小學(xué)語文低年級講讀課文教學(xué)模式

一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

 （一）理論依據(jù)

1.朗讀是小學(xué)生理解課文的主要途徑。葉老曾精辟地指出：“有人以為學(xué)習(xí)語文課的目的惟在作文，讀書蓋為作文之預(yù)備，故講讀之際，喋喋言作法，言技巧。我則語之讀書亦為目的。教師能引導(dǎo)學(xué)生裨善于讀書，則其功之偉。果能不為死講亂講，而養(yǎng)成學(xué)生讀書之良好習(xí)慣，不知不覺之中自能影響作文。”葉老精確指出了讀書的重要性。小學(xué)語文教學(xué)大綱又指出：朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。朗讀是一種比默讀更為復(fù)雜的心理活動(dòng)，它既是攝取內(nèi)化的過程，又是表達(dá)和外化的過程，是低年級小學(xué)生理解課文、學(xué)習(xí)語言的主要途徑。

2.背誦是積累語言的有效方法。江澤民同志說過：“無論學(xué)什么語言，都得背，背誦使人受益匪淺。”蘇霍姆林斯基也曾指出“沒有識記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可能的。”熟讀背誦，可以使學(xué)生將書面語言內(nèi)化吸收為自己的語言。

3.快樂學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)低年級的兒童注意的持久性差，無意注意占優(yōu)勢，思維形式以形象思維為主，記憶力優(yōu)于理解力，且多好奇好動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，以及各種形式的朗讀、表演，營造和諧、愉快、活躍的課堂氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，思維活躍，注意力穩(wěn)定、集中。

“導(dǎo)讀精講、快樂學(xué)習(xí)”教學(xué)模式正是在上述理論指導(dǎo)下構(gòu)建起來的。“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀精講，誦讀欣賞，強(qiáng)化練習(xí)”，它充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的原則，使學(xué)生在讀書過程中逐步掌握讀書方法。

（二）功能目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、敏銳的語感能力和自學(xué)識字能力，積累語言，提高表達(dá)能力，并通過學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。

2.在發(fā)展語言的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想像力和思維力，陶冶性情，提高審美能力。

（三）適用范圍

此模式適用小學(xué)低年級講讀課文。

 二、操作程序

 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

可以用幻燈、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或語言描繪、問題激趣等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提示課題，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生根據(jù)注音自讀課文，讀準(zhǔn)字音。了解大意，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

2.老師范讀或放課文錄音，給學(xué)生樹立榜樣；學(xué)生模仿語氣再讀課文，結(jié)合圖說出課文大意。

3.學(xué)生齊聲朗讀課文，糾正讀音的錯(cuò)誤和斷句的錯(cuò)誤。

（三）導(dǎo)讀精講，深入理解

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會，在讀中思考，在課本上圈畫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句含義，或用詞素分析法理解詞意。大部分詞語只要達(dá)到意會即可，不必都口頭解釋。學(xué)生解決不了的問題，老師要做精要點(diǎn)撥或講解。這時(shí)的“讀”可用輕聲讀、默讀、引讀、按句接讀、按段接讀，反復(fù)吟讀疑難句等形式。

2.指導(dǎo)學(xué)生用情朗讀。在講讀課文的同時(shí)，主要用示范的方法指導(dǎo)朗讀，注意文章的基調(diào)，各部分情感的變化，語氣、語速、韻律、節(jié)奏、停頓、重音等。要一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，一個(gè)詞組一個(gè)詞組地讀，切忌一字一頓，千文一調(diào)。朗讀時(shí)要求學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，把自己融入課文中，用心去感受課文，想像再現(xiàn)課文情節(jié)，體會思想感情，培養(yǎng)語感能力。這時(shí)的“讀”可用男女對讀、配樂朗讀、分角色朗讀，邊表演邊朗讀等形式。

