具體的可以概括為：1.數(shù)學(xué)思維的片面性：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻地去理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念。2.數(shù)學(xué)思維的差異性：由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識、感受也不會完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決以下是我在教學(xué)工作中的一些方法：

    1、 讓學(xué)生建立互助學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的討論與交流，如同一個(gè)問題老師一般來說在班級可能是只講一次，如果學(xué)生有聽不懂的可以在本小組內(nèi)討論，或是請教本小組內(nèi)已經(jīng)明白的同學(xué)，只有大部分學(xué)生經(jīng)討論之后也弄不明白的問題老師才會在班級內(nèi)再講第二次。

    2、讓學(xué)生在單元授課結(jié)束后，讓學(xué)生出單元測試卷來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和對學(xué)過知識的歸納。

    3、對于作業(yè)不規(guī)范的學(xué)生的作業(yè)要面批面改，及時(shí)指出其作業(yè)中的不足之處。

    4：加強(qiáng)閱讀教學(xué)，使學(xué)生會讀課本，能理解課本，能理角題意。

    5：數(shù)學(xué)學(xué)法的矯正指導(dǎo)．學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有較清晰的認(rèn)識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，在教學(xué)工作過程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以針對性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率．