|
高三一輪復(fù)習(xí)之《世界地理南亞篇》教學(xué)之我見
——兼與淮南二中張賢付老師商榷（模仿深度交流之二）
早在2010年4月7日讀到星韻地理上淮南二中張賢付老師發(fā)表的《高考區(qū)域地理復(fù)習(xí)之南亞和印度教學(xué)初步設(shè)計(jì)》，就萌生了聽課學(xué)習(xí)的想法。 2010年4月13日，周二，上午接到前輩（淮南二中劉登宇老師）短信通知，心中暗喜。即使前輩不通知，我也一定前往學(xué)習(xí)，如此大好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)豈能放棄。淮南二中的公開教學(xué)日的課表已經(jīng)下發(fā)到年級(jí)組各辦公室，并且只要有可能年年的公開教學(xué)日我都不會(huì)錯(cuò)過。周二下午，教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，教研組長(zhǎng)特地通知了近來各校的教學(xué)公開日的事宜，并且布置了今年我校4月28日公開教學(xué)日的公開課主講的任務(wù)。閑聊中看出，各位教師似乎都不太想上公開課，因?yàn)閭湔n太累，前前后后需要一兩個(gè)禮拜甚至更長(zhǎng)，上好了還好，上的不好還影響名聲，個(gè)人和學(xué)校面子掛不住。又提及，今年的公開課高一教師上了，高二的區(qū)域地理課不好搞，上不出名堂，以后就不搞高二的。個(gè)人覺得，正是不好上的課，上不出名堂的課才更應(yīng)該開設(shè)公開研討課，這樣研討的價(jià)值更大，尤其是高三一輪復(fù)習(xí)的區(qū)域地理復(fù)習(xí)課，區(qū)域地理是影響高考綜合題得分率的關(guān)鍵，上好區(qū)域地理復(fù)習(xí)課的價(jià)值很大。 2010年4月14日，周三，第三節(jié)課，淮南二中西多媒體教室，聆聽了淮南二中青年教師張賢付老師的《市級(jí)公開課“南亞和印度”教學(xué)》（教學(xué)設(shè)計(jì)見星韻地理，鏈接網(wǎng)址http://www./home/space.php?uid=3301&do=blog&id=21035 ），張老師駕輕就熟，游刃有余，善于啟發(fā)，精于點(diǎn)撥、歸納，一節(jié)課密度高、容量大，時(shí)間過得很快，正當(dāng)我們教師聽課聽得很爽帶勁時(shí)下課了。
我說真話——我對(duì)公開研討課的總評(píng) 按照高考能力立意的角度和高度，整合區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容，立意深遠(yuǎn)，思路新穎，教材挖掘透徹，課堂教學(xué)密度高，容量大，最大特色和亮點(diǎn)是一節(jié)課始終圍繞地圖和圖表等閱讀來研究區(qū)域特征和分析區(qū)域發(fā)展主題問題，既體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)中“過程與方法”的貫徹意圖，又彰顯了地理學(xué)科的學(xué)科特色，散發(fā)出濃厚的地理學(xué)科味道。 通觀整個(gè)教學(xué)流程，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，張老師基本功非常扎實(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)深厚、純熟，多媒體課件制作精良，輔助教學(xué)效果突出，跟蹤訓(xùn)練的高考題的選配也非常合理，不難看出來，張老師是一位很有潛力和前途的青年教師。這節(jié)課是較難得有創(chuàng)意的我的理想中的區(qū)域地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)課，聆聽四十五分鐘，收獲頗豐，感悟頗多。
我說直話——一家之言，與張老師商榷 因?yàn)閷?duì)于授課班級(jí)不了解，因?yàn)槁犝n時(shí)記錄和理解偏頗，因?yàn)楦髯越虒W(xué)思路和理念差異，因?yàn)楫?dāng)時(shí)環(huán)境等影響，鄙人發(fā)言權(quán)且當(dāng)做一家之言，之所以不吐不快，是因?yàn)?/font>欣賞“k12教育教學(xué)論壇——紅霞在線”版規(guī)：“以小見大，探討一切教育教學(xué)問題。這個(gè)家園沒有籬笆和權(quán)威，你的困惑與思考，請(qǐng)來這里傾吐和談?wù)摗?#8221;本著學(xué)術(shù)自由、民主研討、思想碰撞的學(xué)術(shù)精神，對(duì)照初高中地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，參照考試說明，結(jié)合有關(guān)高考試題閱讀，談以下觀點(diǎn)，并請(qǐng)前輩劉老師一同指正。 張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，個(gè)別部分思考題的設(shè)置難度過大，挖掘過深，情境材料提供不足，問題的順序和梯度不夠恰當(dāng)，教師給予學(xué)生課堂討論的時(shí)間偏少，問題設(shè)置數(shù)量偏多，節(jié)奏稍快。 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和教材整合： 依據(jù)一：大綱or課標(biāo)？ 查閱了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱（試用修訂版）》（人教社2000年8月第3版，后面簡(jiǎn)稱初中大綱）P22頁“南亞”（節(jié)選）
