中能夠自律、自愛、自強(qiáng)和自我激勵(lì)、自覺砥礪的必須。它關(guān)乎一個(gè)人的成長與成熟，決定一個(gè)人是否能成材和成功。

爭強(qiáng)好勝教育，對學(xué)生來說，尤其是對小學(xué)生而言，在一定程度上似乎比文化知識(shí)課教學(xué)更為重要。它是學(xué)好各門文化課知識(shí)和提高綜合素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力。一旦有了這個(gè)動(dòng)力，就不愁思想不能進(jìn)步和成績不能上升，并人人爭強(qiáng)好勝，個(gè)個(gè)奮發(fā)圖強(qiáng)。強(qiáng)爭勝，勝爭強(qiáng)，強(qiáng)者還爭強(qiáng)，強(qiáng)勝互爭，青勝于藍(lán)，其樂無窮，窮追至極。

教師是學(xué)生的再生父母，家長是孩子的第一監(jiān)護(hù)。我們做教師和家長的都應(yīng)該有義務(wù)且有信心對孩子們進(jìn)行全面、效能的爭強(qiáng)好勝教育。這就要求我們教師和家長在為孩子們做好榜樣和表率之余，還要對孩子們進(jìn)行綜合的教育并監(jiān)督。它應(yīng)該包括：文化知識(shí)教育、思想道德教育、健康心理教育、綜合素質(zhì)教育和爭強(qiáng)好勝教育等。

爭強(qiáng)好勝教育也應(yīng)該是廣義的德、智、體全面發(fā)展的爭強(qiáng)和好勝，而不是狹義的只爭分?jǐn)?shù)、成績，不爭全面進(jìn)取。近些年，由于一些學(xué)校和家庭忽視了對學(xué)生的思想品德教育，而一味地追求學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，導(dǎo)致不少學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大而產(chǎn)生厭倦和自暴自棄，少數(shù)學(xué)生欺凌同學(xué)、打罵教師和家長甚至個(gè)別學(xué)生殺人犯罪等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這顯然是事與愿違和顧此失彼，這種教育觀念肯定是得不償失和有失偏頗，應(yīng)該盡快予以擯棄且大力提倡全面爭強(qiáng)好勝。

其實(shí)，小孩子們的爭強(qiáng)好勝之心有時(shí)比大人還要強(qiáng)一些，但就是不能堅(jiān)持；他們大多數(shù)也想處處比別人強(qiáng)、勝一些，以得到老師和家長的表揚(yáng)與夸獎(jiǎng)，但就是不能自控。在這個(gè)“花朵”成長的初、關(guān)鍵時(shí)期，我們?nèi)绻蝗ヒ騽堇麑?dǎo)的加以正面教育和根據(jù)各自的個(gè)性與特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和“栽培”，勢必就會(huì)影響到孩子們的學(xué)習(xí)成績、健康向上和各自個(gè)性的發(fā)揮，且容易使孩子釀成得過且過、不求上進(jìn)和悲觀失望的不良惡習(xí)。這就要求我們對孩子們多點(diǎn)溝通，少點(diǎn)冷漠；多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)呵斥；多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)責(zé)備；多點(diǎn)表揚(yáng)，少點(diǎn)批評等。

       新時(shí)期小學(xué)生全面爭強(qiáng)好勝教育還要求我們：一是要注重加強(qiáng)教師這一崇高而又特殊職業(yè)的道德、師德教育，兼以滲透社會(huì)倫理、師生親情和人性化教育等，切實(shí)改變原來只注重教師的教學(xué)水平而忽視了“育人”是教師的第二職責(zé)，從而使人民教師真正能夠正面為人師表、正確培養(yǎng)學(xué)生和全面教書育人；二是要注重加強(qiáng)學(xué)生的品行道德、文明形象和整體素質(zhì)教育，兼以滲透爭強(qiáng)好勝、健康心理和個(gè)性化教育等，誠信改變原來只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生平時(shí)的言行舉止、不良動(dòng)態(tài)和和心理思維等，從而把學(xué)生真正培養(yǎng)成為品學(xué)兼優(yōu)和德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬牛?/font>三是要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭雙向聯(lián)動(dòng)的經(jīng)常性教育，兼以滲透公民道德、社會(huì)公德和家庭美德教育等，盡快改變原來只注重學(xué)校單方硬性灌注式教育而忽視了社會(huì)親情、友情的感化和心理溝通等情理教育，從而更好推進(jìn)學(xué)校德育教育的良好發(fā)育和發(fā)展。