學習目標 
1. 圍繞《蜀相》《書憤》分析中國知識分子的歷史使命、社會角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學生的文化視野；了解古詩“借古人酒杯澆胸中塊壘”構思和反襯的手法。
2.學習詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞答題能力。
3.感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。 
教學設想 
 1．以《蜀相》《書憤》兩首詩歌為文本，探討離亂之世中國古代士子的人格精神。
 2．點撥、討論、講析相互結合，積極調(diào)動學生參與意識。 
3．教學用時：一課時。 
教學過程設計
一．含英咀華
二．新課導入  
   他是一位距今一千二百多年前的詩人，他用嘶啞的歌喉和著血淚唱出了盛唐氣象破滅的悲哀，他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者和詩中圣哲。
他是我國古代存詩最多的詩人，他是一位至情至性的情癡，也是南宋小王朝壯志難酬的執(zhí)著的斗士；他曾經(jīng)空有補天之志，卻長恨報國無門。（文學作品的教學，教師語言應盡可能有張力，富有詩意和哲理。）
【板書】杜甫 陸游
三．走近杜甫、陸游（了解生平是知人論世的前提）
杜甫（少陵野老）：鞏縣少年——陷身長安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江
陸游（放翁）：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒
【板書】蜀相   書憤 
四．披文入情，探討文本
●整體感知
【誦讀】先讀《蜀相》，后讀《書憤》。通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會詩中的


意境?！妒裣唷肥惆l(fā)的是追懷嘆惋的心情?！稌鴳崱坊{(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊藉其中。 
●【文本探究】
1．一個標題——《蜀相》；
2．兩個“詩眼”——“尋”“憤”；
3．三個人物——杜甫、陸游與諸葛亮
（刪繁就簡，以此落實單元教學目標——以意逆志，知人論世，同時為下個環(huán)節(jié)鋪墊。）
五．問題延伸
從杜甫、陸游探討離亂之世中國古代士子的人格精神。
（該課案設計的中心問題。選修與必修是否應該有區(qū)別？如何區(qū)別？）
六．課堂檢測（通過示例，培養(yǎng)學生詩歌鑒賞答題能力和技巧）
怎樣理解《蜀相》頷聯(lián)中“ 自”、“ 空”二字的意蘊?并嘗試比較《蜀相》和《書憤》中的“空”字的運用。
七．課后作業(yè)（鞏固）
             春行即興 李華 
      宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。 
      芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。 
    ⑴這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。 
    ⑵古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端”。請從景和情的角度來賞析這首詩。