（四）總結(jié)全文，誦讀欣賞

1.對照板書，理清層次，總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心。

2.品評欣賞，熟讀背誦。讓學(xué)生從課文中走出來，站在旁觀者的角度上，看看課文哪些地方寫得好，是用什么方法寫的?？捎帽容^法體會文章用詞造句之精妙，也可傾聽聲情并茂的配樂朗讀，想像情境，欣賞意境。

可以背誦精彩片斷，也可背誦全篇。可以參照板書背誦、按關(guān)聯(lián)詞背誦、邊看圖邊背誦、邊表演邊背誦、看圖復(fù)述等。

（五）學(xué)習(xí)字詞，強(qiáng)化練習(xí)

1.嘗試——指導(dǎo)，學(xué)習(xí)字詞。

（1）學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生在前面講讀課文中已基本掌握了字音字義?，F(xiàn)在主要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用同音字辨析法、基本字加偏旁法、部件拆析法、聯(lián)想法等口頭分析字形，找出記憶的最佳方法，并口頭擴(kuò)詞、部分詞口頭造句，以加深對詞意的理解，增強(qiáng)字詞活力。

（2）老師隨時(shí)指點(diǎn)訂正，對難點(diǎn)加以講解、強(qiáng)調(diào)。

（3）學(xué)生邊寫邊記憶字形。

（4）學(xué)生嘗試默寫生字，找出不會的地方，再集中精力學(xué)習(xí)。

2.知識遷移，強(qiáng)化練習(xí)。

依據(jù)課文，仿詞練句，通過強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。詞的訓(xùn)練有詞語使用范圍、詞義輕重、詞語搭配、感情色彩、構(gòu)詞特點(diǎn)、一字多詞等。句的訓(xùn)練有按課文內(nèi)容填空、連詞成句、補(bǔ)充句子、常用句式、句型、用詞造句、比較句子的異同等。篇的訓(xùn)練可以復(fù)述課文、續(xù)編故事等。思維訓(xùn)練可以討論“還可以用什么辦法”等。

 三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對教師的要求

1.教師備課要備出重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決問題的措施。

2.教師要有較強(qiáng)的朗讀能力和指導(dǎo)朗讀的能力，語言要生動(dòng)有趣，有感染力。

3.教師要善于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，并能及時(shí)反饋調(diào)控。

（二）對學(xué)生的要求

學(xué)生要有學(xué)習(xí)興趣，初步的自學(xué)讀書的習(xí)慣；一定的朗讀能力和自學(xué)識字基礎(chǔ)，能在教師的指導(dǎo)下動(dòng)腦思考，大膽發(fā)言。

附：教案示例

小學(xué)語文第二冊第14課

《兩只小獅子》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“為”，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

2.理解課文內(nèi)容；能聯(lián)系上下文說出“練功”、“苦頭”、“生活的本領(lǐng)”、“真正的獅子”等詞語的意思；能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文；能集體背誦課文。

3.懂得要從小鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)當(dāng)依賴父母，更不應(yīng)當(dāng)靠父母的權(quán)勢生活。能用“應(yīng)該”、“本領(lǐng)”、“真正”造句。

二、教學(xué)時(shí)間

本課3課時(shí)完成。

三、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們看到過獅子嗎？在一片茂密的大森林里，住著獅子一家。獅子爸爸和獅子?jì)寢屖橇种械拇笸酰麄兊谋绢I(lǐng)非常大，大大小小的野獸都乖乖地聽他們指揮。獅子?jì)寢屔聝芍恍—{子，[出示課題]這兩只小獅子長得一模一樣，十分漂亮，可是他們對待生活的態(tài)度卻完全不一樣。[出示圖像1]你們看，一只小獅子在——（練本領(lǐng)），另一只卻懶洋洋地——（曬太陽）。[出示圖像2]懶獅子豎起大拇指在跟小樹說什么？[出示圖像3]獅子?jì)寢寣π—{子說什么？兩只小獅子將來都能成為森林中的大王嗎？請同學(xué)們自己讀課文。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，了解大意。

