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小學(xué)生常見心理問題疏導(dǎo) 李嵐清曾指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。”小學(xué)生作為國民未來的希望，也正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而小學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵點之一也受到了越來越多的關(guān)注，并逐步成為學(xué)校教育的中心內(nèi)容。因為健康的心理是所有教育的前提和基礎(chǔ)，教育提供給學(xué)生的文化精華，要通過個體心理機(jī)制的選擇和內(nèi)化才能滲透到學(xué)生的頭腦中，學(xué)生由幼稚走向成熟，也是心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。所以，對學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，使其先成人再成才，這將是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的一個共同趨勢，也是學(xué)校各科教育的一個共同基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)教學(xué)中，我特別注重深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理問題，并采取適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)手段，來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
一、小學(xué)生之常見心理問題 小學(xué)教學(xué)不只是簡單的文化素質(zhì)教學(xué)，當(dāng)我們教學(xué)的對象是8-14歲的少年兒童時，就必須充分考慮這一群體的社會認(rèn)知水平以及對外界環(huán)境刺激的適應(yīng)能力。小學(xué)生一般已經(jīng)初步具有了一定的生活經(jīng)驗，他們有他們的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事件，他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高，但是當(dāng)他們受到外界的刺激時往往產(chǎn)生的影響也比較大。一般情況下，我們通常認(rèn)為差生可能有不同程度的心理問題，然而在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也會或多或少存在些心理問題。下面我就從心理健康學(xué)的角度分析，針對不同的小學(xué)生群體，來介紹一下常見的一些小學(xué)生的心理問題。 1、優(yōu)秀生的常見心理問題 那些品學(xué)兼優(yōu)或在某些方面有特長的學(xué)生我們往往把他們列為優(yōu)秀生。他們主要表現(xiàn)在 有一定的學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)習(xí)刻苦、成績突出、遵守紀(jì)律，還積極參與班級、學(xué)校等工作。這些學(xué)生深得教師的關(guān)愛和同學(xué)們的羨慕。由于其經(jīng)常被獎勵和贊賞所包圍，久而久之，就會產(chǎn)生一些心理“問題”，但是這些問題又往往被其優(yōu)秀的成績所掩蓋，被看成是比較有個性或者是“可愛的小毛病”。如果對這些“小毛病”不及時加以疏導(dǎo)， 就會影響優(yōu)秀生的健康成長。 （1）爭強(qiáng)好勝。優(yōu)秀生往往都比較爭強(qiáng)好勝，這在一定程度上是他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的原因之一。但是物極必反，如果優(yōu)秀生好勝心過強(qiáng)，凡事總要比高低，論輸贏，又缺乏虛懷若谷的氣度，聽不得反對意見，容不得別人超越自己，不讓人、不容人，那樣對自身的發(fā)展就會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。 （2）心高氣傲。優(yōu)秀生由于他們自身條件的優(yōu)越，在某種程度上總感覺自己高人一等，盛氣凌人，處處唯我獨尊，支配欲極強(qiáng)，即使錯了，也不聽勸告，處處顯示與眾不同的姿態(tài)和神情。 （3）猜疑嫉妒。優(yōu)秀生往往在意自己的表現(xiàn)，凡事總想搶個“先”，超過別人，虛榮心較強(qiáng)。但一旦被人超越，就容易產(chǎn)生嫉妒情緒，嫉妒心理的產(chǎn)生就使得他們變得抑郁多疑、神經(jīng)過敏、推卸責(zé)任，或是想方設(shè)法把排在自己前面的“拖下來”。 （.4）恐慌脆弱。優(yōu)秀生一般都是“溫室的花朵”，一貫得到家長和老師的寵愛，很少遇到困難，更不知受挫的滋味。因而，當(dāng)他們遇到困難和挫折的時候，意志變得薄弱，心理上也難以承受，不知如何接受眼前的挫折和挑戰(zhàn)。脆弱心理使他們變得心理恐慌，精神萎靡等。 （5）消沉失落。俗話說：“爬的越高，摔的越疼”。優(yōu)秀生往往不能適應(yīng)發(fā)展變化的外部環(huán)境，激烈的競爭使部分優(yōu)秀生喪失了優(yōu)越的地位，失落感也就油然而生，變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄。 2、后進(jìn)生的常見心理問題 那些學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，比較懶散，自覺性不高的學(xué)生一般被列為后進(jìn)生。他們的頑劣表現(xiàn)常常會讓別人甚至他們自己忽視和低估了他們的潛能和已有的能力，長此以往，后進(jìn)生的心理也就出現(xiàn)了這樣那樣的問題，而這些問題又會惡性循環(huán)更加導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生新的一系列問題。 （1）、消極放縱 后進(jìn)生往往在成績生與其他同學(xué)有比較大的差距，由于知識斷層使得他們與其他同學(xué)的差距越來越大，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生了放棄心理。直接的表現(xiàn)就是無法完全參與到日常正常的課堂教學(xué)活動中去，常有出人意料的異常舉動，以引起別人的重視，有的學(xué)生甚至在課堂上伺機(jī)放縱自己，或者借機(jī)起哄搗亂。 （2）、內(nèi)向自卑 后進(jìn)生由于在成績上落后于其他同學(xué)，又缺少老師對其的重視，從而覺得自己怎么“處處不如人，難有如人處”，因此對自己的能力產(chǎn)生了懷疑。這就是常見的自卑心理，自卑心理的產(chǎn)生使得學(xué)生做事缺乏自信，無法全身心的投入，容易封閉自己，一些膽小學(xué)生更是心有余悸，三緘其口。 （3）緊張焦慮 有些教師對后進(jìn)生往往是“恨鐵不成鋼”，對于其表現(xiàn)經(jīng)常是加以批評，因此在一次次學(xué)習(xí)失敗的體驗后或者在考試不及格后，就產(chǎn)生了憂慮、煩躁、精神緊張等情緒，從而導(dǎo)致他們壓抑自己的學(xué)習(xí)熱情。 （4）抑郁孤獨 這類學(xué)生往往性格孤僻、膽小怕事、謹(jǐn)小慎微，把自己的內(nèi)心世界封閉起來。他們不喜歡同別人交往，朋友很少，對人比較冷漠，平時寡言少語，在集體活動中表現(xiàn)得不合群，基本屬于孤獨型。有這種心理的學(xué)生在課堂上以旁觀者的態(tài)度來對待教師課堂問答，有時甚至還產(chǎn)生躲避心理。存在這種抑郁心理的學(xué)生，往往到一定程度后，學(xué)習(xí)成績就很難再提高了。 |
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