1．結(jié)合教材，運(yùn)用觀察的方法

引導(dǎo)學(xué)生在自然條件下對(duì)幼兒心理及行為現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如幼兒的認(rèn)知規(guī)律、行為特點(diǎn)、語言發(fā)展規(guī)律等等。幫助學(xué)生擬定觀察計(jì)劃，提供觀察條件，學(xué)習(xí)作觀察記錄，并進(jìn)行分析總結(jié)。這種方法簡(jiǎn)便易行，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力。

2．結(jié)合教材，運(yùn)用調(diào)查的方法

讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查了解。幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃，即調(diào)查目的是什么，采用什么形式，調(diào)查問題有哪些，調(diào)查步驟如何，結(jié)果如何分析等等。如我們讓學(xué)生針對(duì)幼兒的個(gè)性、情感、意志發(fā)展水平等方面，進(jìn)行五周的個(gè)案追蹤調(diào)查。同學(xué)們擬出計(jì)劃后，制作出相應(yīng)的問卷和圖片，創(chuàng)設(shè)各種情景甚走訪家長(zhǎng)，最后寫出詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，并獲得了良好的效果。

3．結(jié)合教材，運(yùn)用心理測(cè)量方法

在心理學(xué)教學(xué)中，我們盡可能遵循客觀性和科學(xué)性的原則，用事實(shí)說話、用科學(xué)說話。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇行為樣本，進(jìn)行客觀測(cè)量和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量。比如，通過幼兒畫人的方式測(cè)量和分析幼兒的智力發(fā)展水平，學(xué)生從這些活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)一些有趣的心理現(xiàn)象和規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)成的量表進(jìn)行測(cè)量，也能根據(jù)一定的測(cè)試目的和要求設(shè)置和編制出簡(jiǎn)單的心理測(cè)試量表，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力。

4．結(jié)合教材，運(yùn)用心理小實(shí)驗(yàn)的方法

有許多心理現(xiàn)象和規(guī)則，必須在特定的實(shí)驗(yàn)條件下才能觀測(cè)到它們的存在，才能真正了解人與人之間存在的差異性和特殊性。如在學(xué)習(xí)和了解人的“感知覺”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理測(cè)試儀器：重量知覺儀、方位知覺儀、顏色視覺儀等儀器，或用一些簡(jiǎn)單工具，學(xué)生分組在心理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的感知覺水平是有較大差異性的，而每個(gè)人的“感覺域限”或“絕對(duì)感覺域限”更是各不相同的。

（二）問題解決教學(xué)法在心理學(xué)教學(xué)中的探索和運(yùn)用

我們知道真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)都是從“問題”開始的，“學(xué)起于思，思源于疑”，“問題是激活或喚醒思維材料的刺激因素，問題解決過程是一個(gè)不斷反思、調(diào)整、改進(jìn)的過程”，“問題解決”教學(xué)是以“人”為本位的教學(xué)模式。在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，我盡可能在每次上課前針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的一些“問題”或“問題情境”。每當(dāng)我向他們提出：“為什么幼兒的記得快也忘得快？”“孩子們?yōu)槭裁纯倫勐牴适拢俊薄昂⒆觽優(yōu)槭裁纯倫弁嬗螒?？”“幼兒的自我意識(shí)從哪些方面表現(xiàn)出來？”“為什么具有相同遺傳條件、相同生活背景的雙胞胎，甚至是連體人都表現(xiàn)出完全不同的性格特征？”等問題時(shí)， 同學(xué)們通常都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇和探索心理，甚至把這些問題看作是一種挑戰(zhàn)，這樣的挑戰(zhàn)具有很大的“誘惑力”，他們的認(rèn)知興趣和好奇心得到充分的激發(fā)，智能潛力得到充分的調(diào)動(dòng)，過去的經(jīng)驗(yàn)被激活。當(dāng)問題得到解決時(shí)，學(xué)生不僅有成就感和自信心，還會(huì)產(chǎn)生增值效應(yīng)，可推動(dòng)新的學(xué)習(xí)，成為教學(xué)持續(xù)生命力的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>

（三）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，優(yōu)化師生互動(dòng)關(guān)系

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家阿爾波特（F.Allport,1924）強(qiáng)調(diào)與環(huán)境之間的交互作用。他認(rèn)為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生之間積極的同伴關(guān)系，而這種積極的同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生又產(chǎn)生了積極而意義深遠(yuǎn)的影響。

在心理學(xué)教學(xué)中，合作式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用給我的教學(xué)來了許多好處。比如學(xué)生在掌握了幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，我組織他們分組討論：“同樣的學(xué)習(xí)材料（一首兒歌），如何讓幼兒能在最輕松最愉快的情況下記憶較果最好？”，并要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)總結(jié)出至少四種教學(xué)建議和策略。由此帶來的效果是，同學(xué)們討論異常激烈，思維活躍，提出了不少有價(jià)值的方法，有的組提出了好幾種策略和方法；有的組用文字展示討論結(jié)果，有的組用圖畫展示；有的學(xué)生甚至輔之以動(dòng)作和表情，達(dá)到了意想不到的效果。這樣的活動(dòng)有助于學(xué)生從不同的角度思考問題，承認(rèn)和研究他們的假設(shè)；有助于學(xué)習(xí)者對(duì)不同意見形成新的理解，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和耐心傾聽的習(xí)慣；同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生分析和綜合的能力。

五、提高效率，注重多媒體教學(xué)在心理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化利用

在心理學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)傳媒技術(shù)和手段，不斷提高心理學(xué)教學(xué)的感覺形態(tài)和提示效果，這是現(xiàn)代心理學(xué)教學(xué)中的一大進(jìn)步和飛躍。應(yīng)該說，電教媒體的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的表現(xiàn)力，教師可根據(jù)教學(xué)需要通過電教媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)處理或加工，使那些看不見、觀不清的理論變成看得見、認(rèn)得清的現(xiàn)象，抽象變得具體，復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，讓我在心理學(xué)教學(xué)中受益非淺。比如在感知覺教學(xué)中，我制作和運(yùn)用了具有動(dòng)畫效果的課件進(jìn)行直觀、生動(dòng)的演示，在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的感“知覺規(guī)律”和“錯(cuò)覺現(xiàn)象”；在講解“注意、記憶、想象、思維等心理過程和個(gè)性心理時(shí)，通過多媒體展示相關(guān)案例、圖片、量表或研究成果；在學(xué)習(xí)智能理論相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看電視、電影的片段。這一切在過去幾乎是不可想象的，它在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)減輕了教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)，何樂而不為？此外，使用電教媒體能最大限度地發(fā)揮視聽作用，產(chǎn)生美感。在學(xué)生認(rèn)識(shí)美的同時(shí)，使他們對(duì)所見所聞進(jìn)行自覺不自覺的辨析、思考，使他們的身心沉浸在這種美中，并由此按照美的規(guī)律去發(fā)揮自我、塑造自我。