1、初步學(xué)會(huì)在地圖上找出南亞的主要半島、島嶼、臨海、山脈、高原、平原、河流、主要國家和城市。 2、初步學(xué)會(huì)利用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖說明南亞熱帶季風(fēng)氣候的特征。 3、運(yùn)用地圖和所學(xué)過的知識(shí)說明影響印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然地理因素。 查閱《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（北師大出版社2001年7月第1版，后面簡(jiǎn)稱初中課標(biāo)）P10頁“世界地理（五）認(rèn)識(shí)區(qū)域”（節(jié)選）
Ο本單元通過從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。 Ο教材編寫者和教師必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)（例如南亞）和五個(gè)國家編寫教材和組織教學(xué)。 Ο在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的“洲——地區(qū)——國家”組合，其內(nèi)容必須涵蓋所列各項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”；就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料；不一定一個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)一條“標(biāo)準(zhǔn)”。 Ο安排學(xué)習(xí)不同尺度的區(qū)域地理，主要目的在于通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法。 初中大綱還是初中課標(biāo)？?jī)煞N依據(jù)孰優(yōu)孰劣？誰與高考更易接軌？相信勿須贅言，呵呵！ 依據(jù)二：舊課程考綱or課標(biāo)版考綱？ 《2010年高校招生全國統(tǒng)一考試大綱：地理》（老課程卷）“世界地理”部分的考綱要求： 2.世界地理分區(qū) 東亞，東南亞，南亞，中亞，西亞，北非，撒哈拉以南的非洲，歐洲西部，歐洲東部和北亞，北美，拉丁美洲，大洋洲，南極洲。 各區(qū)的位置、范圍；主要國家及主要城市；主要區(qū)域特征。
《2010年高考考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）——地理》這樣寫到：
二、考試范圍與要求
考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的有關(guān)內(nèi)容。 《2010年高考考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）地理（安徽卷）》明確寫到： （二）世界地理 不同尺度區(qū)域（如大洲、地區(qū)、國家）地形、氣候、河流等的主要特征。 不同尺度區(qū)域（如地區(qū)、國家）人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等方面的主要問題及其基本對(duì)策。 舊版考綱和課標(biāo)考綱？?jī)烧吒饔星?，誰更易與高考接軌？ 依據(jù)三：學(xué)情分析or生源素質(zhì)？ 初中地理未納入中考，初中學(xué)校專業(yè)地理教師嚴(yán)重缺乏、地理課程開設(shè)極不正常，多數(shù)學(xué)生區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱。這種真實(shí)的狀況同行們可能都比較認(rèn)同，但是地區(qū)差異同樣很明顯，據(jù)非正式調(diào)查、訪談，一般情況下，城市較好初中，辦學(xué)規(guī)范，初中師資力量較雄厚，初中地理基礎(chǔ)明顯較好，農(nóng)村初中或者城鎮(zhèn)普通初中，辦學(xué)不夠規(guī)范，師資缺乏，學(xué)生地理基礎(chǔ)普遍較差，不少學(xué)生連基本的東西南北方向、經(jīng)緯線常識(shí)等都不懂得。初中地理薄弱，但是進(jìn)入最好高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，彌補(bǔ)地也快，故生源素質(zhì)好的高中，教學(xué)設(shè)計(jì)難度可以加大，容量可以增大，教材整合力度可以較大，打亂教材講授順序完全可以嘗試。 