2.教師范讀課文。

3.學(xué)生模仿語氣再讀課文，結(jié)合圖說出課文大意。教師用引答法小結(jié)。“兩只小獅子，一只整天練習(xí)（    ），非常（    ），另一只卻懶洋洋地（    ），什么（    ），想憑爸爸的（    ）和（    ）生活，獅子?jì)寢寣λM(jìn)行了（    ）。

4.齊聲朗讀課文，糾正讀音和停頓的錯(cuò)誤。

（三）導(dǎo)讀精講，深入理解

1.用對比法學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名朗讀第2自然段。思考：①兩只獅子的表現(xiàn)有什么不同？用筆畫出來。②勤奮的小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬有什么用處？（為下文理解“練功”、“苦頭”、“生活的本領(lǐng)”做好準(zhǔn)備。）

（2）用示范法指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會一只小獅子的勤奮，另一只小獅子的懶惰。對勤勞的小獅子要用贊美的語氣讀，對懶惰的小獅子用責(zé)備的語氣讀。“整天”、“非常”、“卻”、“什么”要強(qiáng)調(diào)，讀重音?？梢阅信畬ψx，“一只……”，“另一只……”；大聲朗讀；輕聲想像讀等。

2.用引讀法學(xué)習(xí)3～6自然段。

（1）齊聲朗讀3～6自然段。

（2）師引讀3、4自然段。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“練功”指的什么？反復(fù)吟誦“我才不去吃那苦頭呢！”聯(lián)系上文理解“苦頭”。

（3）師引讀5、6自然段。懶獅子想將來怎樣生活？他是怎么說的？從課本上畫出來，結(jié)合圖理解句意。

（4）學(xué)生按行列分段接讀3～6自然段。

懶獅子為什么不練功？學(xué)生議論 后老師引答小結(jié)：“懶獅子不練功，是因?yàn)樗辉?span lang=EN-US XML:LANG="EN-US">——（吃苦頭），想憑著——（爸爸媽媽的本領(lǐng)和地位）生活。”

（5）指導(dǎo)朗讀，體會懶獅子怕苦頭怕累和依賴別人的思想以及得意洋洋的心情。

3.用表演法學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）按句接讀第7自然段，加強(qiáng)句子概念，分清3句話各自的意思。

（2）默讀第7段。獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃龖歇{子的？從課文中畫出來，然后邊表演邊朗讀。

（3）獅子生活的本領(lǐng)是什么？怎樣才算真正的獅子？學(xué)生討論，老師小結(jié)。

（4）指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會獅子?jì)寢寣歇{子的語重心長的教育，用表演加深理解。

（四）總結(jié)全文，誦讀欣賞

1.深化理解，發(fā)展想像。那只刻苦練功的小獅子一定會學(xué)會生活的本領(lǐng)，成為真正的獅子。那只懶洋洋曬太陽的小獅子會怎樣呢？

2.領(lǐng)悟寓意，接受教育。讀了這篇課文，你懂得了什么？你今后應(yīng)該怎么做？

3.欣賞課文，熟讀成誦。分角色朗讀課文，邊背誦邊表演課文，也可戴頭飾演課文劇，達(dá)到集體背誦課文。在讀中欣賞。

（五）學(xué)習(xí)字詞，強(qiáng)化練習(xí)

1.嘗試——指導(dǎo)，學(xué)習(xí)字詞。

（1）教師邊復(fù)述課文邊出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）學(xué)生嘗試口頭分析字形，老師指導(dǎo)訂正。進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)，加深字詞的理解，增強(qiáng)字的活力。

（3）指導(dǎo)書寫。

（4）嘗試默寫。

（5）再次識記難點(diǎn)。

2.知識遷移，強(qiáng)化練習(xí)。

（1）聽寫詞語。

（2）用“應(yīng)該”、“本領(lǐng)”、“真正”造句。

（3）說話訓(xùn)練：你會做哪些家務(wù)事，選一件講給大家聽。