如果說，在我今天第二次走在去圖書館的路上，我對大學生的道德素質(zhì)還有一半的信心的話，那么，這會兒，肯定是所剩無幾了。

我這么說，肯定有很多人義憤填膺，但是我想說的是，事情發(fā)生在我身上，我還沒有說一句話呢，其它人就至少先看我怎么說完吧。

圖書館借閱的樣本書本今天就到期了，我依期去還書。不料，天公不作美，下起了蒙蒙細雨，一行人到達圖書館的時候，傘也濕的差不多了。傘架上放了不到10把傘，我很鎮(zhèn)定地將傘放在傘架上，有同學提醒，要不要拿進去，我還嗔笑，怎么可能會有人要這把傘??？誒！事情就這樣發(fā)生了。傘還就真的沒有了。

一改往常的憤青行徑，我沒有怒火中燒，沒有當場開罵，不管旁邊人的感受；我只無奈說了句“大學生這大學白上了”。

我并不可惜這把傘，我可惜我們大學生的道德素質(zhì)——不值幾個錢。在將傘放在傘架的時候，我不是沒有猶豫過，但是信任感還是滿滿占據(jù)了我的思想。我甚至覺得我的想法有一些多余，一個來圖書館看書、借書、自習的同學，怎么可能呢？哪怕事情發(fā)生之后，我還是很不明白，Why？不是我自視甚高，可是我認為一個至少受過教育的人是不會做出這種沒有道德的事的。我為什么不把傘帶進圖書館，是我相信，沒有人會做出這種事的。可是，結(jié)果卻讓我大跌眼鏡（哪怕我不戴眼鏡）。

其實，冷靜下來想想，這樣的事真是不勝枚舉。不管是高中還是大學，都有很多同學的熱水瓶被偷；撿到飯卡就直接去超市刷卡；在圖書館強搶位置......沒錯，這些都是小事，很多時候，我們當時很氣憤，可是沒多久就平衡了，因為這樣的事情太多了，多得我們都習以為常了，都不覺得這是一件事了。

從當時的忿忿不平到如今的漠然冷淡，就因為發(fā)生的太多？就應該這樣一直無視下去嗎？這是一個死角，我猜中國所有的學校都有這樣的事情發(fā)生，學校管不著，也管不了。反正中國的學校就是這樣，只要分數(shù)高，就不會出現(xiàn)太大的道德問題，在大學也免不了?？墒?，明明這是一個很嚴重的道德問題。不說了，說到底還是教育制度問題。從小到大，任何一所學校的教育宗旨都是高分高能，低分無能。哪怕現(xiàn)狀堪憂，我相信有很多能人志士想要改革，但是在這種制度之下，很多措施都無法真正落實，教育改革也就這么一拖再拖，以至于雷聲大雨點小，甚至連一絲兒風都沒有飄過。

從小到大，沒有一個老師這樣對我們說過，“來，同學們，今天我們來談談做人的問題。”沒有。倒是有這樣一兩個老師曾經(jīng)在上課時提到，“哪怕你成績不好，也不可以偷看、作弊，要實事求是，這涉及到你做人的原則。不是你的，堅決不能要。”或也有老師帶著提到做一個正直的人很重要，但具體的就是一大片與此無關(guān)的書本知識了。知識是偷不得的，竟不曾告訴我們?nèi)魏螙|西都是偷不得的。

素質(zhì)教育啊，你何曾素質(zhì)過？你敢不敢不要那么重視高中那群孩子的書面分數(shù)，你敢不敢聽聽人家復讀生的心聲，你敢不敢多設節(jié)體育課、道德課而不是那些沒有實際意義又沒有人聽的習題課？

我第二次去圖書館的時候，對道德還是抱有一定的信心的，我甚至還在那兒等了幾分鐘。隨便，說我什么都好，反正我是沒能找回遺失的道德。

我覺得十分可能，慢慢的，什么都不敢相信了。金融危機有渡過的時刻，可是，信任危機呢？