從這幾個(gè)依據(jù)來看，張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是很扎實(shí)的，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，能力立意體現(xiàn)到位，這是我欣賞的最大優(yōu)點(diǎn)。 關(guān)于課堂教學(xué) 張老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)采用多媒體輔助教學(xué)處理較好。教學(xué)因?yàn)槊芏雀摺⑷萘看螅虒W(xué)主題組塊較多，所以節(jié)奏偏快，留給學(xué)生思考討論的時(shí)間偏少，教師總結(jié)、歸納偏快，學(xué)生記筆記有應(yīng)接不暇之感，激勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠到位。導(dǎo)入新課較快，有一閃即逝之感覺。跟蹤反饋選定的2008年江蘇高考題，選題很好，課堂留給學(xué)生思考做題的時(shí)間明顯偏短，評(píng)講習(xí)題的點(diǎn)撥、講解時(shí)間偏少，有報(bào)答案之嫌疑。 關(guān)于問題設(shè)置和提問反饋： 思維拓展一：這個(gè)問題設(shè)置難度偏大：理由之一，南亞地形德干高原南部河流上中下游地區(qū)地形特征差異不夠明顯（與東南亞地區(qū)中南半島山高谷深、山河相間相比而言）。理由之二，教師提供情境信息和材料不足，建議除了提供地形圖之外，最好能夠補(bǔ)充地形剖面圖，例如可參考2005年全國卷一的36題的剖面圖。或者這個(gè)問題簡(jiǎn)化為識(shí)別河流流向與地勢(shì)高低的判斷，降低難度，這樣后面較難問題處理時(shí)間充分一些。 思維拓展二：這部分關(guān)于氣候的問題設(shè)置很好，也是講解最透徹的部分，第1小題“南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因是什么？特點(diǎn)呢？”建議順序顛倒，先問特點(diǎn)，后分析成因，這樣似乎更加符合認(rèn)知規(guī)律，也容易引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖。 思維拓展四：第2小題，流域面積、徑流量、含沙量大小等，對(duì)照地形圖似乎較難從南亞地形圖中挖掘出來。第4小題，“印度河水資源的主要利用方式（航運(yùn)和灌溉）是什么？為什么？”感覺學(xué)生在背景知識(shí)不夠充分的情況下，較難正確判斷。第5小題“印度河三角洲發(fā)育遠(yuǎn)沒有恒河三角洲面積廣大，原因是什么？”挖掘太多，過深了。 關(guān)于某些專業(yè)知識(shí)闡述： 熱帶沙漠氣候的成因，印度塔爾沙漠的成因，似乎沒有必要此處講解，雖然區(qū)域地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透系統(tǒng)地理知識(shí)，但沒有必要把特殊規(guī)律，甚至存有爭(zhēng)議的東西都灌輸給學(xué)生，建議氣候成因的講解仍然以一般地帶性氣候的一般規(guī)律分析。換個(gè)角度，這部分內(nèi)容的精彩講解彰顯了張老師扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。 關(guān)于教室環(huán)境與板書設(shè)計(jì)： 其實(shí)從教室物理環(huán)境來說，條件不錯(cuò)，但是總感覺階梯教室不利于小組的討論、交流，尤其是大屏幕遮擋了黑板的主要部分，黑板余下的地方很難書寫板書。這個(gè)可能是張老師授課沒有板書的緣故吧，黑板上還有沒有擦盡的英文，多媒體教學(xué)如果條件允許，授課教師應(yīng)該寫簡(jiǎn)明扼要的板書，這樣學(xué)生能夠抓住課堂主線，利于課后復(fù)習(xí)回顧。 以上的個(gè)人觀點(diǎn)，并不會(huì)遮掩這節(jié)課的成功和亮點(diǎn)，作為原生態(tài)的樸實(shí)課堂一向也是我追求的目標(biāo)。若能精簡(jiǎn)思維拓展題，注意問題的梯度和順序，給予學(xué)生較充足的思考、討論時(shí)間，教師適當(dāng)放慢點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)節(jié)奏，這節(jié)課更完美。但鑒于教學(xué)是遺憾的藝術(shù)的真理，此處言說，有事后諸葛亮之嫌疑，不當(dāng)之處，望海涵。
我說實(shí)話——翻閱教案，自愧不如，知恥后勇 在寫這篇博文之前，翻箱倒柜找到了前兩屆這部分的教案，第一屆的教案此部分主要是按照初中舊版教材照本宣科，黑板畫了板圖。第二屆，教材比較熟練，增加了一些系統(tǒng)地理的理論知識(shí)拓展，如南亞洪澇災(zāi)害多發(fā)的原因探析等，但與張老師的這份教案相比，差距甚大，張老師出道只有兩年，其專業(yè)學(xué)識(shí)修養(yǎng)，其授課的從容、淡定，其教學(xué)設(shè)計(jì)的高度等諸方面，顯然均高于我。知恥近乎勇，朝聞道，夕死可矣！ |
|
|
