2004年4月12日，重慶市一名女生因在課堂上和同桌的男生小聲嘀咕了幾句，被老師嘲諷“連坐臺都沒有資格”，這名女生為此跳樓自殺身亡。 因為語言傷害導致學生死亡，這樣極端的事情也許不多。但不可否認，它一旦發(fā)生，給學生帶來的心理陰影卻是至深至遠，甚至會影響了他們的性格和個性。 在“恨鐵不成鋼”的老師看來，說幾句難聽的話“刺激刺激”是為了學生好，不會有什么問題，但實際情況遠沒有這么簡單。
很多時候，學生對于“刺激”的反應并非像老師期待的那樣立竿見影，反而促成了師生關系的緊張。
從古至今，我們中華民族一直重視并提倡語言美，荀子就有“與人善言，暖于布帛；傷人之言，甚于矛戟”之說。像“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，我們更是耳熟能詳。
而教師，因承擔著傳道授業(yè)解惑之神圣責任，被人們喻為“人類靈魂的工程師”，其魅力不光表現(xiàn)在學識上，在語言上也應是表率。
2004年11月16日的一則新聞引起了人們的廣泛關注。
由“中國少年兒童平安行動”組委會公布的“你認為最急迫需要解決的校園傷害”專項調查結果顯示：在全國29個省、市、自治區(qū)的1170名少年兒童中，81.45％的受訪學生認為校園“語言傷害”是最急需解決的問題。
一般人會認為，校園傷害似乎多為意外事故等情況，而對學生的“語言傷害”一向被忽略。其實這種傷害比身體上的傷害更隱蔽，也更具有破壞性。
“語言傷害”的施予方可能是學生，也可能是教師。
面對學生，我們的教師一定要少一些諷刺和挖苦，多一些耐心和友善，尤其是在學生“屢教不改”時，更要冷靜、克制，別讓“語言暴力”刺傷了學生的心!
學生需要知識的滋潤，同樣也需要語言的關愛!
化“矛戟’’為“布帛”，這是學生們對老師的期望，不要讓他們的期望變成失望!
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