幼兒教育“小學化＂傾向日趨嚴重，這是我們大家有目共睹的。幼兒園活動室提前變成了小學課堂，家長們也忙于詢問哪家幼兒園教學進度快、識字量大、教百余內(nèi)的加減等等。也許您經(jīng)?？吹交蚝舻竭@樣的事：“一歲能背五言絕句，２歲能識字2000個……”但這些是否就是讓孩子走向優(yōu)秀良好的開端呢？孩子們的超前付出會有超額回報嗎？眾多的教育專家給出了同樣的答案：幼兒園教育“小學化” 傾向弊大于利，不得于孩子的長遠發(fā)展。學前期（幼兒園階段）和學齡期（學校階段）是兩個不同的年齡階段，學前期是以具體形象思維為主要特征，主導活動是游戲，而學齡期是處于具體形象思維向抽象思維過渡的時期，主導活動是學習。面對難以理解的抽象小學知識，孩子只能使用機械記憶，這種“小學化”的幼兒園教育嚴重危害了幼兒的身心健康，束縛了孩子的獨立個性和想象力，阻礙了幼兒思維能力的發(fā)展，也損害了幼兒心理發(fā)展，是一種拔苗助長的教育，幼兒快樂玩耍的年齡背負了沉重的不是這個年齡段應(yīng)該承受的學習任務(wù)，很容易誘發(fā)厭學。再者，本應(yīng)該是小學學習的內(nèi)容，在幼兒園和小學都學習，是重復性教育，同時由于幼兒學習基礎(chǔ)不一樣，也擾亂了小學的教學計劃。有時，幼兒園老師對小學的內(nèi)容研究不夠，方法不統(tǒng)一，入學后很難改正，最后，幼兒園階段的兒童小肌肉群沒發(fā)育，幼兒過早動筆造成幼兒近視、駝背，這些種種的弊端都不同程度上的損害了幼兒身心健康。
       兒童心理學研究表明，人的潛在能力的發(fā)展只存在于其生命過程的某一特定時期。在此時期施以適宜的教育和訓練,才能獲得最佳發(fā)展，甚至形成某些特殊的能力，否則，錯過了這一特定時期，即使再著力培養(yǎng)，相應(yīng)的能力仍很難獲得,給一生造成不可彌補的損失。比如：大腦發(fā)展的關(guān)鍵期是在0-3歲；口語發(fā)展的關(guān)鍵期是在孩子從呱呱落地到3歲；數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期在4歲；自立能力發(fā)展的關(guān)鍵期在3歲左右等等。應(yīng)該注意觀察處于關(guān)鍵期的孩子對某種學習的興趣最濃，樂于接受，沒有任何負擔。因此，此時施教，效果最好，通過逐步的訓練，孩子就會越來越聰明；而且孩子獲得的高智力和形成的良好習慣、興趣等長久保持。充分利用教育的最佳時期，從而收到事半功倍的效果。這就要求我們了解孩子的"關(guān)鍵期"，在"關(guān)鍵期"施以恰當?shù)慕逃?，對孩子的發(fā)展有長遠的意義。
       幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未惡報奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長遠效應(yīng)。兒童最初的學習方式就是玩，幼兒園教育應(yīng)當以游戲為基本活動形式，應(yīng)致力于培養(yǎng)孩子健全的人格，扎實的身體基礎(chǔ)和良好的性格行為習慣等，使其能一生持續(xù)地學習，有質(zhì)量地生活。這種“隱性教育”遠比單純地認幾個字，會做幾道題的“顯性教育”重要的多。
       如何避免幼兒園小學化傾向已經(jīng)被大連市區(qū)教育部門納入到2010年的工作重點中。近日，大連市教育局召開大連市幼兒園“小學化”傾向座談會，表達了大連市教育局出重拳，嚴格規(guī)范幼兒園辦園行為，叫停幼兒園小學化的決心。會議提出了幼兒教育“6個不準”：1、不準使用小學教材和其他不規(guī)范的書進行教學活動；2、不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算小學教學內(nèi)容；3、不準給幼兒布置家族作業(yè)；4、不準進行任何形式的知識性測驗和考試；5、不準舉辦各種形式的小學預科班；6、不準在正常的幼兒日常活動時間內(nèi)舉辦收費性質(zhì)的興趣特長班。
        與會專家建言：“要加強規(guī)范我市幼兒園學前教育行為，堅決抑制幼兒教育‘小學化’問題；呼吁幼兒正確引導幼兒父母，按照教育規(guī)律和孩子的成長規(guī)律教育孩子；呼吁全社會共同營造一個良好的氛圍，幫助孩子奪失去的快樂童年。市政府主任督學，大連市主管基礎(chǔ)教育的馬局長說：”我們要辦老百姓滿意的教育，就要引導家長，讓他們用發(fā)展的眼光看教育。教育工作者不能昧著良心辦教育，我們要通過各種行政手段和廣泛宣傳，讓學前教育‘小學化’緊急剎車。